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因此,复习必须及时,要趁热打铁。
2.课后复习。
每堂课后的复习,作业前的复习,章节复习的都属于课后复习。
其目的在于即时巩固课堂所学过的知识,防止遗忘,对学习新知识起承上启下的作用。
课后学生有充裕的时间整理,思考,总结所学内容,所以课后复习是复习过程的重中之重。
好多同学课上听得很好,甚至还有什么好的想法,但没有复习整理,几天就忘了。
这些现象,都说明同学们忽略或不重视课后复习整理、理解消化这一环节。
按照正常学习程序,下课后,应把当天所学内容及时复习,整理、理解消化并吸收。
3.考前复习。
每次考前都要有一定的时间复习。
如单元考复习、章节考复习、期中考复习、期末考复习、升学考复习等等。
目的在于巩固已学知识,实现已知知识的系统化和网络化。
考前复习不仅仅是对知识点的复习,而要在这一阶段复习总结出该部分知识的考点,难点,重点,常见的出题形式,常见的解题方法,自己的薄弱环节,易错的点,以及归纳总结的错题集,经典题集等。
二、复习的一般方法
同其他学习过程一样,复习有自己的规律。
复习的效果与复习的次数成正相关系,但不完全取决于次数,起决定作用的是复习方式方法的科学性。
1.回忆法
回忆法就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍,逼着自己专心致志地去动脑筋。
象过电影一样,在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕,理解、消化一个又一个关键问题。
美国心理学家索里和福尔特做过一个实验:
运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。
效果之所以不同,是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程,复习中有回忆的参与,即增加了一个信息反馈(对课堂所学知识的记忆的反馈)过程,这种反馈的次数又往往不仅一次,多次的强化剌激可提高记忆效果。
尝试回忆的好处:
1)可以检查当天听课的效果。
如果自己能回忆出全部或大部分内容,就说明自己预习和上课的效果是好的。
如果大部分回忆不出来,或关键的地方回忆出现中断,思路连不起来,就应当及时寻找原因,改进预习和上课的方式方法。
2)可以提高自己的记忆能力,培养爱动脑筋的习惯。
因为尝试回忆是一种积极主动的思维活动,需要注意力高度集中动脑筋思考。
使学生的知识在大脑中“重现”。
使其显得突出、显眼、深刻,起到巩固强化记忆的作用。
经常这样回忆,不仅记忆力大增,而且能养成爱动脑筋的好习惯。
3)能提高看书和整理笔记的积极性。
回忆是学习成果的无声表达,如果表达不出来,自然会很着急地看书翻笔记,自觉地把遗忘部分作为重点来看。
从而使看书和整理笔记有了明确的目的,提高积极性。
那么,怎样进行尝试回忆呢?
第一,回忆预习的经过。
有哪几个新概念,哪些地方懂了,哪些地方当时还未懂,自己是怎么查的,怎么记的,怎么想的。
第二,回忆上课的经过。
老师是怎样引入新课的,自己懂的部分老师是怎么讲的,自己理解与教师讲的是否一致?
自己不懂的部分老师又是怎么讲的,关键的地方老师又是如何启发、引导点拨的?
为什么自己预习时弄不懂,老师比自己高明在什么地方?
第三,回忆刚学的知识。
是否真正理解,知识点是否衔接?
尤其是理科内容,新知识是如何从旧知识推导或引入的,思路是否贯通?
新知识与旧知识有哪些联系?
