二年级下册科学教案【最新科教版】.doc

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第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

为小组准备:

1、磁铁和被测试物品:

铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品（材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:

橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料）。

2、橡胶皮（气球皮）、杯子和水。

3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】

一、问题导入：

1、我们认为磁铁能吸引什么？

学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁？

······）

2、怎样检验我们的观点？

（做实验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）

2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）

3、交流汇报。

4、小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？

（回顾板书，修正板书。

）

5、辨认铁制品。

（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？

（实物投影出示：

主要是硬币、茶叶筒等）

（2）学生观察判断并交流。

（3）对于自己的判断有十足的把握吗？

想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（用磁铁）

（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！

学生实验。

（5）两次判断结果一样吗？

哪一次判断更能使人信服呢？

从中我们收获了什么呢？

学生汇报、交流、小结（教师小结：

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

）。

三、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

教学后记：

第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1．小组材料：

磁铁每组一块。

自备各种硬币、

1号袋：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：

布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：

装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程

一、动画激疑，引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：

机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师：

那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？

（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？

（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

二、自主探究，获取新知

（１）探究活动一：

找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？

下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？

（用实验证明）

B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。

记录在如下的表格中：

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

２、学生操作，老师巡视指导

３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（铜、铝预测错误）

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？

你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，用磁铁固定住）

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？

（２）探究活动二：

巧辨真假

１、预测

师：

刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。

现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？

生答。

师：

当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。

请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。

取出材料，学生分类

２、动手实验

下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下

３、汇报结果

从结果中你发现了什么？

师：

教师课件展示，归类。

同学们，你们的实验结果和预测相同吗？

师（抓住不同的小组）：

哪些小组是不一样的？

师：

那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。

生可能答：

因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。

师：

你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？

师：

除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。

板书：

镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。

教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

1元硬币钢芯镀镍（铁和铜）

旧版1角硬币铝合金

新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）

旧版5角硬币铜锌合金

新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）

师：

通过这个实验，同学们知道了什么呢？

小结：

通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？

师：

当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课小结，畅谈收获

这节课你学到了什么？

你还想知道哪些关于磁铁的知识？

这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

老师相信你们！

愿同学们都成为小小科学家！

（反思：

“兴趣为学习之本”。

在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：

为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？

课堂至此，成功了一半。

接下来，直奔本课的主题：

磁铁的性质。

利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想－验证－概括－结论的过程。

在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。

其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。

磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。

本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。

整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。

处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动手操作的能力，同时加深了学生的体验。

学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。

培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。

培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。

思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。

）

2.磁铁怎样吸引物体

教学目标：

科学概念：

1、磁力拥有磁力，可以使物体移动。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：

通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：

知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程：

1、观看小魔术——会走路的回形针

学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

师：

原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

2、实验探究怎样让小车动起来？

（1）拉动小车

（2）推动小车

（3）不接触小车，能让它动起来吗？

生：

可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师:

刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?

隔一本书呢?

演示（注:

先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。

）

师:

磁铁的这种吸引力叫磁力

小组实验交流实验结果。

师：

磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？

生：

边演示边说：

磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生：

边演示边说：

磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

、、、、、、、

师：

谁能用一句话来总结一下？

生：

磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）

师：

磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？

生：

不能

师：

非常聪明，为什么呢？

我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？

生：

都不是铁材料制成的。

生：

隔着的材料里没有铁。

生：

隔着的材料都比较薄。

师：

你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？

生：

不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。

生：

我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。

所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。

师：

实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。

（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。

课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。

3、举一反三——隔物取物

师：

老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？

学生演示这个实验。

师：

看来磁铁的作用果然大。

从这个实验当中我们可以得出什么结论？

4、我会做

（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

（）

（2）磁铁能吸引所有金属。

（）

（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。

（）

（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。

（）

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体

观察到的现象

纸或书

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

3磁铁的两极

【教材分析】

《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。

第一部分是聚焦：

通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。

第二部分是探索：

根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。

第三部分是研讨：

根据观察的现象建构磁极的概念。

第四部分是拓展：

运用方法认识其他磁铁的磁极。

【学生分析】

学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。

二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。

【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

【学习目标】

1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。

2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。

3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。

【教法、学法】

教法：

本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。

学法：

学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。

经历猜想——实验——结论的探究历程。

【教学准备】

分组材料：

悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。

演示材料：

条形磁铁、小钢珠、若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【教学过程】

一、设疑激趣导入新课（4分钟）

1、师：

请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：

你知道了什么？

（播放：

磁铁有磁性的相关视频）

2、师：

谁先说？

（生：

、、、）

3、师：

生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。

（板书：

磁铁）

4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：

老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？

看谁观察得最认真。

5、教师演示（多做几次）

6、你们看到了什么现象？

（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）

7、这可能是什么原因造成的？

学生猜想，做出假定性解释。

8、老师可以这样理解吗？

也就是说你们猜测：

这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？

二、验证猜想，获取新知。

活动一：

：

磁铁什么地方的磁力大

1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？

做实验试一试。

2、小组讨论：

刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？

你们有什么好的实验方法？

小组讨论2分钟！

3、学生分组讨论并设计实验方案。

4、学生汇报实验方案。

（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）

5、刚才同学们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。

课件出示：

①在磁铁上从左到右取出5个点。

为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。

②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。

（悬挂）

师：

为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。

测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。

③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。

（记录）

师：

如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？

④观察各组实验数据，分析交流。

（分析）

师：

实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。

6、学生分组实验，教师巡视。

7、各小组实验数据汇总。

（10分钟）

8、给时间观察并分析数据：

师：

从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？

生：

中间都是0

师：

中间回形针的数量是0，说明什么？

表示磁力非常弱，弱到几乎是0。

师：

还发现了什么？

生：

A点和E点吸的最多。

师：

现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？

生：

条形磁铁的磁力两端强，中间弱

师：

是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。

（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。

）

师：

我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？

比C点强，比B点弱。

师：

磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？

是一下子就弱了吗？

师：

从强到弱，再到强。

科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。

（板书：

磁极）

师：

一块磁铁有几个磁极？

这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）

活动二：

磁铁两极的相互作用

师：

刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?

1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。

（1分钟）

生：

小车可以吸在一起也可以推着跑。

师：

我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。

板书：

相互吸引→←相互排斥←→

2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？

我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。

请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：

CD

AB

（1）编号：

先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。

（每组两根，由小组长写）如：

（2）测试：

依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。

表2

CD

AB

（）

BA

CD

（）

AB

DC

（）

BA

DC

（）

（3）记录：

“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。

CD

AB

如：

→←或←→

（4）分析：

有什么规律？

3、学生实验，完成记录单表2。

（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。

）（5分钟）

4、师：

好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？

生：

、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。

）

师：

老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。

这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：

一种是（生说）相互排斥，一种是（生说）相互吸引。

对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。

师：

都有这个规律，实验记录完全一样吗？

师：

为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）

师：

怎样才能标注统一呢？

我们下一课再继续研究吧！

（5分钟）

三、课堂小结，拓展延伸

1、课堂小结：

这节课你有什么收获？

（2分钟）

2、考考你：

（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。

（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。

（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.

A、③处吸引的回形针数量最少

B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多

C、②处吸引的回形针数量比⑤处多

3、请欣赏：

课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。

师：

我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！

这是我们中华民族的骄傲和自豪！

（3分钟）

4、拓展延伸

昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？

（1分钟）

4、磁极与方向

教学目标：

知识与技能

1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。

磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。

2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成

3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释

2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性

2、体验重复实验的必要性和重要性。

教学重难点

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学过程

一、悄景导入:

设置情境：

小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。

问题：

载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？

小结：

装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。

二、任务探索

1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?

师：

探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）

请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。

（明确方向，为下一活