小学五年级语文寒假培训素质教案12课时 教案教学设计精品教育docWord下载.docx
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”她用很疑惑的眼神看着我,然后带着疑惑喝了满满一口的面汤。
突然,她好象反应过来了,笑得眼睛鼻子挤到一块,嘴里的面汤也像被人开了开关的喷泉狂喷而出,场面之壮观实乃百年难遇。
事后我问她,她还若无其事地说:
“没办法,我就是有才嘛!
”我顿作狂晕状。
检查学生旁批及总评
片段欣赏旁批:
描写人物的嘴唇,细腻而又形象生动,体现出其可爱的个性。
典型的事件,搞笑的神态,形象比喻,让人不禁开怀大笑,人物性格特点鲜明,形象深刻,跃然纸上。
总评:
这篇文章特点就是描写形象,比喻生动,个性化体现,虽然不是优美的比喻,但通俗生动,人物性格鲜明。
集体复评:
范文片段二:
我们班上的老王
老王爱说:
“若是……我要搂着后脑壳笑!
”可能是我从来没有听过下乡这种调侃的修饰,每当老王如是说时,我在心里老是联想着他如何将后脑勺搂入怀中,又将怎样笑得阳光灿烂,自己不由得先乐了……多数情况下他总是扳起一副面孔。
都说瘦削的老师一般比较严肃,怒气一览无余,而老王,胖头胖脑的他,训话时五官不见得挪位,只有眉头微皱,声音却像炸雷轰遍全班每一个角落,让人耳根生疼,头皮发麻,仿佛要烙在每个人灵魂深处,如同寺庙里威武的四大金刚,或怒目而视,或横眉冷对,叫普天之内一切假丑恶原形毕露,令人胆颤心惊。
当然老王不是总是凶神恶煞(那样多累啊!
)他偶尔也呈现出和蔼可亲的面容,就像凛冽的冬天里下了一场好久好久的大雪过后,阴霾忽然一扫而空,一下子有了冬日融融的明媚。
老王的笑容宛若雪霁,博爱而纯净,纯净的极致是一种憨厚与朴实。
如果说小陈的笑容是洋溢着农村后生“初生牛犊不怕虎”的青春热情,那么老王的璨然便是浓家汉子对自己亲手种下的茁壮秧苗的欣慰与期待,若是真到了“搂着后脑壳”的程度,怕是他已经看到丰收累累的丰收田景吧!
评论:
片断欣赏旁批:
形象地写出了老王严肃时的神态,观察得仔细深入;
形象地写出了老王和蔼时的同学们的感受。
4、总结并讲解人物描写方法技巧
写人是记叙文的基本内容,写人要写出人物的个性特征。
个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。
怎样才能写出人物的个性,把人物写活呢?
这就离不开描写的手法。
下面我们就要来讲一讲怎样进行描写。
5、凸显人物个性的方法:
肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写、侧面描写、环境描写
①写好肖像,以形传神;
②写好心理,倾诉心声;
③描写语言,突出个性;
④写好行动,扣住细节,形神兼备;
⑤正面描写与侧面描写相结合;
⑥写好环境,以景写人;
6、指导小结:
以上是我们对描写人物方法的学习,借鉴这些,对我们的写作文有帮助。
但学会了这些方法并不是就学会了写作,我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上,运用这些方法,更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。
教学后记与作文训练:
长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸
科目语文年级小六班级514班时间2019年寒假培训二
课题《新来的小邻居》:
通过人物的动作来表现人物的性格(整两课时)
教学
目标1、通过人物的动作表现人物的性格特点;
2、美化生活,美丽心灵,学会让自己高贵、美丽而优雅。
分析《新来的小邻居》散文语言优美,写出了小主人公对生活的热爱,“赠人玫瑰,手留余香。
”在美化生活的时候,我们也美化了自己的心灵。
教学要点:
A、动作描写:
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
B、动作描写的意义:
是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
C、名家说法:
老舍说过:
“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。
我们都知道利用职业,阶级,民族等特色,帮忙形成特有的人格;
可是这些个东西并不一定能使人物活跃。
反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。
我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;
我们须随时用动作表现出他来。
每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。
……这样,人物的感诉力才能深厚广大。
”这就是说,只有成功地描写了人物的动作,才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人,人物的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正站立起来。
D、动作描写的要求:
同样要求生动、具体、细致。
要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生、发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。
要充分表现出人物的动态,使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想,进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。
E、动作描写的范围:
诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作,军事活动时的动作,无所不可。
但是,无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
因此,动作描写切忌漫不经心,信手拈来,为描写而描写。
