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做阅读理解题,抓文章的深层意义不能瞎碰乱猜,也不能根据个人观点随意而定,而要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”,按照文中的提示,考虑到上下文的联系,通过概括、归纳、常识、逻辑、推理,理解文章的主旨,从而确定问题的正确答案。
第三紧扣学生答题时可能会产生的错误思路。
讲评时,要帮助学生分析错误原因,即分析导致学生对试题进行错误分析从而得出错误结论的原因,帮助他们从中吸取教训。
例如:
在复习定语从句时,遇到这样一道题:
讲评课必须坚持实效性原则,落实“三个环节”。
第一,落实学生自我消化环节,讲评后,要留有一定时间让学生进行自我消化,要求学生认真阅读试卷,清理并登记失分知识点,弄懂自己未掌握的知识,并在消化过程中提出新的问题。
每个学生必备一本“纠错本”,把自己在考试或练习中的错题摘录在笔记本上,时时来复习检查自己的薄落环节。
第二,落实帮助学生消化环节。
讲评后,教师要排出试卷中出错率较高的试题,放在平时的讲练中和下次的考试中,增强知识点再现率,帮助学生消化巩固知识,以检查学生的订正效果和讲评成效。
第三,落实好对后进生的辅导环节,在这些后进生的群体中,有为数不少的学生数理化等学科的成绩良好,外语成绩的落后使他们考重点大学或本科成为“绊脚石”,教师在课堂上面对的是全体学生,不可能顾及所有的差生,尽管听了讲评课,仍有一些后进生对某些问题搞不清。
因此,课外很有必要及时地进一步给予个别辅导,特别留心这些后进生的失分原因,以帮助后进生彻底弄清没有弄清的问题,以便强化讲评效果,全面提高教学质量。
老是听到老师抱怨说上讲课太累,45分钟老是教师讲个不停,学生像听书一样,检查下来的结果,还是错题照错,效果并不理想。
那么老师该思考一下,能否改变一下讲评课的方式,不要老是一味的教师讲,学生听,一堂课下来是学生沮丧,老师疲惫,效果是事倍功半。
其实讲评课的形式是多样的,可以让学生讲评某一题型,也可采用同伴讲评的方法,这样就能把学生的积极性充分调动起来,突出他们的主体地位,教师的身份不再是讲解者,而是监督者、指导者和参与者了,教师把“主动参与、乐于探究、交流与合作”引入讲评课,让学生自己讲评,让他们站在居高临下的角度以批评的眼光来审阅自己的作品,使他们树立信心,拓展思雏,这样,教师自己的负担减轻了,学生对讲评课的举浓厚了,从而收到事半功倍的效果。
讲评课的教学结构大致是:
交代目标任务---总结---点评---补偿练习
交代目标任务:
教师要交代清楚本节课讲什么,练什么,要实现什么样的教学目标。
总结:
教师要大概总结一下全体学生的答题情况,诸如,及格人数、及格率,优秀人数、优秀率,人平分,各个题型的得分率,哪些方面表现好,哪些方面表现不好,具体的说就是学生的听力、阅读、写作、词汇、句型、语法等方面的优点和不足。
点评:
教师要抓住关键进行点评,不同的题型有不同的点评重点,下面简单地谈谈各题型的讲评要点:
I、听力讲评要点:
对话或者独白的大意,所涉及到的时间、地点、人物(人物之间的关系、人物的社会角色、人物的感觉情绪心理状态),对话的内容及对话人的意图、交际目的,行为和事件发生的起因、过程和结果等等。
II、完型填空题讲评要点:
1、分析学生失分率较高的题目以及失分原因;
2、要适当讲一讲该题型的命题特点和原则;
3、要适当讲一讲该题型解题的方法和策略,譬如:
通读全文懂大意,空格之处求精细,上下求索找信息,左顾右盼找联系,瞻前顾后应主题;
4、要善于引导学生的思维过程和培养其逻辑推理能力。
IV、阅读理解讲评要点:
3、要适当讲一讲该题型解题的方法、技巧和策略;
4、短文的题材和体裁,不同体裁用不同的阅读技巧;
5、该题命题意图和考查目的,可按照主旨题、事实题、细节题、推理判断题、词义推测题来分类;
6、如何快速寻找有效信息、如何寻找推理判断题的推理依据;
7、如何处理非常复杂的句子和大量的生词。
(3)补偿练习
补偿练习的设计要有针对性,突出重点、难点、热点和考点,题干要简洁,形式要多样化,可以是选择题,填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉译英、英译汉等等。
(4)教学方法:
教学方法得当有效,要体现以学生为主体的教学原则,讲练结合,精讲精练,启发学生思维,培养学生能力,讲评课常采用谈话法、讲授法、练习法等。
浅谈在课改形势下怎样提高英语教学质量
[摘要]抓好教学质量是教师义不容辞的责任,本文拟从强化教师自身素质,更新教学理念,转变教学策略,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂教学模式,积极开展课外活动等方面浅谈在课改形势下怎样提高英语教学质量。
[关键词]课程标准
教学理念
策略
师生情感
课堂优化
课外活动
如何提高外语教学质量,始终是一个常谈不衰的话题。
随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求,给英语教师带来了更大的难题,我们必须不断努力探索与实践。
一、更新理念、转变策略——适应现代社会对英语教学的要求
Asweallknow,thereisausefulproverbthat’sNevertoooldtolearn.联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量=(学生1分+教材2分+环境4分+教法3分)×
教师素质”这一公式表明:
提高教学质量的关键在教师。
“台上一分钟,台下十年功”,英语教师要不断学习。
准确把握课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学原理,研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况,灵活运用各种教学技巧和方法,发挥课堂教学的调控和组织能力;
掌握现代教育技术,在继续学习和实际教学中运用自如;
自觉加强中外文化修养,拓宽知识面。
同时,要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;
不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢。
除了学习和研究现代外语教育教学理论外,还要不断提升自己的专业素养即教学能力和教学策略。
根据英语教学目的与内容的需要,英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平,力求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体;
