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10、5
10、9
国庆放假
国庆节三天放假
7
10、12
10、16
8
10、19
10、23
9
10、26
10、30
生命之源-----水
10
11、2
11、6
生命之源-----水
11
11、9
11、13
期中复习、检测
期中考
12
11、16/
11、20
13
11、23
11、27
14
11、30
12、4
15
12、7/
12、11
16
12、14
12、18
17
12、21
12、25
提出问题
18
12、28
1、1
总复习
19
1、4
1、8
技能科期末复习考试
第一单元我们都是科学家
1.科学是……
一.教学目的要求:
1.通过动手做动画活动,激发学生的好奇心。
2.知道科学是什么,生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣,能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
二.教学重点、难点:
1.提出问题。
2.选择问题。
3.解决问题。
4.
反思。
教学准备
纸、水彩笔
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导课:
今天,我们来上一节“科学”课。
你知道科学是
什么吗?
(板书课题)
自主学习:
二、讨论“什么是科学?
”
(学生根据已有的经验发表自己的看法,也可以
翻开教科书开阔一下视野),只有科学家那里才有科学
吗?
)
三、
这样的经历?
观察蚂蚁、拆玩具、看影子、看小鸡出壳、看看
电视机肚里有什么
(为什么想做这些事情呢?
四、
探究
1、学生读琴纳与牛痘的故事,找与自己
吹泡泡时的相似之处是什么?
2、你能把这些相似之处记录下来吗?
3、教师讲述电影的发明故事。
4、探究动画的秘密
(1)
学生按照书上的提示动手做实验。
B、
注意两张画要“对折”
C、
可照样画书上的两个小人,也可画形态各异的小动物等等
(2)你在玩中发现什么问题了吗?
先讨论,再
交流、反馈。
五、总结
科学就是提出问题并想办法解决问题。
2做一名科学家
教学目标:
1、过程与方法:
(1)能够从“玩”中提出问题。
(2)会提问题。
2、知识与技能:
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
3、情感、态度与价值观:
树立起我们也能做科学家的信心,立志做一位小科
学家。
教学重难点:
本课通过反复提问题,强化学生的问题意识,使
他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。
卡纸、水彩笔、圆规、剪刀、铁丝线
一、
激趣导入:
同学们玩过吹泡泡,你们有没有想到在
玩中也能发现大道理呢?
许多科学家就是这样,善于
在玩中发现问题、研究问题。
那么,你想当个小小科
学家吗?
二自主探究:
1、
鹦鹉站立的秘密
2、
让铅笔不倒
三、创设问题,将玩上升到有意义的科
学活动。
1、你在玩中发现什么问题了吗?
2、同学们提出的问题真好,但会提问题固然
好,会解决问题更棒。
当然,“科学是从提问题开始”
的。
3、提炼主题:
那么,科学到底是什么呢?
三、总结活动
你能从身边的事物说起,每人提10个科学的问题
试试看,谁提得好。
第二单元我眼里的生命世界
1寻找有生命的物体
一.教学目的:
1.能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2.能够运用文字、图表等记录有关观察、调查
的结果。
3.知道大自然中有种类繁多的有生命的物体,
认识常见的动物和植物。
4.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二.教学重、难点:
通过细致观察,分辨出哪些是有生命的物体,哪些是没有生命的物体,建立初步的“生物”与“非生物”
概念。
三.教学课时:
一课时
四.教学过程:
导课:
生物体是什么?
生物体有什么相似之处?
生
物体需要什么来维持正常的生活?
这一节课就让同学们
共同参与这些问题,并找到答案。
教学新课:
一、寻找有生命的物体。
1、组织观察校园里的花圃,讲明考察的目的
和具体方法。
2、你看到校园中哪些有生命的物体,哪些是
没有生命的物体?
二、记录有生命的物体。
1、汇报观察结果。
(提醒学生不要只记录动物,
还要把观察到的植物记录下来。
2、把观察结果记录下来,不知道名称的植物
可描述其特征或画图示意。
三、交流自己所认识的生物体。
1、小组讨论
(1)为什么像蝴蝶、小鸟、小虫等是有生命体
的?
