人教版七年级上册语文《秋天的怀念》教案3套新版教材文档格式.docx
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母爱是春天的阳光,温暖我幼小的心灵。
,。
课后反思
5《秋天的怀念》导学案2
1、阅读重点语段,体会母亲的心情和其中蕴含的母爱;
2、探究重点语句的内涵和题目的深意;
3、品味作者情感,树立对母爱的尊重和积极的人生态度。
一、复习回顾
二、合作探究
1、文中哪些地方表现了“我”的暴怒无常?
“我”为什么会这样?
2、找出文中描写母亲动作、语言、神态的语句,并体会表现了母亲对儿子的什么态度?
用“母爱是,母爱是,母爱是,母爱是,母爱是,”的句式总结。
3、探究文末“我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块,要好好活儿……”的含义。
4、探究文章标题“秋天的思念”中的“秋天”两字能否去掉?
为什么?
三、质疑拓展
课文后“研讨与练习”四,同样是写母亲,本文与《我与地坛》写法上有什么不同?
四、当堂检测(共20分)
1.文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作,请琢磨第①段两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态?
、.
2.第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义?
;
。
3.作者反复写“看花”,请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵?
4.本文写的是怀念母亲的内容,文题却是“秋天的怀念”,这里“秋天”有什么意蕴?
5.用简要的话来概括一下母亲的形象。
课后反思:
[参考答案]
1.第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼,去留不安的心理状态。
第②段中的“悄悄地”,是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,心理变得异常敏感。
2.第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。
第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。
3.“看花”是全文的中心,“看花”是母爱的集中体现,“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
4.“秋天”是背景,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;
“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;
“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
5.文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲,面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子,小心翼翼,悄无声息地诠释这伟大的母爱。
5秋天的怀念教案
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。
3、学习作者的写作手法,学会从生活中学习写作
教学重点:
有感情的朗读课文,感受母爱和儿子对母亲的感情。
教学难点:
学习作者运用细节描写刻画人物,在写作上学以致用。
教学准备:
1.多媒体课件2、乐曲Palace
教学过程:
一导入
今天,我给大家介绍一个人,他叫史铁生。
(出示照片)21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话,你感受到了作者怎样的情感。
(幻灯片出示)那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念
为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢,让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
二、整体感知,重点把握母子之间的情感
1、(幻灯片上出示)“怀念的秋天”,意在让学生比较这两个题目。
【教师预设】“怀念的秋天”,重在“秋天”,会让人联想到某种景、人、事。
而“秋天的怀念”重在“怀念”,是一种情感。
2、朗读课文,把握全篇的感情基调。
你感受到哪些情感?
(幻灯片出示)
【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼,儿子对母亲的怀念、愧疚
三、品读语句,体会母爱
1、品读母爱,用圈点勾画的方法,找出描写母亲的句子,用批注法在旁边写上你的感受。
学生找到有关描写母亲的句子,教师指导朗读:
注意在“重读、语速、语调、语气”等方面重点引导。
引导学生体会感悟,作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写,写出一份感人的母爱。
分角色朗读第二小节的对话,从对话中体会到母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解,不耐烦。
最后的景物描写有什么作用。
【教师预设】含义深刻的句子主要有:
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红到看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。
好好儿活……”
(3)母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色。
(4)我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
(5)黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
……
四、课外延伸,读懂儿子的忏悔、怀念
1、在品读母亲的基础上,引导学生理解母亲的“好好活”是什么意思,我懂得了什么。
2、进一步让学生理解“好好活”。
伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花,我们就来读他在《病隙碎笔》中的这段话,看看他对“好好活”的理解到了怎样的一种境界。
(幻灯片出示)生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?
便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。
终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……
3、再次感受我对母亲的怀念之情。
越是懂得该怎样好好活,他就越是愧疚和自责啊!
他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊。
越是懂得该怎样好好活,他就越是深深的怀念啊。
教师配乐朗诵
(幻灯片出示)我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:
“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。
——《有关庙的回忆》
这个梦一直伴随了我很多年,我只好在梦里念着她,在文字中写着她,在一个又一个的秋天里,让妹妹陪着我,到北海去看菊花,----看她。
学生齐读最后一段。
五、学习作者的写作手法
一位伟大的母亲,一份感人的母爱。
我们能感受到这些,得归功于作者的妙笔,同学们,学了这篇文章以后,对于写作,你得到了哪些方面的启发呢?
