小课题--写字教学.doc
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小课题--写字教学.doc
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龙泉小学教师小课题研究申报表
编号:
一、课题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
让低年级写字教学“动”起来
申报人
聂法圣马春海
申报时间
2011.3
预计完成时间
2012.6
张正芬侯春晓
二、课题设计论证
问题描述
(课题研究的背景、目的及意义)
教学中学生写字姿势有误而导致学生身体发育不良,视力下降迅速;因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确,字迹太潦草,卷面不整洁;因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板;因笔画不到位,结构不恰当而导致汉字书写不美观、不大方;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多。
郭沫若曾说:
培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。
”小学语文教学大纲也明确指出:
“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须要打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容;写字,是教师重要的基本功之一,是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴,能使人终身受益,因而扎好写字教学,提高学生的写字水平意义重大。
课题研究的内容(拟解决的主要问题及实施策略)
一、开展系列活动,激发学生写字兴趣
1、 开展各种活动,激发学生兴趣。
写字过程的枯燥乏味,再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的障碍。
如果在写字教学中开展一系列的活动,就会很好地激发学生的写字兴趣,提高教学效率。
其一,讲故事。
小学生爱听故事,爱讲故事, 尤其是低段的孩子。
通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。
因此,在写字教学中,我经常用讲故事的形式,把学生引入到写字教学。
王羲之“墨池”的故事,智永和尚“退笔冢”的故事,郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了“只要功夫深,铁杵也能磨成针”;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
这样,学生就会很快地进入到写字的角色中去。
其二,做游戏。
游戏是小学生,特别是低年级的学生最喜爱的活动。
在写字教学中,我们举行一些游戏活动,既激发了学生写字兴趣,又培养了学生的创新能力。
二、多元评价,激奋进取。
在新课标的指导之下,我对评价方式进行了改革,尝试了一种以学生为本的多元评价,效果显著。
1、放大镜评价
孩子的心是稚嫩的,正如苏霍姆林斯基所说:
“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠,晶莹透亮又十分脆弱,一不小心就会滚落,就会破碎,应倍加呵护。
”每一次评价,老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。
放大镜评价正是基于这样的观点,教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想,把教育目标定为每一个学生能够达到的目标,赏识每位同学的进步,即使是微不足道的成功,也应用放大镜放大10倍,100倍,甚至1000倍、10000倍------如果一个字,这个字从整体上看来,不算太好,但只要其中有一个或二个笔画写的好,都要注意圈红。
如果一幅作品,如果有那么一二个字写的好也要把它圈起来。
总之,我们要让他们尽可能地拥有知识,尽可能地感受成功和尊重。
2、自我评价与相互评价相结合。
自我评价、相互评价就是学生在写字过程中评价自己,也评价同学。
在写字教学中,教师应尊重学生的所思所想,尊重学生的劳动,尊重学生的评价。
虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响,但学生大部分的评价是中肯的,是切合实际的。
学生的模仿与创新能力让我惊讶。
学生俨然一位“小老师”,圈圈点点,还写上评语“你写的字真漂亮!
”“字有进步,加油!
”“嗨,你可真是一位小书法家,继续努力吧!
”------这样的评价,让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果,在评价中培养对汉字的审美能力;在评价中学会赞赏自己、赞赏他人,增强自信心;在评价中也逐步意识到自己存在着不足,能够取长补短。
更重要的是,孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。
三、开展活动,体验成功
丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力。
有活动的日子,学生写字的积极性空前高涨。
1、欣赏名家书法。
让学生能经常欣赏到他们能接受的名家作品、名帖,引起他们的惊叹,感受到汉字美。
再辅以指点,让学生知其所以美,确立前进方向。
2、班级举办优秀写字作业展览,作品展览。
既充分肯定了在写字教学中冒出的尖子生,大大激发了这些学生的练字积极性,促使他们再提高,又在一定程度上影响其他学生,让其取长补短,相得益彰。
3、临摹名家作品。
我让学生买来自己喜欢的名家作品,每天让学生临摹。
经过一段时间的练习,全班学生书写水平大大提高。
这个时候,学生就可离开字帖,独立书写,形成自己书写个性美。
4、开展写字比赛。
这是最富竞争色彩的形式,也是学生喜闻乐见的形式。
因此,在写字教学中创建竞争机制,开展写字比赛,既能调动学生的积极性,又能激发他们敢为人先的意识,还能培养同学之间相互学习的好习惯。
虽然,写字本身是一项枯燥乏味的劳动,但是只要我们教师肯多花点心思,多为孩子们创设条件,孩子们就会快快乐乐地学写字,并能写好每一个字。
课题研究的条件及预期成果
1、经过训练全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势,并努力在向良好写字习惯这个目标靠近;初步养成写字时正确的握笔和坐姿;形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯;养成“提笔即练字”的习惯。
2、学生优秀作品展示,形成良好学习、竞争氛围。
特点与创新之处
从一年级入手,面向低年级全体学生,达到练字练人的目的。
通过加强训练,学生的书写水平有较大幅度的提高,能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
切实加强写字姿势训练,打幅度提高写字姿势的合格率,养成良好的书写习惯。
改进课堂教学,探索写字教学模式,提高教学效益。
三、课题研究步骤、进程
序号
研究步骤(起止时间)
进 程
1
准备阶段
制定研究方案,学习书法理论知识,准备实施。
收集国内外相关资料,借助他人经验,指导课堂实践。
2
实施阶段
启动实验活动,深入研究课题,积累实验资料。
从写字教学实际中发现问题,并在实践中寻求解决问题的方法,积累写字教学有效性的途径。
3
总结阶段
总结实验情况,写出研究报告,推广实验经验。
从写字教学实际中发现问题,并在实践中寻求解决的方法,积累写字教学有效性的途径。
四、审核意见
教导处审核意见
负责人签名:
年 月 日
学校审核意见
负责人签名:
年 月 日
说明:
1.申报的小课题切入口要小,选择教育教学中存在的一个问题,立足教育教学实际,贴近学科教学,做真正的问题实践研究,要有实效性和创新性;课题名称表述要准确、规范、简洁、科学;研究周期一般为1——2学期。
2、小课题以个人独立研究为主,也可合作研究,最多不超过3人,原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、小课题由教导处审核,经学校批准后才能立项。
4、各教师在校园网里可下载本表,表格可自动调整,也可附页。
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- 课题 写字 教学