互教互学高效课堂的基本步骤Word文档格式.docx
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通过口述学案、投影或板书,让学生看。
明确学习目标,进行目标定向。
[时间]约2分钟左右
[目的]激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
定向唤起学生强烈的学习欲望,明白本节课学什么,怎么学,达到怎样的学习效果。
[注意点]①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拨高要求。
普通班可适当降低教学起点;
②学习目标要层次清楚,简明扼要,不要太长,将三维目标的内涵融入;
③要引导学生认真默看,不要急于切换到下一环节。
第二步:
学案引领,自主学练
[操作]通过学案中的自学提纲要求,给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习,自主练习,教师巡视。
[时间]约8分钟左右
[目的]①让学生带着明确的任务,知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何自练等;
②坚持每次自学前都给予方法指导,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效;
③教师引导学生抓住重点自学,通过掌握有效的自学方法,防止走弯路,上岔道。
[注意点]自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三个明确:
①明确自学内容。
即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;
有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。
②明确自学的方法,例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难。
③明确自学后的要求。
即用多长时间,应达到什么要求,届时如何练习等。
④学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学;
⑤重点巡视中差学生,可以给后进生说几句激励话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;
⑥要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生。
教师要多关注学困生,及时辅导。
第三步:
合作探究,交流展示
[操作]组长组织小组成员之间互相交流,教师组织全班交流,兵教兵。
①组内交流。
学生自学后,以小组为单位交流学习情况,每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题,组长具体组织,通过讨论交流,实现“兵教兵”,最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。
②班级交流。
教师组织全班交流,各组汇报本组自学情况,提出本组不能解决的问题。
③教师随机备课。
教师全面掌握学生自学情况,梳理全班同学在自学中遇到的问题,归纳出普遍性的问题,对学生自学后交流的信息进行整合,明确精讲点拨的内容。
随机备课。
[时间]约8分钟。
[目的]交流初步成果,巩固深化学习目标,共享学习成果。
最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[注意点]①教师要搜集同学有哪些错误,并及时分类,供精讲点拨时用;
②若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再教了;
若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,引导更正、归纳。
这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
③通过巡视,确保每个小组都认真演练交流,及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
第四步:
启发引导,精讲点拨
[操作]①对学生还存在哪些普遍问题、典型问题、倾向性疑难问题,引导学生找错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案,进行精讲点拨。
②引导学生归纳,上升为规律与原理,指导学生运用。
[时间]约10分钟
[目的]①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题;
②通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题能力;
③这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻,培养他们的一题多解能力。
[注意点]教师要做到三个明确:
①明确讲的内容。
讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。
对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
②明确讲的要求。
教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路。
③精讲点拨。
一是精讲:
严格执行“三讲三不讲”的要求,讲难点、讲联系、讲规律;
学生能自学学会的知识不讲,学生能合作交流学会的知识不讲,能以练代讲的就只练不讲。
注重“三讲清”。
讲清概念,讲清联系,讲清作用。
二是点拨:
教师可引导学生对典型问题再度展开讨论,在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中,适时点拨;
讲清解决问题的思路、方法。
尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时,教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课。
第五步:
分层训练,达标检测
[操作]①布置课堂作业。
根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂达标检测题。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生的作业。
[时间]约10分钟。
[目的]①通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标。
②将所学知识通过训练,内化为操作能力。
[注意点]①课堂作业的量与时间要把控适宜。
②检测题要典型,适度和适量。
学生像考试那样,独立完成作业,形成分析问题,解决问题的能力。
③检测题要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
满足不同层次学生的学习需要,使全班学生都有所提高。
必做题是达到课程标准要求的基本题,是全班同学必须当堂完成的;
选做题有的是为了增加训练的量,有的是为了增加训练的难度,这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象,满足不同层次学生的学习需要,使全班学生都有所提高。
④当堂训练可以独立完成也可合作完成。
一般较简单的训练题学生独立完成,综合性的题目,多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。
学生能交流解决的问题尽量让学生完成,教师及时启发引导、点拨纠正。
⑤当堂达标检测题学生独立限时完成。
明确正确答案,及时进行评价和反馈矫正。
⑥教师的反馈矫正要贯穿始终,尤其关注学困生,加强对学困生的辅导。
第六步:
回扣目标,总结反思。
[操作]该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结,可以让学生自我小结,一般要求,教师提问三个学生(三个档次的学生),也可师生一齐总结反思。
[时间]约2分钟。
[目的]总结的内容包括:
本节课学了哪些内容,是否学会,并反思自己的自学能力有哪些长进。
通过总结,学生回顾本节课学了哪些内容,把所学知识纳入到已有的知识体系中,进一步构建知识网络;
回顾掌握了哪些解题方法,纳入已有的能力体系。
对自己的自学过程进行反思,体会自学成功的愉悦,增强自学的信心和能力。
【注意点】总结反思,要有明确要求,让学生根据要求对本节课的学习进行自主小结。
一般提出2至3个要求为宜,如学习目标的达成;
梳理各知识点间的内在联系,构建知识结构框架;
总结、归纳常用思想方法、基本规律等。
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