(提醒学生不能把生命看成是简单的会动的、会变化的、活着的……)
(2)让学生说出观察中发现的现象,讲出生命
体的任何一个相同的地方。
2、交流。
3、总结。
“生命体包括动物和植物,生命体都能长大,
能繁殖后代;
和我们人一样,所有的生命体只有一个
生命”。
2植物的不同与相同
一.教学目标;
1.会对各种各样的植物进行观察比较。
2.能描述一些常见植物的不同特征。
3.知道大自然中有种类繁多的植物。
4.体验认识植物的乐趣,感受到植物的美,产生
近亲自然的感觉。
本课的教学重点,难点是让学生在充分观察、描述
多种多样的植物后,引导学生比较植物间的不同与相同。
我们前几节课认识了不少植物,那么你知道植物
之间有什么相同与不同之处吗?
(板书课题:
2植物
的不同与相同)
自主学习
1、带领学生到校园进行仔细观察,让学生找出
在不同的地方生长着不同的植物。
谈话:
你能说出这
些植物的名称和这些植物的特征吗?
2、说一说你还认识哪些植物?
拿出上节课让学生带来的各种植物。
例如:
君子
兰,仙人掌……讲讲自己带来的花叫什么,有什么特征。
4、教师出示向日葵和桃树。
(1)提问:
这两种植物有什么不同之处?
有什么
相同之处?
(2)组成学习小组,对上面问题进行讨论,并把
它们的相同之处及时记录下来。
(3)学生汇报,教师把发言重点板书。
(4)教师归纳:
哪些是形态构造方面的相似,哪
些是生命特征方面的相似,哪些是生存的基本需求上
的相似。
5、反思:
植物有很多种,你能说一说其他两
种植物之间的不同与相同之处吗?
3动物的不同和相同
一.教学目标:
1.会观察比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。
2.能够通过画图和文字表述,交流狗、兔等动物
的异同。
3.知道动物的多样性,喜欢小动物,与动物有亲近感。
二.教学重、难点:
利用所学的知识按照一定的分类依据给动物分类。
三.教学课时:
四.教学过程:
导入:
1.放一段“多种多样的动物”录像,谈话:
你能
说一说认识的其它动物名称吗?
2.学生尽情畅谈,谁说的动物多,谁还能模仿动
物的叫声。
学习新课:
1.教师出示狗、兔等动物的图画,知道学生看图。
2.组织学习小组,讨论狗和兔的不同和相同,并
且把结果记录下来。
3.交流自己的学习所得,教师相机小结。
4.教师小结动物分类的依据,如以“有胡须”、
“有尾巴”、“有翅膀”,把各种动物进行分类。
4植物动物人
1.会比较植物和动物的相似和不同。
2.会比较人与黑猩猩的相似和不同。
3.知道人是生物界中一员,人和动物、植物都
享有生存的权利。
4.意识到人是自然的一部分,要与其他生物和
谐共处。
5.意识到要为自己及其他生物保持一个健康的
生存环境。
会比较植物和动物相似和不同。
(一)比较动物和植物的相似和不同之处。
1.教师讲述关于兔子和萝卜的故事:
小兔子第
一次去找萝卜,可它不认识萝卜,兔妈妈拿出萝卜,让
小兔把自己与萝卜比较,说说自己和萝卜的不同之处。
2.学生尽情发言。
3.教师归纳:
萝卜和兔子是生存条件的相似之处。
(二)交流任意两种植物不同和相似之处。
应让学生尽情畅谈,充分发挥学生的主体性,要
让学生从多角度多方位讨论这些动植物的不同和相似之
处。
(三)研究黑猩猩与人的相似之处和不同之处。
1.设计一个图表让学生自己找出黑猩猩与人的
相似之处。
2.思考人类为什么与其他动物和植物相类似的
理由。
(四)小结
我们应该养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树
木的好品质,为自己及其他生物保持一个健康的生存
环境。
第三单元生命之源——水
1、生命离不开水
一、教学目标
过程与方法:
学会提取植物体内水的方法。
初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
知识与技能:
知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
情感、态度与价值观:
意识到水在生命活动中的重要性。
二、重点、难点:
使学生意识到水在生命活动中的重要性。
三、课时安排:
一课时。
四、教学过程:
1、创设情境,导入课题。
(1)、教师有感情地朗读单元页上的小诗:
“因为有你,小草……;
因为有你,……;
”让学生猜猜诗中赞美的是谁?
