幼儿园中大班教师绘本教学的现状和策略研究Word下载.docx
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性、系统性;
第二,教师存在拿来主义思想,对绘本作品研读不够深入;
第三,重图轻
文式的看图讲述,忽略了原文中文字的艺术价值;
第四,“问答式”讲读,教师的提问
与应答策略有效性不高;
第五,绘本教学方法单一;
第六,绘本教学形式套路化;
第七,
幼儿主体地位未能凸显。
为解决以上存在的问题,本研究提出如下建议:
借助园本课程、园本教研促进绘本
教学开展;
建立开放有序的学习共同体,提升教师研读、分析绘本作品的能力;
采用全
文朗读、分角色朗读等策略改变重图轻文式教学;
提升教师提问和应答策略的有效性;
运用多元的阅读教学方法;
完善教学手段,拓展活动形式;
创设幼儿主体的宽松教学环
境。
关键词:
幼儿园中大班绘本教学V
Abstract
Picturebooksareregardedinternationallyasthemostsuitablematerialsforchildrento
readinthetwenty-firstcentury,whichnotonlyagreewiththeaimoftheguidelinesasanew
strengthfortheearlychildrenreading,butalsoplayanessentialroleinthechildren’s
development.However,currentnurseryschoolsareonvariousteachinglevelsofchildren
literature,whichcausestheeducationalvaluelossofpicturebooks.
Thepaperisdesignedtounderstandthepresentteachingsituationofpicturebooksin
kindergartenmediumandhigherclassesinShiJiazhuang,andproposesthecorresponding
suggestionsfortheexistingproblemsinhopeofprovidingthescientificbasisforthefuture
teachingofpicturebooksinthekindergarteninShiJiazhuangurbanarea.
Theresearchtakesfiveteachersrandomlyfromnurseryschoolsonthecityleveland
provincelevelasthesubjectsforobservation,amongwhomthreeareteachinginhigher
classesandtwoinmediumclasses.Throughobservation,interviewandrecordingofteaching
processesbyDV,theauthordrawstheconclusionintermsofselecting,reading,analyzingof
picturebooks,thegraspoftherelationshipbetweencontentsandpaintings,theteaching
methodsandstrategies,instructionalmodesandtherelationshipbetweenchildrenand
teachers.
Thepositivepointsinteachingofpicturebooksinmediumandhigherclassesof
kindergarteninShiJiazhuangareasfollows.Firstly,theselectionispluralandproper;
secondly,theteachingcanbedevelopedundertheconceptofconformity;
thirdly,reading
picturesisinthecenterofteachingandthemainfeaturesofpicturebookscanbegrasped
correctly.
Meanwhile,therearesomeproblemsintheteaching.Firstly,thereisthelackofplanand
systemintheteachingofpicturebooks;
secondly,thereadingisnotin-depth;
thirdly,more
emphasisisputonthepicturesthanonthetext,leadingtotheneglectoftheartistvalueof
words;
fourthly,theasking-replyingstrategyisnotquiteeffective;
fifthly,theteaching
methodsaretoosimple;
sixthly,theteachingmodesarestereotyped;
seventhly,thechildren’s
centerpositionisnotobvious.VI
Inordertosolvetheproblemsabove,thepaperputsforwardthefollowingadvice.The
teachingofpicturebooksiscarriedoutbasedonthecourseandtheresearchhavingexistedin
thenurseryschool;
anopenandorderlycommunityshouldbeestablishedsoastopromotethe
teachers’abilityofresearching,understandingandanalyzing;
thestrategiessuchasreading
loud,roleplayandsoonshouldbeappliedinordertochangethemethodwhichstressesthe
picturesbutoverlookthewords;
theeffectofasking-replyingstrategyshouldbeimproved;
pluralteachingmethodsshouldbeadopted;
achildren-centeredenvironmentforteaching
shouldbecreatedwiththeenhancementofteachingmethodsandthedevelopmentofactivity
modes.
