教学进度表doc二年级小学全册教案Word格式.docx
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(3)
汇报分的结果。
1)
小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。
交待写法,指名余数及单位名称的写法。
6=3(盘)——2(个)
你能试着算一算,你的计算结果对吗?
完成试一试
(2)。
比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
完成练一练1。
完成练一练2。
板书设计
每盘放5个苹果,20个可以放几盘?
20-5-5-5-5=0
5=4,4盘
答:
20个苹果可以放4盘。
教学反思
分橘子
一、2
(2)
1、经历分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系。
2、结合实际操作,经历用竖式表示有余数出发的过程,并体会余数一定要比除数小。
体会又余数除法与生活的密切联系,体会余数一定要比除数小。
一、情境导入。
小熊今天要妈妈给它买橘子。
妈妈到市场买来了14个橘子。
但是妈妈有个要求。
小熊回答上问题才可以吃橘子。
问题是:
把14个橘子放在盘子里,每盘放4个橘子,那么14个可以放几盘?
小朋友们,你们能帮助小熊完成这个任务吗?
二、探索新知。
1、想一想,算一算。
提问:
每盘放4个橘子,14可以放几盘?
2、试一试。
14个橘子平均放5个盘子里,每盘放几个?
还剩几个?
让学生动手,独立尝试列示和解答。
教师根据学生的回答板书。
a)组织小组讨论。
用代表橘子的小片实际分一分,在小组内讨论怎样列示计算,用竖式怎样表示。
b)算一算想一想
通过四道题的练习,学生进一步巩固有余数除法的书写格式,同时通过比较每道题的余数和除数,发现余数一定要比除数小。
三、巩固练习。
1、圈一圈,填一填。
完成书4页练一练第一题,写出结果和相应的除法算式。
2、完成练一练第二题,通过表内除法求商,推向出有余数除法的商。
3、完成第三题。
练习除法竖式的书写格式,体会求商的方法。
4、完成第四题。
四、总结:
本节课你有什么收获?
学生认真倾听,仔细思考
跃跃欲试,要帮助小熊解决问题。
学生思考,再全班汇报交流
生1、用学具摆一摆进行操作。
生2、用连减的方法得到结果。
14-4-4-4=2
可以放3盘,还剩2个。
生3、三四十二14-12=2放3盘,还剩2个。
学生独立思考,再尝试解答。
每盘放2个,还剩4个。
在小组讨论的基础上,学生汇报回答。
然后进行全班交流,并理解和掌握竖式中各数分别表示什么意思。
并进一步认识余数。
1、学生先独立思考解决,再全班汇报,交流。
2、学生练习时,要一组一组地算,便于比较。
3、生有困难时,可以用学具摆一摆。
4、学生在计算出结果后,只要能用适当的形式回答清楚问题即可。
每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?
14÷
4=3(盘)……2(个)
14个橘子可以放3盘,还剩2个。
教学反思:
分草莓
一33
探索有余数除法的试上试商方法,积累有余数除法的试商经验。
运用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。
试商方法。
切入举偶
出示挂图,谈话引入。
同学们,谈话引入。
同学们,你们看图中画的是什么水果?
(草莓)
对,一共有55个草莓。
请你仔细观察图,说一说这幅图画是什么意思?
想一想。
说一说。
试一试,算一算。
xkb1
在估一估的基础上掌握试商方法。
于数一定要比除数小.
仔细观察图,说一说这幅图画是什么意思.
先利用以有的经验估一估,再算一算。
看图说图意。
指名汇报。
怎样列式?
(4)
估一估,每盘放几个,你是怎样估计的?
说一说你是怎样估一估的。
想一想你估计的对不对,讲给你的同桌听。
议一议:
为什么商是6?
完成第4页的试一试。
练一练。
完成第5页的第1题。
完成第5页的第2题。
完成第5页的第3、4、5题。
55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个,还剩几个?
55÷
8=6(个)……7(个)
8×
6=48,比55小;
7=56,比55大.
商是(6)
Xkb1
每盘放6个,还剩7个。
课后反思:
租船
一44
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。
在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。
解决实际问题。
出示挂图,谈话引入
同学们,到了公园,你最喜欢做什么?