让学生说说为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽。
当学生畅谈感想后,教师归纳:
水是生命之源。
(板书单元题)
(2)、教师接着问学生:
“喜欢老师朗诵的小诗吗?
自己也学着做首诗,好吗?
”学生写诗、读诗后,教师小结。
可以这样说:
“同学们从各个角度表达了动物、植物、人类与水的密切关系,归纳为一个共同观点——生命离不开水。
”(板书课题)
2、讨论生命离不开水。
(1)、教师提出要求:
生命离不开水的事例很多,每人在小组内说出十个,把本组的共同观点写在或画在大白纸上。
(2)、各组代表到前面汇报讨论结果。
(3)、教师补充人体生命活动离不开水的知识,扩展学生的知识面。
3、想办法,把一些植物体内的水挤出来。
(1)、教师启发学生想各种办法。
学生可能会想到手挤、刀拍、捣碎、压汁机等,学生想的办法越多越好。
(2)、每组学生在众多的办法中,选择1-2种办法,亲自感受水在各种植物体内被挤出的过程。
(3)、要比较植物体内的水的多少,按理说应该是同量的植物才行。
这里不必要求精确,但可以提到这一点。
注意到蔬菜的量大致要差不多。
(4)、实验后,引导学生说明哪种植物含水量比较多,哪种植物含水量比较少
(5)、教师引导学生归纳。
4、比较人体及各种食物中的含水量,目的是开拓学生的视野,更加关注自己和他人的生命活动。
(1)、教师提出问题:
你知道我们的身体内含有多少水吗?
我们喝的牛奶含有多少水吗?
我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗?
(2)、学生猜测或查阅资料回答。
(3)、学生在教科书上涂色,初步了解人体及几种食物中的含水量。
(4)、学生补充其他食物含水量的数据,使学生进一步
认识到:
我们吃的各种食物中都含有大量的水,补充我们人体活动的需要。
5、观察小草第天“喝”多少水。
怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢?
(2)、学生讨论:
小草放在什么样的容器中?
怎样把小草固定?
怎样保证容器中的水是小草喝的?
(3)、学生设置实验装置。
可以用试管,也可以用小玻璃瓶代替。
(4)、以小组为单位,课堂内安装装置,并做好第一次记录。
6、教师布置课后观察作业,要求记在活动记录上。
2、观察水
一、教学目标
学会用多种感官认识水,并能在观察中发现水的性质。
能用语言、文字描述观察水的结果。
初步学会认识物体的方法,能够在多种液体中快速鉴别水。
能区分什么是假设,什么是事实。
知道水能溶解一些物质,学会做溶解实验,理解溶解在日常生活中的应用。
知道不能产生毛细现象,了解毛细现象在日常生活中的应用。
了解水的表面张力。
在探究过程中,能够细心观察、尊重事实,新生别人的意见。
喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学交流看法。
通过对水的观察,认识水的性质。
两课时。
第一课时
认识水是无色、无味、透明的液体,发现水在各种物体表面的现象,认识水的溶解性。
1、观察水,描述水。
导入课题:
通过上一节课的学习,我们已经知道了生命离不开水,那么,为什么生命离不开水呢?
这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢?
让我们通过实验,揭开它的奥秘吧!
(1)教师出示一杯水,说:
“这是一杯普通的水,请你们利用自己的感官和桌面上的仪器或身边可利用的物体,观察这杯看似熟悉的水,希望你们有新的发现。
我们比一比,哪一组发现水的奥秘多,把你们的发现用文字和图画记录下来。
也可以画大星、小星来表示你们的大发现和小发现。
(2)学生分组活动。
(3)教师巡视,鼓励学生从各个角度观察水,并在适当的机会提出一些问题。
如杯中的水是什么样的?
