五年级英语上册课程纲要.docx
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五年级英语上册课程纲要.docx
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五年级英语上册课程纲要
课程纲要
设计教师:
邢斌
一、学情概要
五年级的学生开始步入小学学习的高年级阶段,除去具备小学生普遍好动,活泼,可爱,积极的性格特点外,心理状况会有较大的改变,一部分学生开始自我意识加强,也会有一些懵懂的叛逆思想。
不过大多数学生依然喜欢简单易学的课程。
相对来说,小学英语的趣味性较强,知识点不是很多也不是很难,所以能够得到大多数学生的喜欢。
教师应该特别注意不能给学生过多压力,否则打击了学习兴趣,便得不偿失。
知识储备方面,学生经过三四年级的学习,已经积累了几百个单词量,几百句日常语句,具备初步的听说读写能力。
能够很好的理解简单的单词或句子,说一些简短的生活用语,能够谈论较为直观的话题,朗读时的发音习惯已经形成,但个别单词的音准会有问题,另外,虽然已经具备一定的书写能力,但在书写时,仍然会出现储如大小写、占格或标点符号错误等问题。
由于学生的年纪较小,只有很少的学生形成自己的学习英语的良好习惯,有适合自己的方法。
这一部分学生不排除是在校外的辅导课上渐渐形成的,与家长的教育有关。
还有绝大多数的学生的学习方式和习惯不好,甚至有个别学生抱着过于松弛的学习态度,毫无章法可言。
对于五年级的学生也很正常,教师在教学时应该多加注意这些方面,这都是能够影响到学习效果的重要因素。
多对学生进行学法指导,分门别类,关于词汇的记忆,句子的运用,阅读的方法及新增的写作要求都应该结合学生实际,做好详细的计划和安排。
另外,学生会出现两极分化现象,尤其是对于大班额的班级,比较明显。
二、课程目标
1、掌握描述人的形容词,周一到周日,表示动作的短语,各种蔬菜,表示味道的词,家具,房间,方位词等等。
2、掌握句型
Who's your English/math/art/science/computer/music/P.E. teacher?
What`she/shelike?
Ishe/sheyoung/tall/old……?
WehaveEnglish,science,computeronWednesdays.
Ilike+星期几。
IoftendomyhomeworkonSaturdays.
Whatdoyouhaveforlunchtoday/onMondays……?
Wehavetomatoes,tofuandfish……
Whatwouldyoulikeforlunchtoday?
I`dliketofu,fish,muttonand……
Whatcanyoudo?
Ican…….
Canyoumakethebed?
Yes,Ican./No,Ican`t.
Isthisyourbedroom?
Where`sthetrashbin?
Therearesomebooksontheshelf.
Thereisabed……andaclosetinmyroom.
Isthereaforest?
Yes,thereis./No,thereisn`t.
Arethereanytrees?
Yes,thereare./No,therearen`t.
3、使学生了解英语国家的一些没有固定日期的节日,如母亲节、父亲节、感恩节。
这些节日日期不固定,常是某个月份的第几天,需要学生有所了解。
了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野。
了解一些有关安全和环保的生活常识。
了解几种住宅的英语名称及差异。
了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。
三、课程内容与课时安排
单元序号
单元
专题
训练重点
课时
安排
学习内容
单元导航
1
My
NewTeachers
1.单词表上所有带星号的单词,要求学生听说读写四会掌握。
2.课文中的四会句子,一般是出现在A、B部分两个Readandwrite中的粗体字句子,要求学生听说读写四会掌握。
3.belike与dolike的区别。
belike表示长什么样子,like是像……的意思,dolike中like是喜欢的意思。
4.形容词的反义词,如:
tall—shortlong—shortyoung—oldnew—oldstrong—thinfat—thin
kind—strictactive—quiet
5.文化常识:
学生了解C部分的goodtoknow部分的文化常识。
6.阅读描述人物的小短文,能够回答相应的问题。
如课本上的readandwrite。
7..写作训练:
Myteacher
Mymother,Myfriend,I等,根据学生实际设计题目及要求。
8.理解故事:
Storytime。
6
课时
1 、能听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new teachers?
Yes, we have a new English/math/art/science/computer/music/P.E.
teacher.
Who's your English/math/art/science/computer/music/P.E. teacher?
Mr. Zhao/Miss Ma/Miss Liu …
Who's your English/math/art/science/computer/music/P.E. teacher?
He's/She's thin and short. And he/she is very kind.
