教科版二年级下册科学教案全册Word下载.docx
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回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]
(1)说明实验步骤:
1.编号;
2.预测;
3.实验;
4.记录
(2)各组领检测器材,按老师要求统一编号,记录在活动手册表格里。
(3)进行预测,不能吸打“×
”,能吸打“√”,记录在活动手册上。
(4)分发磁铁,进行实验,实验前教师要强调实验的规范操作:
用条形磁铁轻轻接近被测物体,观察物体是否被磁铁所吸引。
为了让实验结果更准确,每种物体应该重复测三次。
(5)记录实验结果,整理实验材料。
(6)协助学生完成表格最后一列(组成材料)。
三、研讨:
实验发现(预设10分钟)
1.组织学生交流:
你有什么发现?
小结:
磁铁能吸引的物体都是铁做的。
(或者含有铁)
可以让学生交流:
哪几个物体自己预测错误了,错误原因是什么?
2.讨论:
拾起木屑中的回形针,有哪些方法?
(用磁铁吸引,用手直接捡,用水分离……)
教师提问:
你喜欢哪种方法?
说说为什么。
(研讨后可以做下演示实验)
四、拓展:
磁铁还能吸什么(预设5分钟)
1.重要提醒:
不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等,以免物品被损坏。
2.教师介绍:
科学家研究磁铁时,测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁,还能吸镍和钴。
镍和钻在工业生产中运用比较广泛。
(板书补充:
磁铁还能吸引钴、镍。
)
3.出示小资料:
硬币的成分,学生认真阅读。
1元硬币是钢芯镀镍的,也可以被吸引。
我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。
2.磁铁怎样吸引物体
1.科学概念
●磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
●推力和拉力是常见的力,可以让小车运动起来。
2.过程与方法
●能运用推力、拉力和磁力,让小车运动起来。
●能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。
●初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
3.情感态度价值观
●能围绕探究主题进行思考。
●能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。
●能按要求进行合作探究学习。
4.科学、技术、社会与环境目标
●对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
●体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法,并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。
【教学准备】教师:
多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。
学生:
磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
怎样让小车动起来(预设3分钟)
小车一辆]
1.出示一辆放在桌面上的小车:
怎样让小车动起来?
2.学生自由发言:
用绳子拉;
用手推;
用嘴吹……
让小车动起来(预设25分钟)
1.拉动小车和推动小车
各组一份,小车1辆,棉线一条]
(1)出示小车和棉线,讨论实验操作方法。
(2)分组领材料进行实验,教师巡回指导。
(3)组织反馈,提问:
是什么力量让小车动起来?
(4)拓展:
用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。
2.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受。
3.用磁铁让小车动起来
各组一份,小车1辆,条形磁铁1块]
(1)出示小车和磁铁,学生说说实验的操作方法。
(2)分组领取器材进行实验。
(3)学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。
(4)在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。
磁铁不能接触小车,却能让小车动起来,这种力量就是磁力。
4.隔着一些物体,磁铁是否还能让小车动起来?
各组一份,布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等,小车1辆,条形磁铁1块]
(1)出示实验材料,生说说怎样操作,小组如何分工合作。
实验提示:
合理分工,先预测后实测;
每次检测至少重复做三次,避免实验的偶然性;
完成实测后在活动手册上做好记录,结束时整理好实验器材。
(2)分组进行实验,并在活动手册上做好记录,教师指导。
(3)各组整理实验器材,准备汇报。
总结归纳(预设4分钟)
1.提问:
不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来?
各小组汇报实验结果,并完成活动手册第4页内容。
2.提问:
隔着物体吸引小车这个实验,你有什么发现?
还想研究什么?
学生自由发言。
“蝴蝶飞”游戏(预设8分钟)
纸蝴蝶1只,回形针1个,棉线1条,条形磁铁1块]
1.介绍“蝴蝶飞”游戏。
2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。
3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。
4.讨论:
你能解释蝴蝶飞的原理吗?