要力求避免东鳞西爪,杂乱无章,动作游离于人物性格之外;
还要防止动作相仿,陈词滥腔,表现不出人物的个性特征。
F、动作描写的作用:
给读者留下深刻印象的动作描写,还常常善于选择人物行动的特定场景,在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作,以创造典型环境中的典型性格。
而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划,则往往更能收到较好的表达效果。
动作描写贵在确切生动地表现人物的动态,而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。
如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用,以动衬静,以静显动,人物形象就可以真正达到“越来越活泼,越实在”的境地了。
教学后记:
科目语文年级小五班级514班时间2019年寒假培训三
课题《高贵的施舍》:
表现人物在事件过程中的心态(整两课时)
教学目标
1、着重表现人物在事件过程中的心态;
2、让我们学习独立,让自己成为自己的唯一。
教材分析
《高贵的施舍》意味深长,给我们以启迪:
一个人,要学会自己成长,自己独立,要平等地对待弱势群体,要学会呵护他人的自尊。
A、心理活动的描写:
像是人物无声的语言,它能够把人物的思想活动,复杂而变化的感情直接表现出来,让读者了解人物在想什么或者想要做什么,人物的情感发生了怎么样的变化。
它是读者了解文中人物的窗口,也是展示文中人物特点的平台。
所以,我们在写作文时,应该学会心理活动的描写。
B、心理描写:
指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。
先看一段精彩的心理描写:
“她忐忑不安地想:
&
lsquo;
他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
rsquo;
”
——《穷人》
《穷人》中的这一描写,是心理描写中最常见的手法——“内心独白”。
这段内心独白把桑娜的内心矛盾刻画得多么细腻、曲折!
桑娜未征得正在海上与风浪搏斗的丈夫的同意,而抱回寡妇西蒙死后留下的两个孤儿,内心忐忑不安。
“他会说什么呢?
”“五个孩子已经够他受的了”,写出了桑娜的担心——丈夫会反对,因为自家生活极为贫困。
“他会揍我的”,表明桑娜很害怕。
“这是闹着玩的吗”“为什么把他们抱过来啊”,写出了桑娜的自责。
“我自作自受”“揍我一顿也好”,表明她已下定决心,为了两个孤儿甘愿作出任何牺牲,突出了她心地善良、关心他人胜过关心自己的美德。
我们同学往往是怎么写作文的呢?
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢?
一、内心独白
内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写:
我不停地在心里念叨:
“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!
我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。
唉!
都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!
二、用梦幻,巧妙地发出心灵的呼唤
幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。
它常常是一种尚未有过,却可能出现的生活现象的形象表现。
还是以上面那位同学的“紧张”为例:
在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。
——在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:
“似乎看见”“仿佛听到”等。
例如:
我好像满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
三、用神态语言动作反映内心的变化
一个人的思想的波动,往往能够从人物的言语神态中表现出来,语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。
通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动,不失为一种高明的写作方法。
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。
我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。
四、用景物自然地折射内心的感受
一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。
人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。
古诗文中就常有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之心,也常有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的悲伤之感,这种“寄情于景、借景抒情”的写法,能够收到“状难写之景于眼前,含不尽之意于言外”的效果。
一位同学在《茵草坪上的故事》中的一段景物描写就很不错:
“一场春雨之后,坪里的小草长得愈发茂盛了,那一大片的翠绿简直就是一块碧玉,绿得发疯,绿得逼你的眼睛。
在他眼中,那滋生的不是一种植物,而是一种叫&
幸福&
的种子。
这段景物描写很好地写出了主人公喜悦和幸福的感受。
上面考试紧张的作文,也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧:
阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上,我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!