你能把图上的情景讲给大家听吗?
对话平台xkb1
说一说,想一想。
从图中的情境入手,解决简单的实际问题。
从图中你得到了什么信息?
如果有21个同学去划船,至少要租几条船?
摆一摆,说一说。
通过摆一摆,发展学生的应用意识。
怎样分配合理?
用你手中的小棒来摆一摆。
继续通过应用,使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。
每小时租金3元,10元钱最多能划几小时?
学生看图讲述.
先独立思考:
你是怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
其次,在小组内交流。
最后,以小组为单位汇报。
学生动手摆一摆.
先和同桌说一说你是怎样想的?
再独立列式解答。
新课标第一网
完成练一练的1、2题。
完成练一练的3、4题。
独立完成。
小组交流,说一说你是怎样想的。
租船图
21个人去划船,至少要租几条船?
21÷
4=5(条)……1(人)
至少要租6条船。
派车
一55
1.结合实际,运用有余数除法及相关知识解决问题。
2.在合作交流中勇于发表自己的想法,学会表达和倾听。
运用有余数除法相关知识解决实际问题。
一、激情创境。
今天,一支旅游团共25人要去旅行,他们要乘车去机场。
现在这里有面包车和小轿车两种车。
那么可以怎样派车?
你认为怎样派车比较合理?
三、合作探究。
新课标第一网
1、现在请小朋友动脑筋思考,在小组内说说你的想法。
首先观察这幅图,你还能发现哪些数学信息?
你都可以怎样派车呢?
2、师根据汇报板书。
3、刚才又3名同学分别提出不同的派车方案,那么你觉得哪种方案最合理?
为什么呢?
师小结:
这两名同学说的很好,第三种方案是最合理。
4、试一试。
如果又29人,你会怎样派车?
怎样派车比较合理?
师板书。
三、实践体验:
1、算一算:
26÷
7=48÷
5=29÷
9=
2、如果30人要去旅行,现有面包车和小轿车两种,面包车每辆限乘9人,小轿车每辆限乘3人,怎样派车比较合理?
本节课你有哪些收获?
生认真听,积极思考
1、生仔细观察,汇报;
小轿车每辆限乘客3人,面包车每辆限乘客3人。
2、小组内讨论,可以怎样派车。
生1、25÷
8=3(辆)……1(人)
派三辆面包车不够,要派四辆。
生2、25÷
3=8(辆)……1(人)
派8辆小轿车不够,要派9辆。
生3、你们俩派车太浪费了,我派了2辆面包车,3辆小轿车。
2×
8=163×
3=9
16+9=25
正好坐满,没有座位
生:
我觉得最后一种方案最合理,因此这种方案没有空座位。
生、我觉得最后一种方案最合理,因此花钱越少月合理。
小组讨论。
利用有余数出发进行解决。
最佳方案:
面包车1辆,小轿车7辆。
8×
1=83×
7=21
8+21=29
没有空位。
25人 面包车:
限乘8人
小轿车:
限乘3人
说一说:
(1)可以怎样派车,在小组内说说你的想法。
(2)你认为怎样派车比较合理?
练习课
一66
1.熟练掌握有余数除法的试商方法,明白“余数一定要比除数小”道理。
2.进一步体会有余数除法与生活的密切联系,并能结合生活实际灵活应用。
试商方法与实际应用。
开学已经一周了,你都学会了那些知识?
这节课我们就用这些知识来上一节数学练习课。
综合练习
填一填。
(2)选一选,把正确答案的序号填在( )里。
本节课你又掌握了哪些知识?
学生说一说本周学的知识.
完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7题。
a一个数除以2,如果有余数,有可能是(
)和(
)。
b计算有余数除法,( )一定比( )小。
c37里面最多有( )个6,还余( )
a36米长的绳,做9根同样长的跳绳,需要剪( )次
①4 ②8 ③9
b46个人做船过河,每船做6人,至少需要( )条船。
①7 ②8 ③9
练习一
( )里最大能填几?