2、了解歌谣的含义,并能吟唱歌谣的内容。
3、能将所学的句子运用在游戏当中,并能在实际情景中进行
本单元主要学习新教师的情况,包括人物外貌,性格特点等。
由此展开一系列的问答与描述。
并且由此单元开始,教师应该逐步引入写作练习。
2
MyDaysoftheWeek
1.单词表上所有带星号的单词,要求学生听说读写四会掌握。
2.课文中的四会句子,一般是出现在A、B部分两个Readandwrite中的粗体字句子,要求学生听说读写四会掌握。
3.week:
星期,周。
(一周包括七天)
Howmanydaysarethereinaweek?
Thereare7.一个星期有几天?
七天。
在英语国家中,一个星期的第一天是星期天Sunday.ThefirstdayofaweekisSunday.
4.当介词in,on,at后面跟表示时间的词语时,表示在某年或某月(当只有年和月的时候),用in.
如inMay在五月。
In1988,在1988年。
表示在某段时间,如在上午,下午,晚上也用in.
如inthemorning,intheafternoon,intheevening.
表示在某日,在星期几时,用on。
如onMonday,onSunday.
表示在几点几分,在具体时间时,用at.
如at6:
30,at9o’clock.
5.阅读训练,readandwrite为训练重点。
6.写作训练:
Myweek。
7.文化常识:
Goodtoknow。
8.理解故事:
Storytime。
6课时
1、 能力目标
(1)能够简单描述一周的学习和生活情况,如:
WehaveEnglish,science,computer。
andWednesdays.IoftendomyhomeworkonSaturdays.
(2)能够简单介绍学校的课程信个人的周末安排。
(3)能够听懂简单的听力问答,完成Let’stry部分的练习。
(4)能够听懂、会唱歌曲“MyDaysoftheweek”。
2、 知识目标
(1)了解A、B部分Readandwrite中的会话,并根据对话内容填充句子。
(2)听、说、读、写A、B部分Let’slearn和Readandwrite中的四会单词和句子。
(3) 理解Let’sstart、Let’sfindout、Let’ssing、Let’schant和Let’splay等部分的内容。
(4)了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。
能熟练读出所有例词。
(5)了解Tasktime、Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
3、 情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性,教育他们既要抓紧校内时间学习,又要学会合理利用周末,做到有张有弛,劳逸结合。
(2)学习策略:
引导学生在学习过程中注重合作式学习,培养学生合作学习的意识。
(3) 文化目标:
了解英语国家的一些没有固定日期的节日,如母亲节、父亲节、感恩节。
这些节日日期不固定,常是某个月份的第几天,需要学生有所了解。
本单元结合课程表及学生实际兴趣爱好介绍了在学校一周内的课程设置和学生周末的日常活动,与学生生活息息相关,教师要注意训练口语时让学生大胆的说出自己与众不同的地方。
Unit3
What`sYourFavouriteFood?
1.如上所述的四会单词及四会句子,学生必须能够读准,写正确。
这是学会使用语言的基础。
2.可数名词的复数形式,一般是在词尾加s,本单元特殊的名词有西红柿tomato和土豆potato,复数形式在后面加es——tomatoes,potatoes。
还有很多不可数名词:
eggplant,tofu及所有表示肉类的单词。
3.一日三餐的英语说法:
breakfast早饭 lunch 午饭 dinner晚饭
4.阅读理解训练,书上的readandwrite为训练重点。
5.写作训练:
Myfavourite
6.文化常识:
Goodtoknow。
7.理解故事:
Storytime。
6课时
1、能力目标
(1)能够提问并回答三餐所吃的食物,如:
Whatdoyouhaveforlunch
today/onMondays……?
Wehavetomatoes,tofuandfish……
(2)能够简单描述一些食物的味道,如:
Theapplesaresweet……
(3)能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么,并说出原因,如:
What’s
yourfavouritefood?
Ilikeapples.Theyaresweet……
(4)能够听懂、会唱歌曲“Whatdoyouhaveforlunch?
”和本单元的歌谣。
2、 知识目标
(1) 认读A、B部分Let’slearnLet’stalk中的单词和句子,并掌握四会单词。
(2) 掌握四会句子,读懂对话内容,完成句子填空。
(3) 了解Let’sstartGroup/pairwork Tasktime等部分的内容。
(4) 了解Pronunciation中的字母组合ow,oa,fr,fl的发音规则,认读相关的单词。
(5) 了解StorytimeGoodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习,同时也要注重合作学习。
(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野。
本单元主要结合学校的菜单,介绍一些食物单词及一日三餐吃什么的问答。
在学习过程中,教师可结合科学饮食来教,不仅学会了知识,也有一定的实际意义。
Recycle1
1.两篇阅读理解。
2.口语问答训练:
38页的四幅图及let`splay部分为训练的素材,都是围绕前三单元的重点举行展开的,是训练学生语用能力的良好时机。
3.听力能力的训练:
listenandmatch。
3课时
1.能力目标:
(1)能够把前三个单元所学的语言知识融会贯通,运用到实际的语言交际中去。
(2)能够通过温习旧知开拓思维,自觉学习并运用融合和扩展后的新语言知识。
2.知识目标:
(1)复习一至三单元的语言和词汇,要求学生做到听、会认,并在实际情景中准确表达。
(2)复习前三单元中的四会单词和四会句子。
3.随着学习内容的扩展,教师要有意识、有计划的培养学生阅读理解和说话写作的能力。
回顾前三单元的知识,使基础知识得以巩固。
如果班级学生的程度好,可以适当的拔高,多做综合的听说读写能力训练。
Unit4
WhatCanYouDo?