”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
练习:
1.运动会上,你是800米的种子选手,大家都把夺冠的希望放在你身上,此刻你正站在起跑线上……
2.运动会上,你是800米的选手,你只是个凑数的,老师和同学都把希望放在你的同伴身上,此刻你正站在起跑线上……
3.昨天你忘了写作业,老师叫你到办公室,此刻你正走在从教室到办公室的路上……
4.上课时,老师要记笔记,你正要拿起笔,却突然发现它不见了,刚才明明在的呀……
5.上课时,你同桌的笔不见了,他拿眼睛瞟着你,此刻你……
科目语文年级小五班级514班时间2019年寒假培训四
课题《真正的汉子》:
通过人物语言、动作、神态,表现人物的性格特点(整两课时)
目标1、通过人物语言、动作、神态,表现人物的性格特点;
2、学习文章敢于维护争议和为真理献身,不做无谓的牺牲。
分析《真正的汉子》写的是面对人生的考验,我们要有自己独立的人格,有自己的尊严,不盲从,也不卑微。
一、神态描写
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧着脸,专注的神情等。
二、神态描写注意事项:
神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。
人们常说:
“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;
内心得意,就眉飞色舞;
心里担忧,往往满脸愁容;
内心痛苦,就双眉紧皱。
神态描写,就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
要写好人物的神态,得注意如下几点:
1、要注意人物神态的细微变化:
要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。
比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;
“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;
“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的:
高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝;
伤心时——鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水;
紧张时——不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来;
愤怒时——竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的;
发愣时——两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里;
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上;
我们平时要重视对人物神态的作细致的观察,同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。
`
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力;
科目语文年级小五班级514班时间2019年寒假培训五
课题《美丽的歧视》:
通过对比来表现人物性格(整两课时)
目标1、学习描写人物时字常用的对比手法;
2、了解善良人的用心良苦。
分析《美丽的歧视》高山我们要知耻而后勇,要了解好心人对你的关怀,要明了关怀的不同意义。
1、导入:
俗话说:
“不怕不识货,就怕货比货。
”当一件事物与其他事物有了差别时,就容易引起注意。
所谓对比,就是一种差别,不过不是一般的差别,而是对立。
光明与黑暗,美与丑,喜悦与悲痛的对比,之所以会引起人们深切的注意,就是因为它们的差异达到了截然对立的地步。
2、对比的运用:
在写作中,对比是一种运用得最广泛的手法。
人们认识事物,总是将事物放在背景之上来观察、来认识,黑的形象放在灰的背景上,形象会显得轮廓模糊,难以留下清晰的印象。
黑的形象放在白的背景上,形象的轮廓就会突现出来,就会给人留下极为鲜明的印象。
人物形象的塑造,要以相反的色彩衬托人物形象,在对比中突出人物的性格特征。
通过对比的描写来塑造典型,是辩证法在艺术创作中的运用。
任何事物都是相比较而存在的,而且事物往往是在对比中表现得更加鲜明。
反衬表现法的运用,主次是极为分明的。
应该把相反的艺术形象合写在一起,以次要的形象、陪衬的形象衬托主要的人物形象,让主要人物形象更加鲜明突出、光彩照人。
运用环境的反差作对比描写,也能给人们留下极其深刻的印象。
比如:
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”、“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”等。
三、对比的定义
对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。
写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
对比是抒情话语的基本组合方式之一。
它是把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起,形成对照,强化抒情话语的表现力。
四、对比的构成方式
故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明,这种修辞手法叫对比,也叫对照。
运用对比,能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。
从构成的方式看,对比有两种情形:
①反面对比;
②反物对比。
科目语文年级小五班级514班时间2019年寒假培训六
课题《我和伽利略的差别》:
关于叙述的人称(整两课时)
1、恰当描写心理活动,表达内在情感,展现人物性格;
2、学会从平常的地方,去看出事物的把寻常,瑁享受发现的快乐。
教材析《我和伽利略的差别》:
恰当地描写人物的心理活动,是著名科学家的故事,能给我们极深的启迪,“于无声处听惊雷。
1、叙述的方式:
如果按照叙述主体的人称不同,可以分为第一人称叙述、第三人称叙述。
A、第一称叙述:
以“我”或“我们”的口吻来进行叙述,这种叙述一般是直接叙述自己的所见、所闻、所感、所想,会让人产生一种直观、真实、亲切的感觉,
我梦见我的体育合格了
体育课下课了,我顶着毒火火的太阳往教学楼里走,边走边嘟囔:
“破体育!