()×
5<246×
()<34
7×
()<48()×
8<46
9<704×
()<30
一77
进一步探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。
探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。
第1题:
作为经常性练习。
第2、3题:
让学生独立完成。
第4、5题:
有余数除法的应用.
第6题:
按要求在方框内填写算式.
第7题:
先帮助学生理解图意及要解决的问题。
新课标第一网
第8题:
第
(1)小题可以从图中看出。
第11颗是白色。
第
(2)小题,让学生在图上再画一个圆,确定第18颗是蓝色。
第(3)小题启发学生找规律,5个圆为一组,第25颗正好是第5组的最后一颗,因此是蓝色。
学生小组完成.
由学生独立完成。
由于被除数数目比较小,鼓励学生直接写出得数,再按要求分类。
让学生在独立思考的基础上,进行交流。
此题有多种答案。
学生小组内完成后汇报.
说说本节课的收获.
混合运算小熊购物
二18
1、通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程,探索先乘后加减的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
一、复习
1、口算。
2、观察下面算式里含有哪些运算?
先算什么?
再算什么?
36+5-1845-18+20
二、探索新知
出示P10主题图,引导学生观察。
2、提出问题:
假如你们是顾客,你想买哪两种食品?
每种食品的数量不限。
3、解决问题。
(1)列算式:
3×
4+66+3×
4
(2)理解算理,掌握算法。
组织学生讨论:
4各表示什么意思。
这两种情况所付的钱都是相等的。
所以,3×
4+6与6+3×
4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
(3)引导学生用脱式计算。
3×
以上两个算式有什么共同点?
(板书)
解法一:
4+6解法二:
6+3×
4
=12+6=6+12
=18(元)=18(元)答:
该付18元。
三、巩固练习:
二、总结:
计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?
开火车:
5=4×
8=7×
6=36-17=80-43=9×
3=8×
5=37-15=
8+15=36+7=
学生认识:
只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
1、理解图示内容,让学生找信息。
口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,如:
买4个面包和1瓶饮料需付多少钱?
①算式“3×
4+6”中的“3×
4”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。
12+6=18(元)表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×
4”红的“3×
4”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。
6+12=18(元)表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
(都含乘、加计算)
讨论:
含乘、加计算的两步式题应先算什么?
4)认识脱式计算的格式。
Xkb1
(先算的一步用直线划起来)
4、尝试独立解决
(1)提问:
有20元,买3包饼干应找回几元?
(2)让学生在小组内合作、讨论。
可能会出现以下两种方法解答。
4=12(元)20-12=8(元)答:
应找回8元。
20-3×
4(先算的一步用直线划起来)
=20-12
1、第
(1)、
(2)题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。
2、第
(2)题齐3学生板演并订正。
3、第(3)题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。
也可自己创设情景来叙述算式的意义。
小熊购物
胖胖该付多少元?
4=12(元)
12+6=18元)
可以把两个算式合在一起。
3×
4+6 6+3×
=12+(6) =6+12
=18 =18
胖胖该付18元。
买鲜花
二29
1、通过“花店买花”的问题情景,发展提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步试题。
正确计算有关的两步试题。
一、算一算。
创设“花店买花”的情景,教师先出示花店图
有减法又有除法时,要先算除法,后算减法。
引导学生提出:
买1枝菊花和百合花,共花多少钱?
二、试一试。
可以分成三步进行
先让学生说一说这六道题的运算顺序,然后独立完成计算
三、练一练。
布置作业:
P131.2.
让学生说说从图中能知道什么,引导学生提出问题。
如果有学生提出:
1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
组织全班交流。
这个问题可以让学生独立完成,分别用两种不同的方式进行解答。
通过交流使学生发现:
有加法又有除法时,要先算除法,后算加法。
小组讨论问题:
在一个算式里有加减法,又有乘除法,先算什么,后算什么?
通过讨论使学生明确混合运算的运算顺序。
先让学生明确这两道题的图意,然后独立完成。
买鲜花
(1)1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
5-24÷
8
=5-3
=2(元)
一支康乃馨比一支玫瑰花便宜(2)元。
(2)买1枝菊花和1枝百合花,共要多少钱?
