创造与创造力Word格式.docx
- 文档编号:3697792
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:84
- 大小:286.32KB
创造与创造力Word格式.docx
《创造与创造力Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《创造与创造力Word格式.docx(84页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
如学生在学习中发现新的解题方法、记忆方法,人们在日常生活和工作中的发现和提出问题,特别是在人们习以为常、司空见惯的时候提出问题等等都是初级层次的创造。
这些创造的新颖性可能较小,价值也不大,但至少对创造者个人是有意义的。
因为初级层次的创造是高级层次创造的基础和起点,是一切创造活动的基础。
人类及其每一个成员的智力发展和创造力发展都的从低级不断转化为高级的发展历史。
3.典型创造活动
①发现:
获取天然成果的创造
《现代汉语词典》认为,发现是指经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律。
《辞海》则解释说,本有的事物或规律,经过探索、研究,才开始知道,叫做发现。
由此可见,发现所获得的成果都是前人没有认识或没有得到的东西,具有新颖性。
因此,发现应该是一种创造。
发现是获得天然性新成果的一类创造。
发现的成果或者是客观存在的物质,或者是物质的性质与规律。
发现的成果是客观存在的物质,或者物质的性质与规律。
前一种情况如找到新的矿藏,分析出一种新的化学元素,观测到新的天体等,后一种情况如首次认识到人类基因的双螺旋结构,总结出元素周期性变化规律等。
总之,发现揭示出已有的,但不为人们所知的事物或规律。
科学发现是科学知识积累和创新的手段,没有科学发现便没有科学的生命,也没有全新型发明创造的源头活水。
依靠科学发现的成果,人类在认识客观世界和改造客观世界方面才能大踏步前进。
②发明:
获得人为性成果的创造
《现代汉语词典》认为,发明就是创造出新事物或新方法。
《辞海》则认为发明是指“创制新的事物,首创新的制作方法”。
看来,发明的的成果也都是新东西,具有新颖性,因此,发明也是一中创造。
发明是获得非天然性或人为性新成果的一类创造。
发明的成果可以是物质性的,如我国的四大发明之一的火药,也可以是认识性的,如制造火药的方法。
技术发明,是指人们运用科学发现的成果创造出一种以前不存在的人工事物或方法的实践活动。
技术发明的成果是“人工事物”,这种人工事物没有发明以前是不存在的。
如电灯、留声机、青霉素药品、复印机、电子计算机等等。
技术发明的基本形态是制造人工事物的技术构想或技术方案,这种技术构思或技术方案通过技术革新,可以转化为工业化产品,直接推动社会经济或文化的发展。
技术发明也包括产品型发明和方法型发明两种类型。
产品发明是指发明人制造出来的各种物质性成果,如工具、生活用品、合成物等等。
方法发明是指发明人提出的用意制造产品的各种工艺性技术方案,运用这种方案可以使物质状态发生变化。
如袁隆平发明的杂交水稻育种法、王永民发明的五笔字型汉字输入法等等。
二、创新
创新是一个专用性与通用性相结合的概念。
1.创新的一种用法是用作专用性词汇,属于经济学的范畴。
美籍奥地利经济学家熊彼特1912在《经济发展理论》中最早提出创新的概念:
“创新是一个从新思想的产生,到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列的活动,也是知识的创造、转换、和应用的过程,其实质是新技术的产生和商业应用。