应具有较强的语篇理解能力和分析能力;
应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识,提高运用英语进行交际的能力。
但是,仅具有较高的英语语言水平是不够的。
在优质课竞赛中,有的参赛选手能讲一口流利、地道的英语,然而教学基本上采用传统模式,未能发挥学生的主体作用,有的教学环节尚不到位,导致教学效果不够理想。
英语教学是师生之间、学生之间思想、情感、信息互相交流的过程。
可见,钻研和优化教学策略也是当务之急。
河南洛阳师范学院外语系李银芳教授的“教学五策略”可供借鉴:
问题策略——创设问题情景,确立目标、方向;
实践策略——猜想、假设、实践,自主参与研究;
归纳策略——交流、梳理、归纳,概括结论;
交际策略——诱导学生开口,增强语感,全班互动;
创新策略——解决实际问题,巩固、扩展、创新。
该教学策略是以学生“自主学习”的教育教学理论为指导,充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性,使知识教学和能力培养并重;
以培养和提高学生的科学素质为宗旨,让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。
教师要坚持不懈地学习,利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己,只有师高才能弟子强。
二、宽松、和谐——创设民主教学氛围
课堂是教学工作的主阵地,也是提高教学质量的主要渠道。
过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求,我们要更新教育教学观念,转变工作作风,建立民主平等的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围。
契可夫认为:
“就教学工作的效果来看,很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。
师生之间“情不通”则“理不达”,很难实现主导与主体的紧密配合。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
《学记》上说,“亲其师,信其道”,而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。
学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。
在英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生一视同仁,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。
同时,教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体念集体荣誉感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道。
不要让学生对你感到一味的害怕甚至不敢接近你,要做到严肃活泼,严慈相济。
如果在学习、生活和工作中,学生视你为良师益友乃至亲人,这种师生关系必定是融洽的,对教学活动将起到积极的促进作用。
营造宽松、和谐的教学氛围,还表现在要让学生敢于开口,乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励,使他们树立自信心,获得成就感。
教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。
对学生在口语表达中出现的错误,要根据教学活动的目的和错误的类型采取相应的解决办法,不要有错必纠,要让他们自由发挥自由讨论,自行发现和解决问题,必要时作一点精点导向。
要尊重学生的个体差异,对有特殊需要的学生,教师要给予必要的个体指导和帮助,使他们掌握力所能及的知识;
帮助他们摸索适合自己的学习方法并独立制定具有个性的学习计划,培养自主学习的能力。
教师要经常与学生一起反思学习过程和效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
只有学生从“要我学”变成“我要学”,由“学会”变成“会学”了,教师才会真正感到轻松和放心,教学质量才会有所提高。
三、精讲多练,重在落实——优化课堂教学模式
Practicemakesperfect.要使英语知识落到实处,达到提高教学质量的目的,必须注重精讲多练,贯穿语言的实践性。
对此,我们要合理而有效地安排课堂教学结构。
以前的《英语教学大纲》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%不无科学道理和现实指导意义。
其实质是要求课堂教学要精讲多练,把大量的空间和时间还给学生,让他们自由支配,做学习的真正主人。
对于外语基础较差的学生,可灵活调整讲授时间,但也不宜超过50%。
精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。
精讲,即蜻蜓点水,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;
多练,即学生反复实践和应用,这是学生吸收和消化知识的重要途径。
练可以是口头的、笔头的,个体的或集体的,也可以是单项的或综合的。
要做到精讲多练,使课堂知识落到实处,最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材。
这样视听结合,有机统一,既符合人的认知规律,还节约了大量的板书时间,使教学活动生动直观,兴趣盎然。
电教视听器材有人为行为无法比拟的特点,特别是教材同步录音带要很好使用,能让学生逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言,培养语感,提高听说能力;
教材配套听力训练带能培养学生阅读理解能力,提高书面表达能力。
多媒体的优点是容量大易保存,融听、说、读、写于一体,使学生在乐中求知。
此外,教师还可根据学生水平自行录制一些英语故事、幽默、小品和歌曲等,以激发兴趣,培养听力。
长期运用电教动感器材于教学中,师生都会受益匪浅。
要提高课堂教学质量,还必须注重当堂知识当堂消化,杜绝课内损失课外补的不良做法。
我们常有发现,有的老师课堂教学效果不理想,总抱怨学生没精打采,萎靡不振,不配合教学活动,原因何在?
