三年级教学质量分析报告.doc
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三年级教学质量分析报告.doc
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三年级教学质量分析报告
教学质量是学校的生命线,是学校生存与发展的关键,为了总结经验,全面了解本年级各学科教学的现状,寻找尚存的问题,以利于今后的教学工作,在全校教学质量分析会议后,三年级全级老师针对各班各科进行了详细的教学质量分析,现将通过数据,利用表格的形式,重点从平均分、优秀率和县前1000名这几方面对本级教学质量分析情况进行汇报:
一、数据分析:
1、各班100名情况:
一班
二班
三班
四班
五班
六班
七班
八班
九班
三科
22
25
36
37
36
36
43
26
37
语文
29
29
27
32
37
39
45
29
40
数学
16
12
21
21
28
22
28
22
19
英语
16
15
25
40
32
33
29
28
30
2、各班前1000名与上期对比情况
语文
数学
英语
一期前1000名
与上期对比
一期前1000名
与上期对比
一期前1000名
1班
29
+1
16
-18
16
2班
29
+4
12
-19
15
3班
27
+3
21
-12
24
4班
32
+7
21
-9
40
5班
37
+7
28
-10
32
6班
39
+14
22
-16
33
7班
45
+15
28
-3
29
8班
28
+3
22
-14
28
9班
40
+17
19
-15
30
合计
306
+71
189
-116
248
从上表1表2数据可得:
本级三科发展不平衡,班与班之间差距较大,班内三科差距也较大。
三科总分前1000名最高的班级和最低的班级相差21人;语文科前1000相差18人,数学科相差16人,英语课相差25人。
从各班单科前1000名来看,6、7、9班语文科优势明显,4班英语科优势明显。
而整级的数学都没有明显优势,其中1、2、9班的数学,还有1、2班的英语趋于劣势。
从三科级中各班成绩比较,情况大体是:
语文科进步幅度大、成绩较稳定的班级是9、7、6、5班;落后面较大,成绩不理想的班是1、2、3、8班;数学科各班发展虽然在三科中优势不明显,差距也较大,5班7班稳居前列,2班1班处于下游,其它5个班成绩比较接近;英语科4班优势明显,5班6班稳定发展,1班2班稍为落后。
从三科总分来看,进入县前1000名最多的班是7班,然后依次是9、4、5、6班。
3、各班语数平均分、优秀率
班别
总人数
469人
语文
数学
英语
平均分
优秀率
平均分
优秀率
平均分
优秀率
1班
51
90.75
56.9%
94.05
82.4%
93.53
78.4%
2班
53
88.45
54.7%
92.55
69.8%
94.01
88.1%
3班
53
88.52
50.9%
95.61
90.6%
95.74
88.7%
4班
52
89.49
61.5%
95.13
90.4%
97.38
98.1%
5班
52
92.41
71.2%
97.61
96.2%
97.59
94.2%
6班
52
91.5
75%
96.77
94.2%
96.87
90.4%
7班
52
94.06
86.5%
97.38
92.3%
97.72
96.2%
8班
52
89.38
53.8%
95.34
82.7%
96.46
92.3%
9班
52
92.28
76.9%
95.24
88.5%
96.52
90.4%
从上表可得:
语文
数学
英语
平均分
优秀率
平均分
优秀率
平均分
优秀率
最高的班
94.06
86.5%
97.61
96.2%
97.72
98.1
最低的班
88.45
50.9%
92.55
69.8%
93.53
78.4%
相差
5.52
35%
5.06
26.4%
4.19
19.7%
二、现状分析:
全级共有9个教学班,学生总人数469人。
语文平均分90.7,优秀人数306,占65.2%,合格人数163人,占98.7%;数学平均分95.52,优秀人数410人,占87.4%;合格人数467人,占99.6%;英语平均分94.16,优秀人数422人,占90%;合格人数466人,占99.4%。
从以上各项表格数据来看,升上三年级分班后各班成绩比较平均,但经过一个学期的学习,各班差距逐渐拉大,本级成绩与上期成绩对比看,从前1000名的变动情况来看,三科发展极不平衡,语文科比较有优势,形势喜人前1000名新增71人;但数学科相对比较薄弱,前1000退出116人,与上期相比少了20%,达不到学校下达的指标,成绩有待提高。
英语科成绩也不太理想,前1000名有248人。
三科中只有语文平均分和优秀率,高于县平均线,数学、英语两科则低于平均线。
所以说本届学生成绩令人担忧,新学期还需找出原因,落实措施,想方设法提高教学质量。
根据各班提供的情况,概括如下:
从整体看,本届学生课堂积极性不高,主动思考问题的能力欠缺,字体不够工整,没有养成良好的学习习惯。
因此,有时难点的题目没人响应,学生习惯性等老师出示答案抄;学习激情不高,完成作业就算,研讨的气氛不浓,难以树立榜样带动学习。
从分科看:
语文科:
1、大部分学生学习态度端正,学习积极性较高,但有个别学生学习习惯不是很好,未能学会倾听,一部分学生的阅读概括能力较差,理解能力较弱。
2、基础知识不扎实,语文综合能力较弱。
3、学生平时缺乏大量的阅读,积累、欣赏,遇到一些灵活的题,就感到束手无策。
4、学生的基础知识不够扎实,学生识字能力较弱,识字量不够,仅仅局限在语文的
生字表二的生字,错别字较严重;书写潦草,卷面不清洁。
部分,导致出现错别字较多,所以,这也直接影响学生的答题速度和答题质量。
5、阅读仍是学生最为欠缺的方面,阅读理解能力、短文审题能力还有待于提高,阅
读技巧还需要积累。
6、习作水平不高,平时没有养成留心观察的习惯,写作素材单一,语句生硬,缺乏
真情。
三、奋斗目标:
语文科:
1、树立明确的学习目的,形成良好的班风学风,想方设法提高学生的学习兴趣,努力完成学校下达的各项教学任务指标,力求超标。
2、倾注爱心,确保优生的人数,加强中层生的辅导,进一步做好防差转差工作,防止两极分化现象。
鼓励学生语、数、英均衡发展,不偏科。
3、注重对学生进行养成教育,教育学生养成良好的学习行为和习惯,训练学生的速度,严格要求学生养成认真细致的学习习惯,不写错别字。
4、拓宽学生的学习面,注重学生的课外积累,学以致用,活学活用。
四、方法措施:
针对级的实际情况,我们语、数、英三科合力,力求做到以下几点:
1、明确目标,向学生灌输赶队意识。
2、严抓细管,营造良好的班风学风。
3、循循善诱,多做学生的思想工作。
4、赏识激励,让学生树立自信。
5、家校联通,确保学生有一种积极向上的态度。
语文科:
1、重视双基技能的训练。
狠抓好基本知识、基本技能;给学生留充足的时间和空间进行知识的识记和理解。
并将基础知识积累与阅读、习作结合起来,力求让知识“活”起来,着力提高学生的学语文、用语文的能力。
2、在教学中,要认真做好培优扶差的工作,多进行有针对性的作业、练习和学生的面批。
3、加强对学生阅读能力的培养,教给学生阅读的方法,增加学生的课外阅读量,以便提高学生的阅读能力。
4、落实背诵与默写,对精读课文的重点文段让学生熟读熟记,让他们相互形成竞争。
5、注重对学生表达能力的培养,尤其是作文能力有待提高,鼓励学生多阅读一些优秀作文作品,从阅读中积累写作方法,同时也要多进行一些写作指导。
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