”他所谓的创新的本质是知识、技术的价值体现。
由此可见,经济学意义上的创新,作为一种人类行为,其主体是企业家,创新的关键是对生产要素进行重新组合,能否为企业带来超额利润是检验创新成功与否的标准,创新是一种过程。
经济学家一般认为,创新可通过五种途径实现:
①开发一种新产品或提高一种产品的质量。
开发新产品属于原创性创新,即把科学技术引入生产领域,生产出市场需要的产品。
比如莱特兄弟发明飞机就属于原创性创新。
但原创性创新是很难的,少有的。
现实中更多的是组合式创新,即提高一种产品的质量。
比如上世纪60年代,波音公司在737基础上生产出747飞机,每架飞机的载客量从几十人增至几百人,结果很快便击败了众多小型飞机制造商,最终成就霸业。
通过这种途径创新,必须掌握两条原则:
一是了解市场需求,二是运用科学技术。
②中小企业创新的第二种途径是采取一种新的生产方法。
目的是提高质量、降低成本,这也需要把科学技术引入生产领域。
③第三种途径是开发一个新的市场。
例如,上市公司太原刚玉原来叫太原砂轮厂,刚玉是生产砂轮的原料,由于市场竞争力不强,太原砂轮厂濒临破产,后来被附近一家企业兼并。
这家企业负责人经考察认为,如果继续生产砂轮,企业难以为继,不如直接把刚玉作为产品,因为刚玉用来铺高速公路、飞机场跑道效果很好,可以达到100年不变形。
结果,太原刚玉以质优价廉很快畅销美国市场。
通过这种途径创新,一要眼观六路,耳听八方,通过收集、处理信息发现市场;
二是要根据市场形势,在生产链中随时组合产品。
④获得一种原料或半成品的新来源是创新的第四种途径。
这是一种逆向思考的创新途径。
此种创新是逆生产链往上游走,在供应商身上打主意,说到底也是一种市场意识,比如集体采购、互联网采购等,都可以有效降低成本。
现代物流使企业做到零库存,也可以达到同样的目的。
⑤还有一种创新途径是实行一种新的企业组织形式。
例如,麦当劳的成功一是因为它实现了标准化制作,二是实现连锁经营的形式。
而连锁经营就属于组织形式的创新。
创新是一个周而复始、循环往复的过程。
这个过程包括了开拓性创新、模仿性创新和适应性创新三种类型。
找到一种原来没有的产品、生产方法、市场、原材料、组织结构等,都属于开拓性创新。
开拓性创新一旦成功,必然占领100%的市场份额,取得超额利润。
面对超额利润,必然有人进行模仿性创新;
而模仿性创新多了,同行业必然进行适应性创新;
适应性创新多了,又必然产生第二轮开拓性创新。
如此循环往复,不断创新,推动社会经济发展。
2.创新的另一种用法是用作通用型词汇。
创新泛指创造新的东西或具有创造性。
《现代汉语词典》中对创新的释义是:
①抛开旧的,创造性新的。
②指创造性;
新意。
从这个角度来看,创新和创造的意义就比较接近了。
我们平时用到这个词时,较多的就是这种广义的用法。
如“培养创新精神”,“在工作中创新”等等。
3.创新与创造的异同点
两者大同小异,创造和创新都具有新颖性,都是过程与结果相结合的产物;
差别之一是创造比较强调过程而创新比较强调结果。
如“他创造了这一种新方法,这种方法具有创新价值。
”差别之二是创造强调自身的新颖性,不一定有比较对象,而创新强调与原有事物相比较的新颖性,一般有比较对象。
如“光学显微镜是人类的第一种创造成果,而电子显微镜是对光学纤维镜的创新。
”
总之,创造与创新的新颖性本质与积极意义是相同的。
三、创造的过程
关于创造过程,有多种描述。
1.“三阶段说”
我国近代教育家、哲学家、史学家、清华大学文学院教授王国维先生在《人间词话》中写到:
古今凡成大事、大学问者,必须经过三种之境界:
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路,此第一境也。