当水被溅出、洒出有什么现象?
水滴在别的物体上,会发生什么现象?
当越来越多的小水滴聚成大水滴时,水形成的圈会发生什么现象?
几滴水从空气中落下时,呈什么形状……学生活动时,教师不能做旁观者,要眼观六路、耳听八方,积极参加到学生的研究活动中去,成为学生发展的促进者。
(4)学生分组汇报观察到的现象,从多种角度描述水是什么样的物体。
(5)教师肯定学生的发现,可将重点词语板书,并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。
(6)各组比赛:
找出六种液体中哪一杯是水。
教师要引导学生寻找最科学的方法:
一看、二闻、三尝。
教师强调:
不认识的物体不能随便尝,以防重毒。
注意点:
A.鉴别六种液体,需要的仪器、“药品”比较多,为了
、避免浪费,全班可分成几个大组。
B.一定要让每组学生汇报自己的方法,让学生在比较中找出最简捷、科学的方法。
2、认识水的溶解现象。
(1)教师问:
“同学们,喝过糖水吗?
知道它是怎么做出来的吗?
制作糖水的过程中,你发现过什么现象?
”学生根据生活经验汇报后,教师请同学们带着“方糖在水中有什么变化?
”的问题,亲自实验,先看看有什么新的发现,再想想用什么方法可以证明糖已溶解在水中。
(2)学生分组实验,教师深入到各组倾听学生的发现,并启发学生想多种办法(除尝甜味外,还可以用蒸发水分、称重量等方法)判断水中已溶解了糖。
(3)学生汇报,教师要特别强调:
同学们常说的“化了”、“溶化了”,科学上叫做溶解,学过这课以后,一定要用科学名词。
(4)教师引导学生发现:
固体、液体、气体都能溶解在水中。
溶解在生活中既有好处,也有坏处(如有害物质溶解在水中,水被污染了)。
(5)学生动手实践:
做一杯快餐汤。
教师可提醒学生:
除了用学具袋中的材料,还可以自由添加其他调料,比一比,哪一组做的汤最好喝。
A.盛汤的杯或碗和搅拌用的筷子要洗干净。
B.热水最好由教师倒在每组的容器中。
C.教师在讲台前准备一些调料,以备学生自由选用。
D.学生品尝快餐汤时,用自备的小勺。
(6)学生汇报,除了谈本组汤的做法、品尝效果外,还要谈谈新的发现。
(7)教师小结全课并布置作业:
找找生活中,还有哪些物质能够溶解在水里?
它对人们的生活是有益,还是有害?
第二课时
认识水的毛细现象和表面张力现象。
1、认识毛细现象。
(1)导入:
上节课,我们通过观察、实验,认识了水的一些性质。
今天,我们继续观察、实验,认识水的其他性质。
俗话说:
从往高处走,水往低处流,现在,我们做个实验,看看水到底往哪里流?
(2)教师说明实验要求:
窄纸巾的下部插入带色的水中,先猜猜会发生什么现象?
再试试真是这样吗?
A.纸巾要窄,这样效果明显。
B.捏纸巾的手尽量不要晃动,基本保证纸停留在水中的位置不变(也可把纸巾固定)。
C.水中加的颜色要多一些,保证颜色随水一起上升。
(3)学生分组实验,交流观察到的现象。
(4)学生汇报后,教师引导学生思考:
生活中还有哪些水往上爬的现象?
(5)教师小结:
科学上把水沿着缝隙往上爬或四周散开的现象叫做毛细现象。
教师板书“毛细现象”。
2、认识水的表面张力。
刚才实验,我们发现水往高处爬的奇妙现象,其实水还有更神奇的地方,不信,大家试试。
(2)教师讲解往硬币上滴水的实验要求:
A.每次滴一滴水,记住水溢出时,一共多少滴?