为了专心进行尝试回忆,可手脑结合,边回忆边写(写主要内容)。
动手写是又一次回忆,既可以对第一次的动脑回忆进行强化,又可以对动脑回忆进行更缜密的思维加工。
也可以边回忆边对照课本和笔记,还可以先全部回忆一遍,把回忆不起来或理解不透的地方记下来,一起看书、查笔记,或请教别人把它弄通弄懂。
2.阅读法
1)阅读教科书。
尝试回忆后,不管你回忆起来还是回忆不起来,都应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。
丝毫马虎不得,要一面看书、一面思考。
因为这时已不是初次看书,而是在预习、听课和回忆的基础上进行的,所以可以全面过目,重点思考。
对前面环节中已经理解和记住的部分,不必再花很多的时间,要在那些回忆不起来、思考不连贯、理解不深的地方多花些时间,直到彻底弄懂记住为止。
看书时,可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。
在书的四周空白处,可以记上一些自己的简要体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。
如果书上写不下,也可以写在一张纸上,贴在书上的眉头或边角上。
以便今后看书时,从这些地方迅速得到启示,回忆起书中的主要内容和关键之处。
有的同学平时只重视做题目,而不重视看教科书,事实上,这是舍本求末。
近几年高考和中考之后,有许多同学说:
“都是书上的题目,太浅了,所以我未考好。
”这些同学吃的就是不重视看教科书的亏。
教师教书有句至理名言:
“以纲(教学大纲)为纲,以本(教科书)为本。
”同样,这对同学们的学习也是适合的。
2)阅读参考书。
参考书即为了参考,不能把参考书当教科书,但要学会正确使用参考书。
(1)选择深浅相宜,解疑释难的参考书。
每门课程可以选一本主要的参考书,这本主要参考书的编排体系应与教科书相同或相近,水平相当或略深一点,作为课本的伴读本,其它的作为一般的参考书。
(2)有时先看教科书,对课本上知识基本理解后,再去看参考书。
有时课本上的某一内容难于理解,也可先看参考书,看它是怎样分析阐述的,从中受到启发。
(3)紧紧围绕老师讲的中心内容去看参考书。
参考不能“参”得太远,如果脱离当时所学的中心内容,参考就会变成“干扰”了。
(4)参考书中有精彩的论述、精彩的题目,可以缩写注在课本上的有关地方,也可摘录放入笔记本的相应部分。
(5)看参考书的时间也可以放在做完作业之后,时间长就多看,否则就少看。
3.重点发
复习时要有重点,抓住关键,突破难点,弥补薄弱点,不能“眉毛胡子一把抓”。
对重点要深入理解,对无关的文字要学会放弃,不要舍本逐末。
复习时,如果只采取死记硬背的方法是错误的。
关键是要掌握运用这些知识的具体方法。
比如,放在语言环境中理解句子的方法;
从中心句入手读懂课文的方法等等。
抓重点复习,就要把主要精力集中在教材的中心、重点、难点上,不真正搞懂决不放松。
要结合回忆老师所讲的和课堂笔记去读课文,一通读,查漏补缺;
二精读,攻克难点;
三练习,练单元的训练重点;
四记忆,贮存新知。
为突出重点复习,可将每课和每组教材的重点知识,重点训练项目提纲挈领地标注在教材的天头或作旁注。
4.比较法
通过对所学知识点的比较分析,达到确切掌握的目的,如近义词的辨析,不同句式的比较,相似作文题的区别。
又如定义的区别,含义的区别,公式结构的区别等。
以复习生字为例,不要从头到尾去抄写,可以从生字表中找出形声字,然后把部首相同容易混淆的字也找出来,分别放在一起,边写边比较,找特点,找区别。
这样复习,记得又快又准。
比较思路复习,有益于加深对新知识的理解,有益于培养学生的思维能力。
学生只要有预习和听课,总会有自己对新知识理解的思路。
有时为一条,多数为两条;
受教师思路的启发,也可能出现三条、四条。
学生的理解思路是可贵的,是思维的结果。
三方面的思路进行三相比较:
学生思路与教材思路比较,学生思路与教师思路比较,教材思路与教师思路比较。
在比较中,求同具有激励作用,加深对新知的理解,求异可培养学生的创造思维。
5.归类法。
归类复习就是对学过的知识重新组合,排队串线。
这样,便于重点突破,掌握规律性的东西,防止机械重复,死记硬背。
如字的归类,可以是:
①易读错的字;
②多音字;
③易写错的字;
④易用错的字;
……。
练习分段时,每阅读一篇课文,先回想老师是怎么分段的,根据是什么,然后把类似的归在一起,从中可找出三种分段方法。
一是按照故事的时间变化顺序分段,如《将相和》、《我的战友邱少云》等;
二是按照事物不同类型或不同方面分段,如《蝉》、《动物的游戏》等;
三是按照空间位置或环境的变化分段,如《草原》、《彩色的翅膀》等。
如化学中物理性质,化学性质,金属,非金属,有机物,无机物等。
6.分散发
复习有集中复习和分散复习之分。
所谓分散复习,是指每次复习时间不宜太长,各次复习之间有一定间隔,在一般情况下,分散复习的效果比集中复习的效果好。
怎样进行分散复习呢?