KeyWords:
MediumandHigherKindergartenClasses,teachingofpicturebooksVII
摘要..................................................................III
Abstract..................................................................V
一、绪论..............................................................1
(一)研究缘起........................................................1
1、绘本对幼儿发展的重要意义.........................................1
2、社会各界对绘本阅读的关注.........................................1
3、幼儿园绘本教学现状需要梳理.......................................2
(二)研究价值........................................................2
1、理论价值.........................................................2
2、实践价值.........................................................2
(三)研究的创新点....................................................2
1、研究内容的创新...................................................3
2、研究方法的创新...................................................3
3、研究的适切性强...................................................3
二、相关研究综述........................................................5
(一)国外关于绘本的研究..............................................5
1、从儿童文学的视角.................................................5
2、从教育的视角.....................................................5
3、从绘本价值的视角.................................................5
(二)国内关于绘本的研究..............................................6
1、从儿童文学的视角.................................................6
2、从教育的视角.....................................................6
3、对绘本价值的研究.................................................8
(三)相关概念界定....................................................9
1、绘本.............................................................9
2、绘本教学........................................................10
三、研究设计...........................................................13
(一)研究目的.......................................................13VIII
(二)研究基本内容...................................................13
(三)研究思路.......................................................13
(四)研究对象.......................................................13
(五)研究方法.......................................................13
四、幼儿园中大班教师绘本教学的现状分析.................................17
(一)绘本作品的选择.................................................17
(二)绘本作品的分析与运用...........................................19
(三)绘本作品内容的整合.............................................20
(四)图文关系的把握.................................................21
(五)提问与应答策略的运用...........................................22
(六)阅读教学方法的采用.............................................24
(七)教学形式的设置.................................................25
(八)师幼关系的建构.................................................26
五、幼儿园中大班教师绘本教学存在的问题.................................29
(一)绘本没有被纳入幼儿园课程,绘本教学缺乏计划性、系统性.............29
(二)教师存在拿来主义思想,对绘本的研析方式停留在浅阅读...............29
(三)重图轻文式的看图讲述,忽略了原文中文字的价值.....................29
(四)“问答式”讲读,教师的提问与应答策略有待提升.....................29
(五)绘本教学方法单一.................................................30
(六)绘本教学形式套路化...............................................30
(七)幼儿主体地位未能凸显.............................................30
六、对幼儿园中大班教师绘本教学的建议...................................31
(一)借助园本课程、园本教研促进绘本教学的开展.......................31
1、开展以绘本教学为特色的园本课程..................................31
2、开展以磨课为基本形式的园本教研..................................31
(二)构建学习共同体,提升教师研读分析作品的能力.....................32
1、建立开放有序的学习共同体........................................32
2、搭建不同形式的学习平台..........................................32
3、建立共享的绘本教学资源库........................................34
(三)重图轻文的应对策略.............................................35IX
1、全文朗读........................................................35
2、分角色朗读......................................................35
3、夸张语气讲读....................................................35
4、诵读............................................................36
(四)提高教学策略的有效性...........................................36
1、提问的有效性....................................................36
2、应答的推进性....................................................37
(五)运用多元的阅读教学方法.........................................38
1、主干式+细节式+整体式............................................38
2、分段式+对比式+细节式............................................39
3、片段式+细节式...................................................39
4、朗读式+主干式+对比式............................................39
(六)完善教学手段,拓展活动形式.....................................39
1、采用多样化的教学手段............................................40
2、开展多种形式的拓展活动..........................................40
(七)创设幼儿主体的宽松教学环境.......................................41
1、提供自主阅读的时间..............................................41
2、创设自主体验的情境..............................................41
3、开辟思考质疑的空间..............................................42
七、结论与展望.........................................................45
(一)研究结论.......................................................45
(二)未来展望.......................................................45
参考文献.................................................................47
附录一...................................................................51
附录二...................................................................54
附录三...................................................................58
附录四...................................................................63
附录五...................................................................69
后记...................................................................731
一、绪论
(一)研究缘起
1、绘本对幼儿发展的重要意义
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书,它作为学前儿童的“人
生的第一本书”,在幼儿园和家庭中被广泛使用。
究其原因,主要有:
第一,绘本善于
将深邃的主题或内涵通过浅显的故事来阐述与表达;
第二,绘本具有很高的文学审美价
值,它以美轮美奂的绘图,给幼儿带来视觉的享受,;
第三,绘本以图文相辅共存的平
衡关系营造整个的内在感觉。
绘本对幼儿的发展具有独特的本体价值和教育价值。
北京师范大学的康长运教授对
此作了系统研究,最后得出结论:
绘本阅读对幼儿观察力、想象力、探究、理解、情绪
情感、审美能力的发展均有良好的促进作用。
他还指出:
绘本的表达系统为幼儿的阅读
提供了基础,与幼儿的心理特点相契合;
绘本中的各种形象能够提升幼儿的认知技能,
梳理幼儿生活经验和社会背景;
绘本阅读能促进幼儿对图画和文字两者的理解以及两者
相互交叉关系的理解;
绘本阅读能发展幼儿阅读能力,培养一定阅读技巧,使幼儿向成
功阅读者迈进。
可见。
绘本不仅可以愉悦幼儿的日常生活,丰富幼儿的精神世界,对幼
儿语言等各方面的发展有其他形式不可替代的独特作用
[1]
。
2、社会各界对绘本阅读的关注
近几年,幼教届、文学界、艺术界以及各个社会团体对绘本予以了不同形式的
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