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”表情有点让人同情。
呼啦~~~~不一会教师的孩子们也按耐不住了,一个个都跑了出来探个究竟。
孩子们看到了开始帮忙到处出主意“老师,小蜜蜂怎么会死?
”“老师,我们把小蜜蜂送回家吧。
”“老师,我们把它埋起来吧。
”……各种担忧和各种关心。
“对了,老师,我是医生,我可以给他看病。
”说着就从医院里拿出了放大镜和小刀,有模有样的开始看了起来,旁边的孩子一下子沸腾起来了,“哎啊,这样不行。
”“不行不行,你错的。
”旁边的孩子开始指手画脚。
看着孩子们对小蜜蜂这么感兴趣,我上网找了一些关于小蜜蜂的资料,利用空余时间讲给小朋友听。
孩子们尤为感兴趣。
都说“自然是最好的老师”孩子们从自然中发现问题,探究、发现、猜测,不断寻求答案,最终通过资料的整理得出答案,这就是自然学习的一个过程。
孩子们是天真无邪的,遵循孩子们的意愿,以孩子为主导,老师为辅,不强制性强加给孩子,给孩子们一片自由的乐土,孩子们会更加轻松、快乐的长大。
第2篇幼儿园自然笔记
教育随笔:
大自然给孩子的玩具
玩具是幼儿学习的工具,使幼儿认识世界的教科书,也是幼儿生活中不可缺少的伴侣,无论是家庭还是幼儿园都积极为幼儿提供各式各样的玩具。
以满足他们的好奇、好动、好模仿、爱游戏的心理需要。
有一次,我逛超市,来到玩具柜前,看到一个孩子正缠着父母给他买电动的玩具,边上围观了不少人,并有许多父母抱怨,花了几十元钱给孩子买的玩具,刚玩了几天就扔到一边去了,上班挣这点钱怎么买的起呢?
是呀,玩具是买不完的,况且很多玩具价钱昂贵,买这些玩具对许多家庭来说,无疑是个经济负担,怎样才能使幼儿的玩具即经济又玩的久远呢?
在这方面,我是这样做的:
首先,我把眼光投向大自然,利用大自然中的风、沙、石、水、雨等,培养幼儿的创造才能,使幼儿的智力在游戏中得到开发和发展。
风:
你看不见,摸不着,但可以感觉到,微风是什么感觉?
刮大风时会发生什么现象?
春风与秋风、冬天的寒风都是什么感觉,带幼儿出来走走,仔细体味,观察,边走便让幼儿描述,并指导孩子制作简易的风车、风筝和飞机等,当看到孩子们举着自己制作的风车等玩具在风中尽情地跑,尽情地叫时,我便又结合社会《不同的风》这一课,让幼儿知道风的起因,风对人类生活的用处和危害等,让孩子在玩中长了知识,有培养了孩子对大自然的热爱。
沙:
小小沙粒,在成人眼里不过是建筑用的材料而已,可孩子们却不这么想,我常常看到沙堆旁围满了孩子,有的挖洞,有的堆山,还有的爬到上面当碉堡,下面的孩子攻,玩《攻碉堡》的游戏,在日常生活中,我引导孩子在沙子里掺上土做馒头、烤饼,在沙子里插上冰糕棒,树叶等做公园里的树木、花草,用砖摆成滑梯……有一种巧夺天工的感觉,沙子使幼儿的创造才能得以发挥,而这一点正是许多昂贵的成品玩具所不及的。
水:
对孩子们来说是亲密的伙伴,玩水是孩子的天性,水可以带给孩子无穷的乐趣,因此在日常生活中,我常常结合教学折一些船、小鸭等放在水中,让它们在“海上”航行,在“池塘”里嬉戏,并找些木块、泡沫、铁钉、纸片等放在水中,让幼儿玩,在玩中许多幼儿问我:
“老师,木块、泡沫、铁钉、纸片为什么飘在水上,而铁钉却沉到水底去了”,这是,我就结合教幼儿认识《水》这一课,使孩子在玩中学,在学中玩。
雨:
雨过天晴,孩子们象出笼的小鸟,呼啦啦一齐“飞”到院子里,寻食般的穿梭在被细雨打湿的各种花、草、树木中间,不时地大声宣布着,争论着他们的发现,这时我一边观赏,一边引导幼儿对各种景物进行雨前和雨后的比较性观察,并给幼儿讲一些雨、雪间的自然变化常识,这样,既丰富了幼儿的自然常识和生活常识,又促进了认识能力的发展。
另外,我还利用生活中的废旧物品指导孩子制作一些简单的玩教具,培养幼儿勤俭节约的良好品质。
如:
各种饮料瓶、罐、盒、各种皮制与塑料制的管、袋、碎布、旧挂历、泡沫等,都是我与孩子们收集的物品,我引导幼儿利用这些日常生活中的废旧物品,制作出了一些用金钱难以买成的“土”玩具,如用泡沫做成各种动物的头型,用彩笔画上五官,挂在房子里或游戏时当头饰,用易拉罐做成小动物,娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊篮等,弃之不用的酒瓶盖用细绳把一些碎布条与瓶盖栓在一起制成“毽子”,用铁丝穿上瓶盖当手铃做手玲操用,还用来代替铁片,在磁铁黑板上固定挂图,既方便,又经济实用。
小小冰糕棒,一般人们弃至一边,我引导幼儿把冰棒洗净晾干后当计算棒,学习计算时作分解、组成用,做角色游戏时当娃娃家的筷子,还用来组字,拼图等。
为什么孩子特别偏爱自然界和生活中的这些废旧物品呢?
原因在于,无论是沙土、石、水、还是废旧物品,他们的可塑性都很强,一只玩具“猫”只能是一只猫,它不可能变成别的,而一捧沙土,在孩子手里既可以变成高山,又可以变成别的,这些“玩具”本身,没有固定的形态,正因为它是不成型的,为了让它变成有形,就必须进行创造性的劳动,只有在创造中才能真正的乐趣。
幼儿在自制玩具过程中,由于两只小手不停地做着各种动作,折、拉、压、翻、剪、捏等,这些动作的多次重复出现,促进了幼儿手腕、手指小肌肉的发展,提高了手动作的灵活性、协调性、精确性,既锻炼了手和脑,又锻炼了身体,激发了幼儿的求知欲,并使幼儿亲身体会到我们日常生活中的所有物品都是来之不易的,从而养成爱护公物和勤俭节约的良好习惯。
这些“玩具”还有一个共同的优点,那就是它们都是大自然无偿赠送的,只要想玩,随时可以取。
千百年来,人类制作的玩具在不断更新、发展,也在不断被淘汰,而大自然中的“玩具”和利用废旧物品制作的“玩具”却一直为孩子们所喜爱,具有经久不衰的魅力,当您被商店里琳琅满目地玩具弄得眼花缭乱,又囊中羞涩时和不改变一下途径,放手让您的孩子自个儿制作玩具!
柜台上的玩具虽精致,却不及自个儿做的玩的有兴趣,玩的出智慧,玩的久远呢。
第3篇幼儿园自然笔记
教育笔记:
鼓励,帮助孩子拾回了自信
案例背景:
3岁的晟晟是班上动手能力很弱的一个男孩子。
由于长期奶奶的生活照顾,包办代替,他的生活自理能力极差。
前些时间,在我们老师的鼓励下,他正在努力地做到“自己的事情自己做”,如,独立小便,自己提拉裤子,午睡前自己脱鞋子、裤子,午睡起床时自己穿裤子、鞋子。
经过班上老师们的督促和帮助,晟晟的进步很大。
可是。
孩子的主动性、有坚持性不够,遇到困难时容易失去信心。
案例描述:
午睡起床后,晟晟和其他孩子一样,自己穿裤子,自己穿鞋子,自己的事情自己做,这时候的老师们,正逐一帮助已经起床的孩子叠被子,当我用自己的余光发现,开始还在自己穿鞋子的晟晟,现在的他伸长了两腿舒适地躺在小床上,一动也不动,期待着有一个老师可以去帮他穿鞋子。
于是我走过去,正想数落他几句,但是,高度地责任感让我压住了自己的冲动,强忍住火气,和蔼地对晟晟说:
“晟晟,坐起来,你已经长大了,不能总让老师来帮忙,要自己的事情自己做哦!