3.磁铁的两极
一、教学目标
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
3.在观察中发现问题,提出问题,对问题做出假设性的解释。
4.通过实验获取证据,用证据来检验推测。
5.体会认真实验、细致观察的重要性。
.培养小组合作的意识。
二、教学重点:
根据现有的实验材料设计实验方案,研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
感受磁极间的吸引或排斥作用。
三、教学难点:
通过实验活动,认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的,而磁力最强的部分叫磁极。
了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用,而且吸引、排斥的作用是相互的;
磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
四、教学准备
小组准备:
小条形磁铁(2个),大条形磁铁(1个),垫圈若干,回形针,棉线,铁架台。
教师准备:
大条形磁铁(2个)、马蹄形磁铁、回形针(铺在书本上)、卡纸。
五、教学过程设计
(一)导入:
直接出示磁铁和回形针
1.“同学们,这是什么?
”板书磁铁
“这又是什么?
”“如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象?
”
“那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢?
“这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢?
”“磁铁的中间部位呢?
“仔细观察一下,这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点?
2.“你认为可能是什么原因引起这种现象呢?
引出磁力的概念:
吸引铁的力量。
板书磁力
(二)、磁铁什么地方的磁力大
1.“这些还都只是大家的猜测,你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码?
2.师:
“你打算把磁铁分为几部分研究呢?
”黑板上贴出磁铁模型卡片
“怎样测量各部分磁力的大小呢?
”“这回形针要多个多个挂,还是一个一个挂呢?
“挂的时候要怎样?
”轻轻挂,挂稳后放手,边挂边数
“最后一个算不算?
”“做完以后要及时把实验结果记录下来。
”黑板上出示完整记录纸。
“为了保证磁铁的每个点的磁力不受影响,要一个点一个点的测量。
“如果实验出现失误怎么办?
”重做合作讨论完,出示磁铁
“为了便于大家研究,老师已经帮大家把磁铁分成五部分了,你们研究的时候只用把回形针挂在挂在这个铁圈上就行了。
3生实验
“分析这些数据,我们可以发现些什么信息?
磁铁各部分磁力大小不同
磁铁上磁力最强的部分,叫磁极。
板书磁极
“那一块磁铁有几个磁极呢?
”两个
5“是不是所有的磁铁都有两极呢?
“它的两个磁极在哪里?
用蹄形磁铁简单验证一下,
(三)、磁铁两极的研究
1“每块磁铁都有两个磁极,如果将两块不同磁铁的磁极相互靠近会怎样呢?
生汇报:
“体验到了什么现象?
”有时会互相推开,有时会互相吸.
边小结边板书:
两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一块吸引,我们称之为相互吸引;
有时会相互往两边推开,我们称之为相互排斥。
2.“现在,我们能准确说出两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥呢?
(四)、作业布置
1.“把一个磁铁分成两段以后,它有几个磁极?
“断的磁铁还是中间磁力最弱吗?
”“它还能重新接回去吗?
2.把一个小钢珠放在条形或蹄形磁铁的中间会怎样呢?
4.磁极与方向
1.磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极,用字母S表示;
指北的磁极叫北极,用字母N表示。
指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.在教师的指导下,能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
3.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
能按要求进行合作探究学习。
4.知道指南针是生活中常见的产品,它为人们辨认方向带来了便利。
能通过说明书了解指南针的使用方法。
重点:
通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点:
归纳总结指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极。
旋转支架(包括底座和旋架)、用白纸包裹的条形磁铁(与旋转支架配套使用)、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。
一、聚焦
出示一块磁铁,请学生说出磁铁哪里磁力大,再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。
聚焦:
磁极除了磁力大之外还和方向有关,同学们有没有兴趣呢?
(引出课题:
磁极与方向)
设计意图:
通过回顾上节课的内容提出新的问题,激发学生对磁极与方向关系的兴趣。
二、探索
(一)条形磁铁的磁极会指示南北方向
1.出示并安装装置(底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁),教师把磁铁放在支架上,轻轻拨动磁铁,让磁铁转动,问:
你们想试试吗?
2.提出实验要求:
①先把方向纸按照实际方向摆好;
②转动时不要太用力;
③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。
4.学生分组操作,教师巡回指导,提醒学生在活动手册上记录结果,并强调要做3次。
5.小组内讨论:
打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极?