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境也。
众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,此第三境也。
这可以看作是我国学者对于创造活动过程的一种形象生动的描述。
2.“四阶段说”
目前,学术界比较流行的是美国创造学家沃勒斯的四阶段过程模式。
沃勒斯认为,无论是科学或是艺术的创造,一般都要经过以下四个阶段:
第一阶段(准备期):
主要指发现问题,收集有关资料,参考别人或前人的知识、经验并从中得到一定的启示等;
第二阶段(酝酿期):
这一阶段主要是冥思苦想,对问题做各种试探性的解决;
第三阶段(明朗期):
是指在上一阶段酝酿成熟的基础上豁然开朗,产生了灵感或顿悟;
第四阶段(验证期):
即对灵感或顿悟得到的新想法进行检验和证明。
创造过程的逻辑结构可用图1-1表示。
图1-1
由图1-1可见,创造过程也就是创造性地解决问题的过程。
其中,所谓渐变阶段,就是运用熟悉的知识和经验去解决问题的阶段。
如果是一般的问题,这样渐变阶段就可以直接解决问题,直达问题的答案。
如果渐变阶段中断了,也就是说运用熟悉的知识和经验无法解决问题,这也说明这个问题具有挑战性,是一个创造性的问题。
这时就需要新的思路或观念来打通中断的过程,而新观念或新思路一般不能自然发生,要酝酿,要等待,要积累,等待突变阶段的发生。
突变阶段完成后,打通过程中断的新观念新思路出现了,就又一次进入了渐变阶段,直至最后得到经过验证的正确答案。
我们认为,突变阶段的出现是创造过程的显著特征。
第二节创造力
一、创造力的涵义
创造力包括创造潜力和创造能力两部分。
1.创造潜能
创造潜能是隐性的创造力。
这是每个人头脑中都具有的一种自然属性。
它是人类在长期的进化过程中随着大脑进化而形成的自然结果,是先天的。
这种创造潜力无法直接测量,因此,无法比较不同人之间的大小区别。
但是,创造潜能可以通过教育开发出来而成为创造能力。
2.创造能力
创造能力是显性的创造力。
它是人的一种社会属性,是人通过后天各种教育或训练才形成的,它与人的知识和经历即后天的培养关系密切,可以测量,并且可以依据测量结果来判别大小。
创造能力是指一个人(创造主体)在理想环境中通过一定的活动而获得新颖性成果的能力。
所谓的理想环境,是假想的一种对创造主体不会产生任何负面作用的“万事如意”的“顺境”。
做这样的假定,目的是为了限制那些捉摸不定的可变因素的数量,从而更容易直接逼近创造能力的本质。
但事实上,一个人顺应环境或改造环境的能力,也应该包括在创造能力之中的。
毅力和意志就是在逆境时才有必要和意义。
二、创造力的公式
1.创造力的经验公式
在理想情况下,我们可以概括出如下的创造能力经验公式:
创造能力=创造潜力·
智力·
创造性·
知识量
创造性=创造人格+创造性思维+创造原理及技法掌握运用情况
2.创造力的水平
创造力人皆有之,但水平有高低。
马斯洛的两分法美国心理学家马斯洛认为,人的创造力的开发是一个连续发展的过程,处于不同发展层次上的人,其创造能力具有不同的发展水平。
他把创造能力划分为两种水平。
第一种水平叫做特殊才能的创造能力,指科学家、作家、艺术家等杰出人物的所表现出的创造能力,由此产生的创造成果在整个人类社会中是前所未有的。
第二种水平叫做自我实现的创造能力,指在开发人的自我潜能意义上的创造能力,由此产生的新新想法、新事物,对社会和他人不一定是新的,但对于创造者个人而言是新颖的。
格洛佛和布鲁宁的三分法美国学者格洛佛和布鲁宁认为,创造性的最本质特征是新颖和有价值,而这两个特征根据不同的参照系会有不同的评价。
他们认为有三种参照系:
个人参照系、同等群体参照系和社会参照系。