”我边说边把他拉着坐到小床边上,让他自己穿鞋子。
可是,直率地晟晟回答我说“我不会!
”我说:
“你没有试过,怎么知道自己不会呢?
”接着,我蹲下身体,眼睛直视着他说:
“上次讲的故事《小马过河》还记得吗?
小马看到河水,不敢过河,只能回家问妈妈。
后来,大马告诉小马,遇到事情,先要自己想一想,再试一试,试过了就知道行不行了。
你告诉我,后来小马有没有去试了?
后来小马过河吗?
”通过故事的启发,晟晟试着将小脚伸到鞋子里去,板鞋鞋帮上盖布挡住了小脚,他的小脚总是伸不进去,尝试了几次以后,他又要放弃的时候,我进行手把手教,“一个小手拉住盖布,另一只小手撑开鞋口,让小脚伸进鞋子口,穿呀穿,小脚进去啦!
”虽然他的动作不是很灵活,两只小手配合也不协调,但是,他总算穿上了鞋子。
我知道,现在的他最需要老师的鼓励:
“晟晟,你成功啦!
开心吗?
”“开心!
”晟晟笑了。
我接着说:
“晟晟,其实穿鞋不难,很容易的,是不是啊?
”“嗯!
”晟晟小鸡啄米似的点着头。
最后,在我的鼓励下,晟晟又成功地穿好另一只小鞋子,他看着自己穿好的鞋子,故意重重地踩着午睡房的地板,一步一步地走出了午睡房。
分析与反思:
对于一个3岁的孩子来说,自己穿鞋是一件力所能及的事情。
但是,习惯于奶奶和保育员老师长期照顾帮助的晟晟来说,真是一件不容易的事情。
特别是穿板鞋、球鞋时,鞋帮上的盖布成了穿鞋子的一大障碍。
因此,晟晟就是一个遇到困难就会放弃的孩子。
案例中,当晟晟遇到困难失去信心的时候,我用《小马过河》的故事,暗示他积极尝试,当我发现难题出在“鞋帮上的那块盖布”上以后,及时手把手的教会他正确的方法,并用激励性的语言来给他解压:
“其实,穿鞋不难!
对不对?
”,最后用鼓励的话来帮助他拾回自信:
”
通过这个案例,使我深刻体会到,一个教师的教学观念和教学行为对孩子的成长起着多么重要的作用啊。
当孩子遇到困难停滞不前的时候,老师要善于正确引导,用敏锐的眼睛去发现阻碍孩子的原因在哪里,并及时帮助孩子一起排除困难争取成功。
老师更不能由着自己的脾气来打压孩子的自尊心和积极性。
如:
“别人都已经做好了,你怎么还没做好?
”“你是怎么搞的?
真是笨死人了!
”……。
事实上,一个人的独立或依赖是被培养出来的,只有正确引导,对孩子该放手时就放手,才能给孩子提供锻炼的机会。
包办替代一时,是无法替代他的一生,教会他做,才可以让他享用一辈子。
案例中的我,通过及时地鼓励,恰当地帮助,帮助孩子拾回了做事的自信心。
第4篇幼儿园自然笔记
让孩子自己解决困难
一天早上的户外活动,几个小朋友在玩飞盘。
军军小朋友不小心把飞盘甩到了操场边的树上,飞盘挂在树杈间,掉不下来了。
于是就有小朋友来告诉我,请求我帮忙把飞盘取下来。
树杈有点高,我用尽全力跳起来也没办法碰到飞盘。
正当我准备找一根竹杆时,转念一想,何不让小朋友自己想办法解决这个困难呢。
“哎呀,树这么高,我跳起来都够不着,你们说怎么办好呀?