学生自由回答,(幻灯片显示)
写自己熟悉的生活,以情感人
从生活中学习写作刻画人物时,用语言、动作、神情、心理等描写方法
借景物烘托人物,抒发感情
六、布置作业:
⑴课外阅读史铁生的著作
⑵选做一题:
①用你的特长,为父母做一件事:
(如果你擅长写作,请你写封感恩信给你的父母;
如果你擅长画画,请为你的父母画一幅肖像画……)
②和你的父母或同学合作,出一期以“爱”为主题的手抄报
板书设计:
秋天的怀念
语言关爱心疼重读
动作母亲我语速
神态愧疚怀念语调
景物语气
教学反思:
整堂课下来,品读母爱时,学生能找到有关描写母亲的句子,我在“重读、语速、语调、语气”等方面引导后,学生也能够读出感情。
分角色朗读时,两个女孩子能够读出母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解,不耐烦。
但是在“引导学生体会感悟,作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写,写出一份感人的母爱”时,课堂气氛没有调动起来,学生回答很不积极,搞的我很被动,站起来的学生有种被迫回答的感觉,不活跃。
我本来预设的是,城区的孩子基础应该不错,这一内容可以踊跃回答,当气氛沉闷时,我没有采取有效的措施,导致本来应该是一节课的亮点变成了“赶鸭子上架”。
这也是我在教学中的一个弱点,就是太过平静,不善于激发学生的积极性。
在平时上课的时候要好好重视,想办法改善。
5秋天的怀念配套教案
知识与技能:
理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力,
培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法:
1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观:
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教法学法:
朗读法,讨论法,合作探究法
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、母爱是世界上最伟大的力量。
20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀!
瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。
2、作者简介
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。
如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏,同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。
”――蒋子丹
他说自己“职业是生病,业余在写作”。
·
他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
史铁生,当代著名作家。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》
3、学习目标
1、积累本课的生字生词,理解课文内容。
2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。
3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
二、检查预习
积累词语
tānhuà
nbà
onù
wú
chá
ngqiá
ocuì
fānlá
ifù
qù
chuí
dǎxù
xù
dāodāo
瘫痪暴怒无常憔悴翻来覆去捶打絮絮叨叨
三、带着问题朗读
1、作者在秋天怀念的是谁?
2、为什么是怀念?
3、为什么会在秋天怀念?
(1)“秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
(2)“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照,具有象征性。
(3)“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
题目内涵:
(1)怀念母亲对儿子博大无私的爱。
(2)怀念母亲坚韧的性格。
(3)“我”以勇敢面对人生的决心,来告慰母亲的在天之灵。
本文的线索是什么?
文章几次提及,其背景和结果有何不同?
本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次提到“看花”,其背景和结果各不相同。
第一次是春天,因为“我”的暴怒无常,母亲力图让“我”快乐起来,提出去北海公园
看花。
“我”不但没有响应,反而大发脾气,自暴自弃。
明媚的春花也不能消解“我”的颓废,驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天,“我”勉强同意母亲看花的提议,但未能成行,母亲就突然病逝。
母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天,妹妹推着“我”去北海公园看花,完成了母亲生前的心愿,“我”体悟到生命的可贵,决心和妹妹坚强地活下去。
四、初步感知
你觉得文中的“我”,性格脾气是什么样的?
试找出相关的语句。
性情暴躁,脾气很坏。
望着望着天上北归的雁阵,我会——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声,我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花,我会说——不,我不去!
我可活什么劲!
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
面对我的暴躁,母亲
——悄悄地躲出去理解、体贴
——偷偷地听我的动静牵挂、关切
——扑过来、抓住手坚定、执着
——忍住哭坚强
——好好儿活坚韧
品读第三段,母亲又是怎样对待儿子的?
——挡在窗前理解、体贴
——央求般的神色母爱执着
——一会儿坐下,一会儿站起喜悦
——比我还敏感细心、体贴
母亲此时,自己的情况是怎样的?
身患绝症
儿子瘫痪
女儿未成年
五、拓展阅读
那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
《我与地坛》
六、理解文本
1、读下面的话,比较用上“悄悄地”、“偷偷地”“红红的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“红红的”有什么不一样,选择一处谈谈:
A“……母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂时,她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我。
B调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方听着我的动静。
当一切恢复沉寂时,她又进来,眼圈红的,看着我。
运用了叠词,两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作,其中包含了无限的宽容和忍耐。
“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我,耐心等待“我”安静下来的心理和情态。
“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过,面对“我”的不幸,她比“我”更为痛苦,又无可诉说。
2、细读课文,看看母亲又是怎样对待儿子的?
母亲进来了,挡在窗前。
她说:
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
挡住的究竟是什么?
实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外
“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。
她忽然不说了,对于”踩”和”跑”一类的字眼,他比我还敏感。
细心,怕又勾起“我”的烦恼,内心沉重
什么时候?
