小学综合实践活动论文.doc
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小学综合实践活动论文.doc
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利用乡土资源优势展现实践活动魅力
棉花坡大溪小学周丽
进入新一轮基础教育课程改革以来,综合实践活动这一门新的课程,以其全新的理念,独有的形式,全方位的要求,无可避免地摆在了我们教育工作者的面前。
如何去开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门新课程展现出独有的魅力呢?
我们应根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动,让它充满生命活力。
如何来开发综合实践活动,课程资源呢?
《新课程标准》指出:
“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的资源,就有利于实现课程的教学时空向自然环境,生活领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
一、因地制宜,因时制宜,让学生在校外实践活动中快乐成长
我校是棉花坡镇的一所村小,地理条件得天独厚。
淙淙的倒流河从山脚蜿蜒流过,巍巍的五顶山近在咫尺,滔滔的长江也不过一两公里。
附近有蔬果种植基地,野天鹅养殖基地,倒流河养老院,云溪老年公寓,倒流河发电站,纳溪区污水处理厂等等。
我们学校学生少,师生比1:
10,在充分做好安全预案的前提下,学生校外活动安全更有保障。
于是,我们因地制宜,充分利用这些乡土资源优势,组织学生开展多姿多彩的校外实践活动。
野天鹅养殖基地里,我们听饲养员讲野天鹅的生活习性、喂养方法、经济价值,看野天鹅戏水的情景、滑行时的体态,摸那比鸡蛋大很多的天鹅蛋,学生们欢呼雀跃,对野天鹅的喜爱之情溢于言表。
纳溪区污水处理厂里,学生们排着整齐的队伍,一边认真地听取工作人员的讲解,一边兴致勃勃地参观,大体了解了污水处理的流程,激发了节约和爱惜水资源的意识,增强了环保意识。
倒流河边的石滩上,学生们在老师的带领下,有条不紊地搭灶架锅,生火做饭,洗菜切菜,蒸煮炒炸……忙碌了两三个小时,丰盛的菜品就摆在了塑料布上,大家席地而坐,品尝自己的劳动成果,赞美声、欢笑声,伴着潺潺的流水声越飘越远。
小学综合实践活动的总体目标包括:
“热爱大自然,努力拓宽渠道、创造机会领略大自然的优美风光,向往绿色生活。
”我们这里一年四季风景优美,老师们自然会因时制宜,利用这些资源提高学生发现美、欣赏美的能力。
春天,走在长满青草的乡间小道,看柳绿花红,赏莺歌燕舞,尤其是那一大片一大片金灿灿的油菜花,让大家陶醉其间。
夏天,来到大桥浦,看那倾泻而下的瀑布,听那震耳欲聋的水声,虽然谈不上“飞流直下三千尺”,但那种恢宏的气势,壮观的景象让学生赞叹不已。
秋天,那满山遍野的野菊花,更受到我们的青睐,做成花束,编成花环,大家在花丛中乐而忘返。
冬天,那缥缈的晨雾,那若隐若现的五顶山,也被学生画进了图画,写进了作文。
倒流河养老院、云溪老年公寓是我们学校的德育基地。
每逢重阳佳节,我们都会组织学生去看望那里的老人,为他们表演精彩节目,献上爱心礼品,送上节日祝福,尊老敬老的美德在这种爱心活动中得到更好的传承。
二、选好主题,有机整合,让学生在校内实践活动中不断收获
为推进综合实践活动的开展,在教学中应以实践活动为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。
一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
二是有机整合。
实践活动涵盖面广,可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合,提高综合实践活动课程的整体效应,让学生在每一次活动中都有所收获。
我们学校面积不大,但对于一个不足一百名学生的学校而言,学生的生均活动面积还是相对较宽的。
校园里有一大片菜园,那里是学生的劳动实践基地。
在老师的指导下,撒种、栽秧、松土、除草、浇水、施肥、采摘等劳动技能日益娴熟,师生们午餐吃的时令蔬菜大多来源于此,因此大家吃得舒心而又健康。
校园的东南角有一片空闲的草地。
在这里,老师们利用植树节组织学生开展植树种花活动。
大家有的挖坑,有的扶苗,有的培土,有的浇水,干得热火朝天。
桂圆、枇杷、桂花、香樟、杜鹃、茶花等花木在和风细雨中生根发芽。
在这里,老师们指导学生探寻昆虫的世界,蛐蛐、蚱蜢、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等成了学生们的朋友。
在一次寻找了解小蜗牛的活动中,同学们在草丛中、大树下、墙壁旁忙碌着:
他们有时弯腰寻找,有时低声交流,有时认真思考、分析判断,有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。
之后,我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。
在这样轻松的氛围中,学生大胆质疑、各抒己见,个个兴趣盎然,收获丰硕。
三、贴近生活,利用资源,让学生在实践活动中培养合作探究的能力
学生是活动的主人,是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者,要充分发挥他们的主观能动性、创造性,自主实践,主动探究,开展丰富多彩的实践活动。
我们积极引导学生面向生活,从日常生活中选取要探究的问题或课题,设计研究方案,实施研究过程,组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动,丰富学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、对社会、对自我的责任感,培养学生收集、分析、整理信息,解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好品质。
如:
在对家乡环境进行调查分析的基础上,围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题,通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式,积极开展综合性学习活动,增长环保知识,增强环保意识。
认真撰写环保小提案,征集环境保护金点子,向班级同学发放环保小袋,用摄影摄像记录身边的环保文明行为。
开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动,以实际行动为家乡添上一点绿色,用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护,共同关注家乡建设。
综合实践活动,为沉闷的教改带来活力,让老师们走进了新鲜丰富的教育时空,让学生们感受到了开放自主的痛快。
在不断的课程实践中,我们已经看到了她的无穷魅力:
学生在实践中获得了多元感受,在实践中获得新知,也在实践中形成了意识,锻炼了能力。
学生的个性在实践中得到张扬,学生的整体素质在实践中获得提高。
迎着初升的太阳,怀着收获的渴望,我们的心中充满了期待。
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