指示“北”的是哪个颜色的磁极。
6.学生汇报实验发现。
7.教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
(二)蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗?
1.出示蹄形磁铁和环形磁铁,分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来,轻轻转动,提问:
停止转动后,红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗?
2.再次强调实验要求。
3.学生分组实验并完成活动手册,教师提醒学生做3次。
4.小组讨论总结:
蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5.学生汇报,教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。
利用支撑和悬挂两种方法,让不同形状的磁铁在转动后自然停下来,观察并记录磁极所指的方向,利用多次实验寻找普遍规律。
三、研讨
1.通过实验我们发现:
磁铁的磁极与方向存在关系吗,蓝色的磁极总是指向南方,红色的磁极总是指向北方。
2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S,红色的磁极上都有一个英文字母N。
N是英文north(北方)的首字母,S是英文south(南方)首字母。
3.指向北方的磁极(N)叫北极,指向南方的磁极(S)叫南极。
学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系,教师结合英文单词进行介绍,使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。
四、拓展
1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点,发明了指南针,这也是我国古代四大发明之一。
(出示指南针)
2.介绍指南针的结构,阅读学习指南针的使用方法。
3.带着指南针,去校园找一找国旗在哪个方向,校门又是在哪个方向。
5.做一个指南针
科学概念:
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法:
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;
判断自制磁针的南北极;
合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观:
培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极
【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。
(一)谈话引入
1.指南针的用途很广,是人类的朋友。
你想自己拥有一个指南针吗?
有哪些方法可以得到一个指南针?
2.你想自己来做一个指南针吗?
(揭题:
做一个指南针)
3.指南针是由哪几部分组成的?
(一枚小磁针、支架、方位盘)
设计思路:
明确学习任务;
复习指南针的构造,为学生制作指南针作好铺垫。
(二)学做磁针
1.要做一个指南针,你认为我们需要的最重要的材料是什么?
为什么?
2.出示小钢针,你认钢针可以用来代替磁针吗?
3.有什么方法可以使钢针变成磁针吗?
教师演示:
用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针?
检测钢针是否带上了磁性。
5.想不想亲自做一枚小磁针?
课件出示操作要求,学生分组制作磁针。
6.你们的钢针变成磁针了吗?
你是怎么知道的?
7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极?
哪一端是北极?
有什么方法可以辨别?
8.用指南针辨别磁针的南北极,并在记录纸上作好记录。
引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥,异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念,这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
(三)安装磁针
1.有了小磁针,要让它能指示南北方向,接下去我们还需要解决什么问题?
2.小组讨论:
有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动?
需要什么材料?
有什么困难或需要注意的地方吗?
3.汇报交流。
4.课件出示其他班级学生作品,学生评价。
5.学生领取材料,分组安装磁针.
6.我们做指南针是用来干什么的?
检测自己做的指南针能否准确地指示方向。
让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”,通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法,在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度,引导学生安装磁针。
最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向,让学生获取成功的快乐。
(四)交流展示
1.展示小组制作的指南针,说说是怎样来确定方向的?
2.其他小组评价。
3、课件展示教师作品,学生评价。
(五)拓展延伸
引导学生进行主动创新,探索还有哪些方法可以来做一个指南针?
6.磁极的相互作用
科学概念:
1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极,用“S”表示;
指北的磁极叫北极,用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。
过程与方法:
学会有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极,探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观:
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】
知道磁铁有指南北的性质,磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】
有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,上一课我们研究了磁铁,今天我们继续来玩磁铁。
先来看看老师刚发现的一种新玩法。
(环形磁铁悬浮)
2.哪位同学来猜一猜,为什么这块磁铁会浮在上面呢?
(创设情境,激发兴趣)
3.今天我们就来研究磁铁的两极。
(板书课题)
二、新课教学
(一)磁极与方向
1研究之前,老师想考考同学们:
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北?
(明确方向,为下一活动做好准备)
2.同学们真的搞清方向了吗?
哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向?
(南北)老师现在让磁铁转动起来,等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。
(南北)通过这两次观察,你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点?