你要是愿意就明天。
急切
她高兴的一会儿坐下,一会儿站起:
“那就赶紧准备准备。
”热烈
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。
母亲反应的强烈,沉重,贴心
就是这样一位母亲,她出去了,就再也没回来!
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
母亲想说什么?
你能把母亲的话补充完整吗?
“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,”
你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。
第二课时
七、分析母亲形象
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲!
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
八、探究景物描写的作用
文中几次写到了花?
找一找。
从这几次写花中写到了“我”和母亲的情绪变化,是怎样变化的?
①母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
——花死,表明我和母亲情绪低落,没有活下去的信心。
②黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
——花开得烂漫,表明我已经走出自暴自弃的阴影,不管遇到什么困难,都会热爱生活,坚强地活下去。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,
紫红色的花热烈而深沉,
泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
在“秋风中开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的心愿,感受到生活的美好。
“淡雅、高洁、热烈而深沉”各有何深刻含义?
“淡雅”指要活的平淡,做实实在在的人;
“高洁”指要活得高尚而纯洁;
“热烈而深沉”指要活得有热情、有活力,而又不张扬。
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活中的磨难。
文中多次提到菊花,有何用意?
母亲带我看花,是——对生命的热爱
菊花的淡雅高洁,是——母亲品质的写照
菊花热烈深沉,是——母爱的写照
母亲爱花,我看菊花是——对母亲的缅怀
九、探究主旨
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念之情。
也流露了自己的忏悔。
十、研讨与练习
1、课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?
课文两次写到秋天,一次在母亲即将去世前,一次在母亲去世多年后,“我”和妹妹去北海公园看花。
题目为“秋天的怀念”,其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲,也表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境。
2、分析描写母亲的动作、语言、神情等的句子。
①母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
面对“我”的暴怒无常,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。
“悄悄地”“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的慈爱。
②母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。
“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈;
“忍住哭声”说出的话语,字字沉重,句句贴心,读之令人怆然。
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“憔悴的脸”表明母亲已经积劳成疾,“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。
即使“暴怒无常”的“我”,也不由得为之感动了。
④……还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
仅仅因为“我”勉强同意出游,母亲就喜出望外,展开话题,提起“我”儿时的趣事,她有些“忘情”,忘乎所以,暂时忘记了眼前的烦恼,直到她突然意识到犯了“禁忌”,才从“梦”中惊醒。
母亲“忽然不说了”,她意识到她说多了,因为现在的“我”,完全丧失了“跑”和“踩”的能力,母亲怕又勾起“我”的烦恼。
“她比我还敏感”,说明她的内心比“我”还沉重。
3、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开得烂漫”?
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
课文最后一段详写在“秋风中开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的心愿,感受到生活的美好。
结尾重复母亲“好好儿活”的话,表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活中的磨难。
4、阅读《我与地坛》中的一段文字(文字略),比较一下,同样是写母亲,这段文字的写法与课文相比有什么不同?
这一段文字,写“我”因为突然返回,得
以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情,从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下,她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”,并作深层反思,阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”道理。
《秋天的怀念》以叙事为主,有一定的象征意味;
这段文字以议论为主,多有联想和想象。
十一、问题探究
1、“我”的暴怒无常有哪些表现?
对此应该怎样理解?
“我”的暴怒无常,主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。
无论是春天的归雁,还是甜美的歌声,或者是外出赏花,都不能唤起“我”对生活的热情。
其本质是面对自己的不幸,缺乏理性的认识和正确的态度,因而丧失了生活的信心,自然也不能理解母亲的苦衷。
2、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花,有什么深刻的意蕴?
母亲提议春天去看花,是希望“我”看到万物复苏、生机盎然(生机勃勃)的景象,驱散心中的阴云,重新唤起生活的热情和信心。
母亲提议秋天去看花,是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇敢面对生活的困境,顽强地活下去。
北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方,母亲希望这样的重游,能唤起“我”美好的回忆,让“我”从生活的不幸中振作起来。
3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句,体会其深层含义。
“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
”(第1段)为自己没能关心母亲的健康而难过;
“我没想到她已经病成那样。
”(第4段)为突如其来的生离死别而悲伤,为自己的“暴怒无常”而懊悔。
“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意?
•这是一个颇有诗意的标题,寓沉重于轻灵中。
母亲在秋天病逝,带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾,留下了对儿女的无尽牵挂。
多年后的一个秋天,“我”在妹妹的陪同下,终于完成了母亲的遗愿,去北海看花,也以实际行动告慰母亲:
她惦记的
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