1.本单元的四会单词及句子。
2.can和can`t的用法。
3.can引导的一般疑问句及其肯定、否定的回答方式。
如:
Canyoudohousework?
Yes,Ican./No,Ican`t.
4.文化知识:
环保。
5.阅读理解部分。
6.写作训练:
写一写自己在家里会做的家务活儿。
6课时
1、能力目标
(1) 能够简单介绍自己能做哪些家务劳动。
(2) 能够询问别人能做什么家务劳动。
(3) 能够听懂、会唱歌曲“ICanHelp”。
2、 知识目标
(1) 掌握A、B部分Let’slearnReadandwrite中的四会单词和句子。
(2) 能够听、说、认读A、B部分Let’slearnLet’stalk中的白体单词和句子。
(3) 能够了解Pronunciation部分字母组合or,all,pl,pr的发音规律。
(4) 能够理解Let’schant部分的内容。
(5) 能够了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度:
养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯,培养乐于助人的优秀品质。
(2) 学习策略:
注重小组合作学习,培养相互沟通和交流的能力。
(3) 文化目标:
了解一些有关安全和环保的生活常识。
本单元讲的是家务劳动,四会单词以短语形式呈现,有一定的难度,教师应该教会学生记忆的方法,比如记一个短语时要先记住最难的那个单词,有些单词已经很熟练就不用费时,只需记准读音便可以拼写正确了。
Unit5
MyNewRoom
1.本单元要求掌握的四会单词及句子。
2.Therebe句型:
be动词目前为止学过两个(is和are)
Therebe句型包括Thereisa…后面跟名词单数,表示一个。
例如:
Thereisamirroronthewall.
Therearesome/many…后面跟名词复数,表示多个。
例如:
Therearetwoendtablesnearthebed.
3.on与over的区别
on:
在。
。
。
上面,表示与下面的物体相互接触,紧挨着。
over:
在。
。
。
上面,表示与下面的物体没有接触,悬空着。
3.方位词的用法,让学生学会根据图片或卧室、教室的实际陈设说句子。
4.阅读理解训练。
5.写作训练:
Mybedroom.
6.文化知识及故事理解。
6课时
1、能力目标
(1) 能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等,如Therearetwoendtablesnearthecloset.
(2)能够运用句型:
Isthisyourbedroom?
Where’sthetrashbin?
等询问,并能简单表达情感。
(3)能够按要求用简单的英语较好地完成活动。
(4)能够听懂、会唱歌曲。
2、知识目标
(1)能够掌握A、B部分的四会单词,做到会听、说、读、写。
(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。
(3)能够了解字母组合的发音规律并读出例词。
(4)能够了解StorytimeGoodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
有兴趣用英语表达,能积极参与活动。
(2)学习策略:
注重观察,比较,积极与他人合作,共同完成学习任务。
(3)文化目标:
了解几种住宅的英语名称及差异。
本单元的therebe句型是本册书的重点语法,教师要注意讲解时由浅入深,先说肯定的单数陈述句,再一步步过度到疑问句中。
Unit6
InaNaturePark
1.本单元要求掌握的四会单词及句子。
2.therebe句型的一般疑问句形式及其两种回答方式,如:
Isthereariverinyourvillage?
Yes,thereis./No,thereisn`t.和复数句型:
Arethereanyfishintheriver?
Yes,thereare./No,therearen`t.(注:
fish作为鱼讲时单复数同型。
作为鱼肉讲时是不可数名词。
)
3.本单元及前几册中出现的一些特殊疑问词的意义与用法,有必要让学生复习:
1)what什么,叫什么,干什么等。
例如:
What’syourfatherlike?
你爸爸长得什么样子?
What’syourmother?
你妈妈是干什么的?
2)where哪里,用来问在什么地方,如Whereisyourruler?
尺子在哪里呢
3)who谁。
用来问人物是谁?
如Who’sthatman?
那个男人是谁?