”几位小朋友见我都没办法了,显得有点沮丧。
“要不我爬上去吧?
”军军想了想提议道。
“这个办法是可以。
可是,飞盘离树干有点远,我们就是爬上去也够不着啊。
况且,爬到树上去有点危险呀。
”我指着树杈,认真地给小朋友分析“那我们晃一晃这棵树,把飞盘晃下来吧。
”说完,他们跑到树底下,抱住树干开始用力地晃。
我也上前帮忙,但尽管我们使出了劲头推,大树也只是微微晃动,并没有让飞盘掉下来。
“真讨厌!
我们把树砍到了!
”军军有点气馁。
“我们要爱护树木,不能乱砍树木。
”我立刻对军军和小朋友进行启发疏导,“你再想想,一定有其他办法的。
”“我知道了!
我们可以拿根棍子把飞盘够下来!
”军军激动地大声说。
“这个注意不错!
”我赶忙进行了肯定。
“可是我们这里没有这么长的棍子。
”我提出异议启发到:
“你能不能想到我们班级里有哪些东西可以利用呢?
”军军想了一会儿,说:
“我想起我们班保育员阿姨有一个掸蜘蛛网的杆子,要不我们用它来试试,好吗?
”“那你去问阿姨借来试吧!
”我笑着鼓励道。
一会儿,军军用那长杆子成功地把飞盘从树上够下来了,并为此非常意:
“老师,我做到拉!
我成功地把飞盘取下来了!
”“是啊,你是个爱动脑筋,爱想办法的聪明孩子。
”我说,“以后我们再遇到困难,也要学会自己想办法、动脑筋,凭你们的聪明才智一定能把问题解决的。
通过这件事,我突然意识到,当孩子遇到困难(尤其是生活中琐碎的小事)时,我们总会下意识地帮助孩子,使孩子丧失了自己面对困难、解决困难的机会。
在孩子今后的成长道路上,苦难和挫折是在所难免的,如果孩子不能正确地对待苦难,就会被困难吓倒,停滞不前。
在日常生活中,我们要学会让孩子学会自己面对问题,自己想办法解决问题。
第5篇幼儿园自然笔记
放手吧,让孩子自己来
孩子能接触到很多东西,在大环境的同化下自己所能自学到的新知识也很多,加上家长的重视培养,孩子们的知识面很广,他们自己总感觉幼儿园里老师教的东西是自己已经会的,可以不认真对待,或者自以为是。
小逸是一个活泼又好动的小男孩,看似有点害羞,其实是一个很乐意积极表现自己的孩子,非常喜欢阅读,通过父母有意识培养,已经有了可以自己自学的本领,带给他的是很多同年龄段孩子没有涉猎到的很多知识,小逸也因此上课并不认真,还会不时插嘴。
这天上午,进行一次数学活动,小逸保持自己原来的习惯,开始时先听老师上什么内容,发现前半部分是自己已经会的类似数字相加减的内容,小逸开始他的小动作,跟别人说说话,玩玩自己身上的衣服。
期间我也提问过他,他回答的还是比较正确的,于是我适当提醒他耐心听,他在提醒后没多久又恢复至原来的样子,根据之前的经验,小逸经常在每次学习时,会说:
“我知道,这很简单。
”等等,还会时不时插嘴,甚至在其他人回答问题时也同时插嘴。
所以,理所当然,这次数学活动,他会觉得比较简单,看到小逸的表现觉得这是一个好机会,我故意提醒孩子们今天的内容由于比较简单,所以只讲一遍,在自己操作时遇到不会的认真听的孩子老师会解答,如果没有认真听的孩子老师不会解答,因为既然没认真听就说明都会了,结果小逸果然没当回事,但是难点是在之后的讲述中教的,在操作过程中,小逸开始觉得有问题不断问我,我说自己的事情自己解决,老师负责提醒。
之后请小逸谈谈自己的感想,从他的话语中他也认识到了不努力是得不到本领的。
案例反思:
小逸虽然已经学会了很多实在的知识,了解很多常识甚至是科学常识,能自学书本上的简单小知识,而且每次的回答都能很精彩,能想到别人想不到的方面。
这是本班其他大部分的孩子远远赶不上的。