据此人的创造能力可以分为三种水平,即个人水平创造能力、同等群体水平的创造能力和社会水平的创造能力。
社会参照系是创造能力水平最为精确的检验标准。
中国心理学界对创造力水平的划分主要有两种观点。
一种叫做高级-低级说,另一种叫做高中初三层次说。
这两种观点在本质上与马斯洛或格洛宁等人的观点没有区别,但有一个共同的优点,就是强调各水平之间无截然不可逾越的界限。
低是高的基础,高是低的发展和深化。
一般智力正常者的创造潜力,只要开发得好,就可以提高到杰出人才的水平。
刘佛年先生说:
“创造可以从低级到高级。
知识少、能力不足的幼儿和少年也可以创造,当然那是低级的。
很多科学、技术、文化、艺术的创造,需要很多的知识,很多的能力,那是高级的。
没有低级的创造本领,也就不能发展高级的创造。
三、创造能力的构成
关于创造能力的构成要素,不同学者有不同的表述,但其中基本的精神是一致的。
创造能力主要由有关领域的专业知识技能、相应的创造性思维和创造个性倾向等三方面的要素构成。
1.有关领域的技能
有关领域的技能,可以看做是一套解决某个特定问题或从事某项特定工作的认知途径,很显然,途径越多,产生新东西和形成新观念的办法就越多。
它们是问题解决者“可能信步漫游的网络”,是特定领域中任何活动的基础,决定着创造行为发生的总方向。
有关领域的技能主要包括:
谙熟该领域的实际知识,如事实、原理、各种争论和学术思潮、范例、解决该领域问题的“行动方案”以及审美标准等;
某一特定领域所需要的专门技能,如实验技术、写作技巧、作曲能力等;
还有有关领域的特殊天赋等。
2.有关创造性的技能
一个人是否具有有关的创造技能,决定着他的成果或反应能否超越该领域以前的成果或反应水平。
有关创造性的技能包括:
有利于创造的认知风格,实质上就是创造性思维;
启发产生新观念的知识,实质上就是创造原理和技法;
有助于创造性产生的工作风格,实质上就是创造性人格。
3.工作动机
动机是个体发动和维持某种活动的心理倾向,是激励人去达到行动目标的主要原因。
工作动机主要包括:
个人对工作的基本态度,即在特定条件下,他对自己从事的工作的理由的认识;
对自己能接受的工作的理解。
动机有内外之分。
内部动机指向工作本身,这时创造活动本身就是一种目的。
外部动机指向工作以外的目标,如奖赏、他人的评价、外部压力、监督、期限等。
在组成创造能力的三个成分中,前两个决定着一个人“能做什么?
”后一个则决定这个人“将做什么?
”实际上这三个成分解决了人们常说的“想不想创造?
”“会不会创造?
”“能不能创造成功”等问题。
第二章认识自身妨碍创新的障碍
第一节妨碍创新的思维因素
一、功能固着
功能是物品的作用或用途。
很多情况下,由于我们习惯了某个物体的常见功能,而忽视其可能潜在的功能,有些问题的解决往往取决于问题解决者将某一个物体去派上别的用途,如果我们想不到或做不到,这就是功能固着倾向了。
其实,功能固着倾向也是一种特殊的定势支配倾向,即由于心理定势的缘故,一个人看不到某个已知具有某种特定用途的东西还可以有其他功能,可以移作它用,所以它妨碍了我们以新的方式使用老的工具来解决新问题。
而一旦摆脱了功能固着倾向的支配,人就会表现出思维的变通性来。
心理学家要求受试者必须用以下各种物品中制造一个钟摆:
一根钉子及一根带着钟摆的绳子。
这个问题只要用钟摆将钉子钉在墙上去,然后将带钟摆的线系在钉子上即可。
结果有一半的受试者不能解决这个问题,他们想不到可以用钟摆当锤子。
功能固着倾向是影响思维的一个很大的障碍,这种现象在生活中就更容易见到了:
口香糖是一种食品,却很少有人想到它还可以用来当粘合剂;
锅底的黑灰给人的感觉是一无是处,但是在电影拍摄现场,它可以当作群众演员一种很好的应急化妆品。
为什么我们想不到常见的事物的特别用途呢?