8÷
4+4
=2+4
=6(元)
共花(6)元。
练习二
二310
1、结合解决问题的过程,进一步探索“先乘除,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
2、能正确计算有关的两步试题。
能正确计算有关的两步试题。
第1题
第2题:
提供“开家长会”的情景,鼓励学生运用所学的知识解决实际问题。
第3题
第4题:
第5题:
解决的方法不唯一。
是一道找规律的问题。
教师先让学生观察,然后画出后面的图。
第7题
是一道改错题。
第9题:
是一道思考题,可以培养学生的观察能力。
10、数学万花筒:
学生独立阅读。
学生独立完成。
让学生理解单人椅有34把,每把可以坐一人,双人椅有8把,每把可以坐2人,然后明确问题——单人椅有34把,双人椅有8把,一共能坐几人?
最后让学生进行计算。
先让学生说出图的意思,然后学生独立解答。
让学生看懂图意,知道图中“5个人”也是解决问题的一条信息。
然后由学生独立解答。
让学生进行小组讨论,理解比较哪种饮料便宜的方法,既可以比一听饮料的单价,也可以比6听饮料的总价,还可以比12元买的饮料听数。
第
(1)小题排列的规律:
小正方形的个数依次为1个、3(1+2=3)个、6(1+2+3=6)个。
第
(2)小题排列的规律:
圆的个数依次为1个、4(2×
2=4)个、9(3×
3=9)个。
先让学生说说这些题错在哪里,然后再改错。
1、让学生先找规律,再画一画,填一填。
硬币的个数依次为1个、3(1+2=3)个、6(1+2+3=6)个、10(1+2+3+4=10)个……
P167.8。
一共能坐多少人?
34+2×
=34+16
50(人)
一共能坐50人。
13、过河
二411
1.通过“过河”的情景,发展提出问题和解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的运算。
能正确计算带有小括号的运算。
一.说一说。
教师创设“过河”的情景,通过“河岸上有男生29人,女生25人,每条船限乘9人,至少需要几条船?
这一问题的解决,使学生体会到小括号的算式的运算顺序。
教师引导同学们讨论该算式是否符合解决问题的顺序,结合具体情景发现问题。
然后将小括号介绍给同学们,使学生领会到:
有小括号时,先算小括号里面的。
师生共同认识小括号:
板书:
()先算
二.做一做。
94-(25+19)
5×
(36-29)
(83-35)÷
6
练习三:
1,算一算,比一比
16+24÷
818-9×
2
(16+24)÷
8(18-9)×
2.看书中图。
3.看书中图。
总结:
学生认真观大屏幕。
说说图的意思和解答什么问题。
独立试做。
可能会出现:
29+25=54(人)
54÷
9=6(条)
把两个算式合在一起时,可能会出现
29+25÷
9。
(29+25)÷
9
先让学生说说计算顺序,然后独立计算。
出示94-25+19,让学生与94-(25+19)进行比较,使学生进一步掌握有括号算式的运算顺序。
算一算,你发现了什么?
学生看图说出图意,并独立解决。
看图,找出需要的条件。
组内提出,出然后加以解决。
过河
至少需要几条船?
(29+25)÷
9
=54÷
=6(条)
至少需要6条船。
学生在前两节课学习的基础上,能够独立根据条件列式解答,当学生把两个算式合在一起时,出现29加上25除以5,再引导学生讨论算式是否符合解决问题的顺序,结合具体情境发现问题,从而使学生领会到:
练习三
二512
进一步在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的运算。
图的意思是将“19+26”个桃子平均放在5个篮子中。
教师让学生先说说图的意思,然后让学生独立解答。
第3题:
是一道开放题。
题中的单价是使用统计表的形式表示出来的。
是将三个班的人数相加后再除以9。
是一道思考题,只要想出其中的一种方法就可以了。
数学游戏:
通过算“24点”进一步练习混合运算。
P197。
让学生看懂图意,能找到需要的条件。
解决书中的问题后,鼓励学生在小组内提出问题,然后加以解决,
先让学生说一说题意,再独立解答。
第5、6题:
1、先让学生了解游
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