1)复习的内容不算太多时,可采用平均分散的方法。
如6个小时能复习完的内容,可以分散在三天中,每天复习两个小时。
2)先多后少的分散方法,假如在阶段复习中,需要在七天内复习五次的话,可在第一天复习两次,第二天复习一次,第四天再复习一次,第七天再作最后一次复习。
其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。
每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。
复习新学的知识,间隔的时间可以短一些,不能间隔得太长,太长就要遗忘,给复习增加困难。
3)交叉复习。
分散后就应该有交叉复习,即将不同学科的内容或同一学科不同性质的材料穿插开来,交替复习。
因为搞“单科独进”或死扣一种性质的内容,就会使脑细胞疲劳,记忆效率就差。
不同性质的内容交替复习,大脑不会疲劳,复习才有效果。
7.整理法
1)整理课堂笔记。
整理笔记,主要是把上课时未记下的部分补起来,把记得不准确的地方更正过来,把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理一番。
笔记的内容应当简练明白,提纲携领,详略得当。
一般来说,笔记的主要内容有:
(1)自学时,发现自己掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。
(2)预习时发现的问题或体会。
(3)自认为的重点、难点、关键。
(4)听讲看书时自己悟出的重要体会。
(5)新知识与旧知识的联系或结合点。
(6)容易发生错误和混淆的概念。
(7)补充书上或老师讲课中的不足。
(8)从参考书上摘录下来的,对本课内容有极强针对性的材料等。
如果平时每课都把笔记整理好,阶段复习就有稽可查了,打开笔记本要有尽有,检检顺顺就行了。
一旦复习考试,花点儿时间把笔记本翻翻,眉目清楚、中心突出重点、难点、关键地方一目了然,大大省去了考前突击查找资料,重新思考,临时归纳总结所花的时间。
取得事半功倍的效果。
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。
带有浓厚的个人色彩和特点。
经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料,应该妥善保管,以备需时之用。
2)整理错题本。
学习过程中要将每科的错题用一个专门的作业本进行记录,分析错题的原因,属于那一类,进行有针对性的补救和训练,查漏补缺;
在此基础上,还可以系统和拓展性地复习这部分知识,周末统计错题的数量,与上一周相比,其数量和内容有那些不同。
同时,错题本还可以作为重要考试的主要复习内容之一。
3)整理经典题型本。
再练习和作业过程中,要将自己觉得经典的,具有代表性的,综合性比较高的题目整理在一个本子上,把他的解法,考点,解题过程一一写出,作为以后综合复习的材料。
8.循环法
系统循环法实质在循环往复,不断重复,加深理解与记忆的一种复习方法,这种方法可用于固定内容的复习,也适用于累加知识的复习。
指导学生多次复习一章、一单元或一本书的内容,要求学生每次复习都不是简单机械地重复,而是螺旋式上升,对所学内容不断有新收获、感悟、体验。
学了第一节,及时复习;
学过第二节,再将第一、二节的内容全部复习一遍,如此类推,建立新旧知识间的联系,提高熟练程度。
9.过度法。
就是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后,不满足于勉强记住或刚刚学会的程度,要再多复习、练习几遍,达到进一步牢固掌握。
这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习,或叫过度学习。
心理学家指出:
要想牢固掌握所学内容,任何学习都要过度学习。
但过度学习要注意“量”,就是时间和次数要适当,不是过度得越多越好。
例如,我们学习十个生字,经过认读、书写、记忆,有五遍就能比较准确地掌握了,这叫适度,心理学家认为,过度复习不要漫无限制,而要适可而止。
太少了达不到巩固的目的,太多了又浪费时间和精力。
如背诵一首诗歌,诵读第五遍刚好能背诵下来的话,再加两、三遍就行了。
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