最主要的原因是思维的惰性,使人不习惯于尝试以新的方式开发原事物新的功能。
台湾师范大学著名心理学教授张春兴说过一段很深刻的话:
“善于解决难题的人,其最大特征就是能突破功能固着的心锁,针对需要,善择手段以达到目的。
”这是心理学家对追求创新思维的人的中肯提示。
如果我们摆脱了功能固定的束缚,我们就可以从两个方面认识事物的功能:
①我们使用某物品,不是需要物品本省,而是需要物品所具有的功能。
故不论来自何种理论体系的原理或来自哪个专门领域的结构,只要具有能实现当前任务要求的功能一律可以使用。
普通扬声器由线圈、磁铁和纸盆等构成,电流通过线圈时,纸盆相应振动从而发出声音。
据报载,一家通信器材公司最近开发出一种花瓶,它能使插在花瓶里的鲜花发出声音,人们在赏花的同时可以听到花朵及其枝叶发出优美动听的音乐。
研究人员在花瓶内装上线圈和干电池,干电池的电流通过线圈时,线圈的振动通过花瓶里装的水传给插在花瓶里的植物,植物的花朵和枝叶通过振动发出声音,从而花朵和枝叶就变成了小小的扬声器。
而这种特制花瓶的扬声器则是以植物为振动器,发出声音与普通扬声器相比稍有些发颤。
所见到的任何物品都不仅限于在该特定的场合使用,还可移植于任何需要类似功能的场合。
例如,拉链的开合功能最初用于鞋帽而现则用于缝合手术刀口。
器物乃至人的器官的用途宽阔得无边无际,问题的关键是你的思想必须解放。
二、定势支配
心理学认为,定势是已有经验对判断或解决当前问题所造成的内在准备倾向。
定势具有两重性.既可易化问题的解决,缩短判断、决定的时间,也可形成适应新情境的障碍。
不问情由、不分析具体条件地按经验办事,这就是定势支配倾向。
当解决问题的人具有某种定势支配倾向时,那么他就会固守于某种通常可以解决许多问题,但恰恰不能解决当前问题的方法或策略。
下面我们通过心理学家的实验,就可以明显地看出“定势支配倾向”对思维的影响。
经典之例:
量水问题。
这一方法是卢钦斯设计的,给受试者呈现的是一量水问题的题单(如图8—1所示)。
要求受试者根据这张表上所列出的水罐容量去量出所需的水量。
这一方法的实验目的考察受试者是否受定势的影响。
在1—5题中,其解题的思路是B—A—2C。
形成定势后,观察受试者是否对6—9题也使用同样的思路。
实际上,6—9题有更简便的方法:
A+C或A-C。
在卢钦斯的这一实验中,尽管受试者都是大学生,但他们在以B—A—2C的公式解决的五题之后,到第六题时,几乎全部仍按B—A—2C公式解决A—C即可解决的问题。
而对第七题,竟有2/3受试者因无法套用原先的公式而放弃解决。
用给予的水罐A、B、C量出一定的水量
问题序数
给予的水罐(毫升)
ABC
要量得的水量(毫升)列出算式
1
2
3
4
5
6
7
8
9
211273
1416325
184310
9426
20594
23493
15393
25763
18484
100
99
21
31
20
18
25
22
不过大家也不要被定势支配倾向所吓倒,因为这种倾向人人皆有,再说也是能够避免的。
比方说,我们先来看一看定势的普遍性。
据说大科学家牛顿很喜欢猫,但又因猫经常出入,需要他去不时地开关房门,影响他的工作。
于是就在窗上开了一大一小两个洞。
为什么他要开两个洞呢?