主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题,不注重当堂知识当堂消化。
将大量的课堂练习变成了课外作业,加重了学生的课业负担和心理负担。
为了应付老师的检查,他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业,怎么休息?
怎么调节大脑?
怎么会有精神和心情去上好下一堂甚至下几堂课?
学生每天埋头挣扎在作业堆里,无法自主支配,无法发挥特长,其学习行为已被老师主宰,良知和天性近乎泯灭,这和一台机器有什么区别呢?
课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。
不仅自己的教学内容没有教过手,心中没有塌实感,有的甚至炒“回锅肉”,费力不讨好;
而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒你而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量?
四、激发英语学习兴趣——积极开展课外活动
课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径,有利于增长知识,开阔视野,发展特长。
Interestisthebestteacher.课外活动应以发展学生的学习兴趣,扩展语言实践的深度和广度,培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的,提倡重在参与,培养合作精神。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、英语板报以及知识竞赛等。
教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识,并在活动中给予必要的指导和帮助。
总之,提高英语教学质量的方法颇多,我们要因材施教,实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。
然而,提高自我,研究课标,活化教材,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂结构,狠抓落实,始终是行之有效的重要方法。
只要付诸具体行动,持之以恒,我们的外语教学就一定会取得事半功倍的效果。
杜郎口英语教学模式学习心得
第一遍:
小组范围内,由展示同学组织,逐渐浏览每段知识点,相互展示其预习成果,尤其是含有新单词的有用表达和以前的常用词组
第二遍:
展示员上讲台分段给大家讲解每段的知识点,尤其是重点词组,句型。
现在分词相关的语法
第三遍:
老师纠错,点评,考点难点给与强调。
最后向学生提出在刚才没提及的问题。
第四遍:
小组范围内,组长组织,解决问题。
三四遍之间翻译员逐段翻译,然后听录音
第四遍完了后,学生相互答疑。
赴杜郎口中学学习考察报告
一、教师备课
杜郎口中学以导学案取代了教案,同年级的学生使用相同的导学案。
同一备课组的老师分工合作,资源共享。
例如语文,同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。
备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料,提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师,其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。
学案分为主案和副案两大部分。
主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。
副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。
学案编制的要求:
一般遵循以“问题”为线索的原则,把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。
1、一定要融入老师的智慧,多编制一些课本上没有现成答案的问题。
要学会打预防针,突出学生易出错的地方。
2、将学案与练案融为一体。
3、要做好新知识与旧知识,课本知识与生活知识的衔接。
例如,要学一元二次方程,可以先从一元一次方程引入。
4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。
在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题,就像梯子,可以多设置几个横杠。
二、教师上课
(一)预习课
预习:
学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构。
预习课教师主要做以下工作:
1、出示预习目标,明确预习方法。
教师板书或口述提出,师生共同提出。
如果学习任务适合分配到学习小组,可进行任务分配,规定预习时间。
2做好预习指导。
学生预习时,教师以参与者的身份参与到学生中去,解答学生的疑惑,进行必要的指导。
3、收集预习疑难,掌握需要展示的内容。
预习课的三个问题:
(1)学习小组划分的方法。
每班分为6个学习小组,每组6人。
每个组之间的学习实力尽量均衡,组内学生按成绩高低编号(编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整),以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。
(2)预习学案如何展示给学生?