(激发探究磁极与方向关系的欲望)
3.这根磁铁静止的时候总是指向南北方向,那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢?
今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料,同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4.温馨提示:
(1)悬挂磁铁时,尽可能地远离铁架;
(2)让旋转的磁铁自然静止,观察它的方向,不要干扰;
(3)反复做三次,做好记录;
5.学生实验观察(让学生通过亲自实验,认识到这不是一个偶然现象)
6.汇报交流:
通过刚才的观察,同学们有什么发现?
7.通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"
North"
“南方”的英文是“South"
所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。
8.既然大家都是这样标记磁铁的磁极的,那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。
(二)磁极的相互作用
1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)级、北(N)极,想想看让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?
(NN、NS、SS、SN)
2.现在请同学们试一试,当磁铁以这四种情况接近的时候,磁极之间的相互作用是怎样的呢?
是相互吸引还是相互排斥呢?
别忘记把结果记录在记录单上。
3.学生实验(培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度)
4.交流汇报
5、有没有哪个小组的结果不是这样的?
我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?
(NS、SN相互吸引,NN、SS相互排斥)
6.这么说还是有点麻烦!
那么现在我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?
(“同极相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。
三、拓展延伸
1.条形磁铁有南北极,那么对于其他形状的磁铁(马蹄形、环形),我们能找到它们的南极和北极吗?
2.学生讨论并演示(悬挂、用已知磁极的磁铁检测)
(开拓思维,学以致用)
3.拿出之前上课前的环环磁铁,现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗?
4.资料阅读“磁悬浮列车”(课本P83)。
(感受科学技术与社会生活的联系)
7.磁铁和我们的生活
学习目标
1.能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料;
愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况,通过观察和测试,找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例;
能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。
4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。
教学重难点
寻找发现磁铁在生活中的应用,运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。
电器中磁铁的应用。
教学过程
一、情境引入
讲述故事:
晋朝时,马隆率兵讨伐叛军。
他下令把大量磁石堆放在通道两侧,身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法,马隆一举胜利。
师:
同学们,你们知道马隆是怎么胜利的吗?
生:
磁石(磁铁)。
同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子?
(引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用,使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。
)
这两个实例中用到了磁铁的什么性质?
我们还学习了磁铁的哪些性质?
教师以课件出示:
磁铁能吸引铁制物体;
磁铁两端极磁力最大;
磁铁的两极分别叫做N极和S极,且具有指南北的性质;
磁铁间同极相斥,异极相吸。
二、自主探究
(一)找找磁在生活中的应用
古人都知道应用磁铁解决生活中的问题,现在人们越来越聪明,科学技术也这么
发达,现代人是如何利用磁铁的?
师:
同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料,下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。
(二)哪里有磁铁?
教师出示小电动机、小喇叭和话筒,并请学生观看解剖图,问:
同学们想一想,这里面有磁铁吗?
学生思考回答。
我们可以用什么方法检验?
(教师提供实物、大头针和曲别针,检验方法由学生选择,学生提供方案并实施后,教师对结果进行点评。
我们再来看看这台机器,你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗?
思考为什么磁铁要放在这个位置,它是应用了磁铁的什么性质?
有什么好处?
(教师组织学生交流,启发学生根据生活经验,说出还有哪些家用电器用到了磁铁,使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。
)
(三)磁悬浮列车
目前比火车还快的车是什么车?
你知道图上列车的名字吗?
(由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。
)师:
磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。
你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗?
组织学生交流实验,感受“磁悬浮”的力量。
你们知道吗?
磁还可以用来记录信息。
录音机就是用磁带来记录声音的,计算机磁盘也是用磁来储存信息的。
(教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物,如磁带、磁卡、磁记录示意图等,使学生获得直观的印象,从而丰富学生关于磁记忆的认识。
第二单元我们自己
1.观察我们的身体
教学目标:
1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成,左右对称;
能联想人的身体如果左右不对称,生活中将会怎样,提高学生的想象能力。
2.有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体;
能用看、摸、听等不同手段进行观察,有意识地记录观察的结果,并能整理总结。
3.能够将想象与实际的观察结果区分开
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- 教科版二 年级 下册 科学教案