因为他想的是:
大猫应钻大洞,小猫应钻小洞。
事实上,他这种想法连“大洞大猫能钻,小猫也能钻”都未概括出来。
这个故事未必真实,但意味像牛顿那样著名科学家的思维,有时也存在定势支配倾向,使思维发生问题。
:
至于在我们的生活中这种情况可能就更多了。
比方说,在我们中国人的姓名中,一般名字中带有“勇”、“刚”、“强”的都是男性,带有“芬”、“芳”、“丽”的都是女性,那么当我们具体与一个带“勇”、“刚”、“强”的人打交道时.尚未见面我们就马上认为这个人肯定是个男的。
思维定势的形成并不是偶然现象,当我们为解决问题或认识问题而采取特定的一种思路后,下一次采取同样思路的可能性也就越大。
在一连串的思想中,一个个观念之间形成了联系,这种联系每利用一次就变得更加牢固,直到最后,这种联系紧密地建立起来,以致它们的连接很难破坏,这样,正像形成条件反射一样,思考受到条件的限制而形成所谓思维定势。
成功,是强化思维定势的一个重要因素,当我们采用某种思考方法而获得成功之后,这种方法便通过反馈得到了加强;
下一次我们就会采取同样的方法来处理问题,并从此养成了一种习惯。
这种习惯性倾向可能会给我们带来许多好处,我们用它来处理日常事务和一般性问题的时候,能够驾轻就熟、得心应手,使问题得到完满的解决。
然而,思维定势使问题解决的思维活动刻板化,在很大程度上限制了人们根据实际情况灵活解决问题,当我们需要开拓创新的时候,它就会变成“思维枷锁”,阻碍新观念、新点子的产生,成为创造性解决问题的障碍。
但只要知道人有这种心理倾向存在,注意自我提醒,发挥思维自我监控的作用,就可以减少或避免它的不良影响。
三、结构僵化
结构僵化是指个人在认知上受到结构形态的局限,而不能发现其可以变化的形态,以致于不能创造性地解决问题。
第二节妨碍创新的个性因素
一、缺乏自信
古人云“知人易,知已难”许多人在自我认识和自我评价上往往是片面的,自贬的,甚至自暴自弃,认为自己不是“创新发明的料”。
缺乏自信就是自卑的表现,正如德国哲学家黑格尔所讲的那样:
“自卑往往伴随着懒惰,是为自己在平庸的生活中苟活下去作辩解”。
二、害怕失败
害怕失败,行动必然谨小甚微,“前怕狼后怕虎”,不敢独辟蹊径,极大地阻碍了创造。
三、盲目从众
人们思维时的又一种容易产生的心理倾向是盲目从众倾向,它同样会使思维受害.盲目从众倾向就是服从众人,顺从大伙儿,随大流,是指一个人在群体压力下,放弃自己的意见,转变原有的态度,采取与大多数人一致的行为。
成语“随波逐流”、“人云亦云”就是盲目从众倾向的最好例证。
从众附和会使人陷入盲从和随波逐流的境地,使人的思想简单、僵化、不愿意独立思考,极易受他人或周围环境的暗示作用的影响,从而导致人们思维的局限性和偏差性。
本来,“个人服从群体,少数服从多数”的准则只是一个行为上的准则,是为了维持群体稳定性和增加自身安全感的。
然而,事实上这个准则在不知不觉中逐渐超出人们行动的领
域而成为普遍的社会实践原则乃至个人的思维原则,于是,思维领域中的“刻意从众倾向”便不知不觉地在很多人身上形成。
心理学家则通过科学实验证明了这种心理倾向的存在。
经典之例线段知觉问题。
美国社会心理学家S.阿希在20世纪50年代做过多次关于知觉方面的从众实验,他实验时采用的实验材料是18套卡片,每套两张(如图8—5),分标准线段与比较线段。
例如在
阿希的一次实验中,共有7名受试者,其中6人是实验者的助手,只有—人是真正的受试者,而且总是安排在倒数第二个回答。
几个受试者围桌而坐,面对两张卡片,依次比较判断a、b、c三条线段中的哪一条线段与标准线段等长(见图)。
实验要求受试者大声说出他所选择的线段。
18套卡片共呈现18次,头几次判断,大家都作出了正确的选择,从第七次开始,假被试故意作出错误的选择,实验者观察受试者的选择是独立的还是从众的。
面对这一实验情境,受试者在作出反应前需要考虑以下三个问题:
①是自己的眼睛有问题,还是别人的眼睛有问题?
②是相信多数人的判断,还是相信自己的判断?
③在确信多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 创造 创造力