死体育!
”忽然,一个声音在对我说话:
“哎,你怎么啦?
”“别理我,烦着哪!
”我凶巴巴地。
“唉,不就是下堂测八百吗?
我能帮你。
我一惊,猛抬头,一个小个子的精灵出现在我眼前。
哇,是阿蒙,我幻想中的万能精灵。
“我是阿蒙,我看你平时那么崇拜我,我就想为你干点什么。
这不,机会来了。
我有一种万能跑鞋,穿上它,你怎么运动都不累,还能提高速度。
”阿蒙侃侃而谈。
我眼前一亮,“太棒了,阿蒙,太谢谢你了,回头我把馅饼店都搬回来,叫你吃个够!
”我暗自高兴,有了它,再也不用挨老师骂,也不用受同学的挖苦和讥笑了。
星期四第五节课,我换了阿蒙的跑鞋,雄赳赳,气昂昂的走向运动场。
“练得怎么样?
第一&
我可给你留着呢!
”“大鸵鸟”瞟了我一眼。
我暗自想:
你瞧好吧,谁输谁赢还不一定呢。
“预备——跑!
”我的大脑接收指令后。
立即启动我的腿,我的腿后好像有一种无形的力量在促使它加快频率,这时我已超过了“大鸵鸟”,我回头看她,她都傻了,拼命追也追不上。
而看热闹的男生都一个劲起哄,也有加油的。
不一会儿,八百米就让我征服了。
大家(包括瞧不起我的那位老师)眼珠溜圆,可能全让吓蒙了。
我安慰他们之后,就踮儿踮儿地乘凉去了。
这时,一阵铃声打破了周围的宁静,只听一个熟悉的责备声响起:
“别睡了,快起来!
今儿还得测八百呢!
”我在一阵迷蒙中疑惑:
我怎么在床上躺着呢?
但听到要测八百,我又一阵狂抓:
“我的万能跑鞋呢?
”
B、第三人称叙述:
是作者站在旁观者的角度,用第三者的口吻来叙述人物的经历、事件:
《我的妈妈》(扩写)
1、原文:
我的妈妈是中心医院的医生,一次,她为了给病人做手术而没能回家给我做饭……
2、正文:
我的妈妈是中心医院的外科医生。
她是一名令人敬佩的白衣天使。
平时,妈妈寡言少语,却一心扑在工作上,她对待工作一丝不苟,尽职尽责。
一个夏日的中午,放学后,我顶着炎炎烈日,急匆匆地向家跑去。
肚子里却好像闹革命似的,“咕噜噜”地叫个不停,脑子里则像演电影似的,各种美味佳肴在眼前盘旋,弄得我直流口水,肚子闹得更欢了!
不知不觉,到家了。
我高兴地打开门,然而家里冷冷清清的,我的那股高兴劲儿一下跑到了九宵云外,我高声喊:
“妈——,妈——,妈——。
”没人答应。
我又找遍了每个地方——妈妈不在。
我很不开心,心里想:
“妈妈呀妈妈,你怎么还不回来呀!
难道你把女儿忘了吗?
”想到这里,我急步向中心医院走去。
路上,遇到了邻居李叔叔,只是勉强说了句“叔叔好!
”我就跑开了,恰巧又在医院门口碰到了王护士,她笑着告诉我,妈妈中午没时间给我做午饭了,因为今天要给急诊病人做一个手术,得到下午三点半左右才能完。
我没有办法,只好空着肚子走了,一摸兜,倒霉,一分钱也没带,我带着一肚子怨气到了学校。
时间真难熬,我无精打采地上了一节又一节课,真希望妈妈能给我送点吃的来……盼呀盼,等呀等,终于在时钟敲过四下的时候,妈妈来了。
我迎上去,还没等我开口,妈妈便向我解释:
“孩子,一顿没吃饭不要紧,但你要知道你用这点代价换来了一人人的生命啊!
”我鼻子一酸:
“妈妈,谁
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