4)whose谁的,用来问东西是谁的。
如:
Whosebookisthis?
这是谁的书?
5)whatcoulor什么颜色,用来问物体是什么颜色的。
6)how怎么样?
用来问人的身体状况。
如:
Howareyou?
你好吗?
7)howmany多少。
用来问物体的数量。
如:
Howmanybooksdoyouhave?
你有多少本书?
8)howmuch多少钱。
用来问商品或者物体的价格。
如:
Howmuchisyourschoolbag?
9)which哪一个,用来问具体的哪一个。
如:
Whichclassdoyoulikebest?
你最喜欢哪一门课程?
4.阅读理解训练。
5.写作训练:
Myvillage。
也可以让学生写写MyCity,并对比找出城市和乡村的区别。
6.文化知识及故事理解。
7.any的用法:
其意义是“一些”,用于疑问句和否定句中,它和some意义相同,但是后者用于肯定句中。
6课时
1、能力目标
(1)能够简单描述自然公园和村庄。
(2)能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。
(3)能够听懂、会唱歌曲。
2、知识目标
(1)能够听说读写四会单词和四会句子。
(2)能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。
(3)能够听说认读三会单词及句子。
(4)能够了解StorytimeGoodtoknowTasktime等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
培养学生热爱大自然的美好情感,增强学生的环境保护
意识。
(2)文化目标:
了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。
Therebe句型的拓展训练要做好。
多让学生看图片说英语,教师要准备一些合适的图片。
Recycle2
1.两篇阅读理解。
2.一个听力,一个任务。
3.85页的游戏,重在根据图片问答,练习学生的口语表达能力。
3课时
1.能力目标
(1)能够听懂、表达自己会做的家务劳动。
(2)能够用介词短语表示物体的方位。
(3)能够用therebe句型简单描述房子、自然公园和村庄。
(4)能够熟练运用therebe句型的一般疑问句形式询问并作答。
2.知识目标:
(1)能够掌握住四至六单元中的四会单词及句子。
(2)认读Let`sread,Readandwrite和let`splay中的单词和句子。
3.情感、策略、文化等目标:
培养学生热爱劳动热爱大自然的美好情感。
了解生态环境的相关知识。
通过情景中的语言操练,学生能听懂篇幅较长的语篇,能记住并能借助提示复述短文,提高记忆的有效性。
复习单元中的阅读材料是很好的文本,要善于利用它,提高学生的阅读能力。
另外,在写作时也可以借鉴模仿。
毕竟对五年级的学生来说,写作也正是处于一个模仿的阶段。
四、课程实施
1、备课时要吃透教材和学习目标,抓住知识的重难点与前后联系,这样才能在设置课堂环节时不偏离中心。
还要备好学生,了解学生的心理特点及知识储备,做好统筹安排,给学生一个蹦一蹦能够得着的目标。
2、利用好书本,充分利用书上的听力部分,阅读及对话部分等合适的文本对学生进行教学,做到充分练习书上的,再根据学生实际能力进行适当拓展。
3、在教学过程中,要把激发学生的学习兴趣放在第一位,在加强听说的前提下,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、等形式,进行大量的语言操作(Drill)和练习(Practice),努力做到以听说助读写,以读写促听说,而不能读写代替听说。
4、在教学Funstories时,可以让学生借助生动的卡通画,轻松地读懂一个小故事,从中得到乐趣,获得成就感,从而激发他们学习英语的兴趣。
5、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲,要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演,画一画,玩一玩或唱一唱。
6、两个复习单元,也应该坚持利用情景,通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动,在生动的活泼的气愤中,完成复习和巩固的任务。
五、评价策略
小学英语评价的内容极其广泛,不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。
评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。
非测试型评价即形成性评价。
小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯。
由此不难看出,教学评价不仅要注重学生学习的结果,而且更需注重学生学习的过程。
形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。
1、课堂评价:
课堂提问是经常运用的一种评价手段,教师在对学生的表现进行反应时,要注意一下几点:
评价语言的多样性;评价方式的多样性;引导学生进行课堂互相评价;进行评价反馈总结。
最后的反馈是必不可少的,只有反馈的及时全面,教师才能很好的了解学生,采取补救手段。
2、作业与模块:
教师布置作业要有一定的创意,必须是在适合自己所教学生的基础上的作业,体现出教师设计的独创性,这样才能更好的达成目标。
教师布置作业尽量采用分层的形式,让学习好的学生做起来不会感到特别容易,但是稍加思考也能答出来。
对与学困生应该更加注重基础知识的练习,使他们学好基础知识,在此基础上再稍加运用即可。
不能过严要求,以免打击学生的积极性。
3、单元测试:
教师要选择适合学生学习状况的题目。
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