①需要完全给学生的(如反馈练习等),印出来学生人手一份。
②需要重点部分给学生的,可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。
③反映在多媒体屏幕上。
(3)如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务?
①用评价机制引领。
参加本组展示计5分,参加别组展示计10分。
②让展示的同学提问检查其他5组同学对该展示内容的掌握情况。
(二)展示课
先学后“教”,当堂达标。
展示分为组内的小展示和班内的大展示。
展示内容:
展示普遍性的问题,具有代表性的问题,学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。
太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
展示课重点备什么?
(1)展示形式。
展示形式应力求新颖多样。
例如,初三数学的折叠,各种图形的折叠可以用纸板等实物。
生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。
(2)预见性困难。
(3)追问的方式与问题设计。
(4)需拓展、延伸的内容(为了达到举一反三、触类旁通的目的)。
(5)提升规律。
展示课老师干什么?
1、追问:
当学生展示不到位,或学生的错误未被指出时,或学生重点规律未总结出时。
2、点评:
点评要及时、准确,就像点穴一样,话越少越精越好,一般不超过五句。
3、拓展:
指导学生上下联。
例如当学生展示完毕时,老师可以故意改变题目条件、图形等,追问学生。
4、提升规律:
归类形成专题,总结提升规律
5、评价:
(1)赏识鼓励表现优秀的。
(2)激励赞扬进步变化大的。
关于展示课的三个问题:
1、预习和展示的关系:
最常用的是先预习后展示,也可以是大预习大展示。
预习、展示、反馈这三个模块,更像三个环节,不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课
六环节也不是每节课都要齐全,而是根据课堂特点有所侧重和取舍。
2、如何防止学生展示价值不高的问题;
(1)学生提问时,要有自己的初步看法。
(2)集体讨论、组长把关,提出的问题一般是组内解决不了的。
3、老师布置各组的展示任务,必须是在学生全面学习本节内容的基础上的,各组只是展示的内容不同而已。
三、其他问题
(一)高效课堂的三条高压线:
A预习不充分的课不准上。
B严禁教师与学生抢风头。
C必须当堂落实达标。
(二)如何让学生动起来来?
学生不发言是因为无话可说。
而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。
人天生就有求知欲、表现欲,有获得成功、得到肯定赏识的愿望,只要老师预习指导到位得法,评价激励及时恰当(杜郎口人认为没有赏识的课不是好课),让学生动起来并不是太难的事。
学生适应新的学习方式,养成新的学习习惯需要一个过程,而这个过程并不需要太长时间。
还可以采取以下做法:
1、单独找个别学生谈话,进行鼓励。
2、组织小组内其他同学,去关心、帮助、带动表现不积极的同学。
3、上课加大提问力度,在展示环节,学生提问学生,对于回答不过关者,在学习小组量化评比中扣5分。
4、限时反馈,让学生掌握一些做题技巧及方法。
(三)如何关注待转化生?
1、老师量化考核侧重待转化生。
学习成绩居前三分之一的占总评的10%;
居中三分之一的占20%;
居后三分之一的占70%。
2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来,享受到学习的成功与快乐。
每周评选进步之星。
3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况,结成帮扶对子。
在预习中老师可以个别辅导。
(四)分层教学如何体现?
1、一个年级6个班分了三个层次,前30名为第一层次。
2、学案中编制选做题,供学有余力的同学选作。
3、每组6人,采用AA、BB、CC分法,在展示课上展示不同层次的问题。
(五)学生的作业。
除了语文、英语作文以外,学生再没有其他作业。
但必须做好:
(1)双色预习笔记(老师在预习课上可以随时检查),
(2)读书笔记,(3)整改纠错本。
四、向杜郎口学习什么
杜郎口的课改是对传统课堂的彻底颠覆,高效课堂关注的是人,人的生命,人的灵魂深处的情感互动。
教师不再是一个霸占课堂的灌输者,而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者,同时也是学习者。
学生成为课堂的真正主人,是课堂的主动参与者、合作者和思想者。
杜郎口课改的精髓就是解放,解放学生被禁锢的心智,解放学生被束缚的个性,使学生动起来。
这种“以人为本,关注生命”的教育理念,激发的是学生对知识的渴求,对个性的张扬,对人性的追求,挖掘出他们巨大的潜能。
杜郎口带给我们强烈的冲击与震撼,那么,冷静认真地思考,我们应该向杜郎口学习什么呢?
1、杜郎口人敢于告别过去的勇气与胆识,杜郎口人吃苦奉献的精神和认真务实的工作
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