B.要从各个角度(正面、侧面)观察硬币上的水。
C.先猜测,做好记录,再实验验证。
(3)学生分组实验。
教师注意引导学生观察水溢出硬币前,水的表面呈什么形状。
(4)学生汇报。
汇报过程中,学生可能会提出问题,如:
硬币上的水为什么会呈弯曲状?
教师可先请同学解答,当都解答不了的时候,老师告诉学生:
是由于水的表面张力的原因,才会产生这种现象,这里要向学生讲解“张”字的含义,可以让学生用“张”组词、解释。
至于水为什么会产生张力,请同学们查找资料,试着解决。
并告诉学生:
这个问题以后中学学过物理知识,就会明白了。
(5)教师讲述:
水的表面张力有多大呢?
让我们继续实验。
讲解第27页左下图实验要求,强调:
杯中的水一定要满,曲别针或小钉子要从杯边缘慢慢放,先猜测,再实验。
(6)学生分组实验,并试着对现象做出解释。
这里的解释应该是开放的,鼓励学生发表不同的看法,教师不必追求统一的答案。
要引导学生感受探究的过程。
(7)给学生一个问题:
让瓶盖停在水中间。
这是一个拓展活动,一定要让学生动脑想一想,动手试一试。
3、师生共同总结本课的收获和感想。
教师要引导学生从多方面总结观察水后的收获。
一定不要局限在知识的掌握上。
教师让学生发表感想和体会,不是多余的,是非常必要的。
这是学生经历了一次典型的认识过程之后发自内心的感受和体验,是震撼心灵的一次认识上的升华。
3、家乡的水资源
初步学会利用科学思维方法展开调查,并对各种现象进行解释。
能初步运用图画、图表、书面报告等形式,交流调查研究活动的方法和结果。
能初步运用实验方法,说明水污染的危害。
了解家乡水资源缺乏,及有限的水资源已被污染的情况。
知道水污染的危害及主要原因。
通过小鱼在污水的表现,体验水污染对生命的危害。
通过查阅资料,感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。
经历考察家乡水的过程,积极提出保护水源,减少污染的建议。
经历考察家乡水的过程,积极提出保护水源,减少污染的建议。
1、导入课题
(1)教师提问:
“关于家乡的水,你知道哪些事情?
还想知道哪些事情?
”学生可能说出一些有关家乡水的事情,也可能提出很多问题。
如:
家乡的水是怎么污染的?
喝了污染的水,人会得什么病?
污染的水对植物、动物有多大影响?
(2)教师引导学生把众多问题归类,确定几个小专题。
家乡水资源状况;
污染水对动物的影响;
污染水对植物的影响;
污染水对工农业生产、人们的生活带来的危害;
水污染的原因。
(3)按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字;
自荐或推荐组长。
(4)在组长的带领下,全体组员共同制调查计划表。
组长:
组员:
题目调查项目调查方法调查时间小组分工汇报形式可能遇到困难,如何解决
(5)各组汇报调查计划,其他组提出意见或建议。
(6)师生共同修改、完善调查计划。
2、调查阶段(课余时间完成)
(1)在教师的带领下,学生考察学校附近的污染水域,寻找污染源。
建议用摄像机或照相机记录污染的场面,学生还可以带瓶子,取些污染的水做样品,观察其颜色、气味……
(2)在小组长带领下,学生访问有关专家或家长、老师等。
建议带录音机录音。
(3)小组成员到阅览室、图书馆或上网查找资料。
以上活动,教师一定要强调注意安全。
3、整理阶段(课余时间完成)
(1)各组在组长带领下,分析、处理、加工有关资料,
选择有价值的内容汇报。
(2)组内各成员确定自己的汇报内容和形式的建议。
4、汇报阶段
(1)教师导入:
“经过同学们的大量调查研究,你们对家乡水资源已有了比较全面的认识,现在请各小组汇报。
(2)各组采用演讲、图片、图画、录像、实验等形式汇报本组的研究过程和研究结果,其他同学认真倾听,可以提出问题,也可以评价汇报组的表现。
争取形成互相交流、互相激励的氛围。
(3)教师小结:
听了你们的汇
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