但是,在幼儿园里其实真要说学习知识倒不如说学习了一种习惯,如果没有习惯去支撑这些重要的知识,那么即使孩子都会了,以后也不会进行有耐心的钻研,只会停留于表面的功夫,小逸的妈妈透露,因为学的较多,小逸有一种极强的自傲和自卑感同存,所以其实小逸在面对自己不在行的知识时,他通常选择逃避,除非自己已经熟悉的知识或技能,小逸妈妈还说,就像拍皮球一样不会的时候他不会去碰皮球表现出自卑感,但是当自己熟练了,又有一种极强的优越感。
通过与妈妈的沟通,我更是确定了自己的想法,小逸是一个看似强势其实很胆怯的孩子,需要成人的引导与增加耐挫能力,现在想来也许上课时的不听并不是自视甚高而是一种潜意识的逃避。
小逸的不认真来自于孩子的天性同时也来自于对自己的不信任,认为幼儿园教的他都会,没有必要再学习,但自己不会的又不想尝试,总认为自己是不会的,想着反正可以有谁会教自己的依赖心理。
我想,这样的情绪也是很容易转移,最终得以消除的。
就利用这一次数学活动对小逸进行现场教育。
当小逸提出不会要我教他时,我拒绝他多次,目的让他自己先去思考,先面对困难。
对小逸说:
“这堂课你的行为告诉老师你是会的,那么现在让老师先看看你的本领有多强吧。
”一次的引导,并不能消除小逸的抵触心理。
于是,我让小逸先思考画面内容,发现了哪些东西,然后根据不同特征,应该怎样分类。
小逸最后是通过自己的努力加上我的提点在一点一点的递进过程中让自己弄懂了本次活动的内容。
活动结束后,我让小逸在所有孩子面前讲述一下自己的感受,他本来就是一个接受能力极强的孩子,他说道:
“不努力的话新知识是不会有的,如果自己不尝试的话永远也不知道自己会不会。
”当然孩子的自控能力还是不会太好,虽然小逸还是会插嘴讲话,但是通过这次经历感觉他也有些不一样了。
孩子要教师不断的耐心教育与引导,每个孩子有不同的特点,有时让孩子自己去发现往往会比我们不断的说教好!
第6篇幼儿园自然笔记
尝试让孩子自己解决问题
今天下午,孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到娃娃家,不一会就传来孩子们争吵的声音:
“我当爸爸,我先来的!
”、“不行!
我也要当爸爸,我从没当过爸爸!
”镜泽和玮轩为了当“爸爸”争得面红耳赤。
只见玮轩一手抓着围裙,一手紧拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!
于是,我在旁边暗地里观察。
不一会当“妈妈”的小宁也过来了,她想了想说:
“你们俩个一人当一会吧?
”这时镜泽也想出了办法:
“要不今天你先当爸爸,明天我再来当爸爸,好不好?
”玮轩同意了镜泽的建议,于是玮轩高兴地当起了“爸爸”,镜泽也高兴地当起了“叔叔”,孩子们又开心得玩了起来。
其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免会发生争执,当孩子出现争执的时候,我们成人往往急于干预孩子,去帮助幼儿解决矛盾和纠纷,希望孩子能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。
然而我们却忽略了,恰恰就是这些小小的、在日常生活中经常碰到的问题,由于成人的过多干预,错失了给孩子解决问题的机会。
孩子总要长大,总要自己去面对和解决问题,成人不可能一辈子去代替孩子成长,要相信孩子,同时要教给他们一些与同伴的交往技巧,讨论一些常见问题的解决方法。
当孩子出现矛盾和纠纷的时候,家长或老师要多一点等待,多一份耐心和关注,尝试让孩子自己去解决。
当孩子不能解决时,家长或老师要及时介入,以免加重幼儿之间的矛盾和伤害。
第7篇幼儿园自然笔记
孩子小小的自尊心
不仅大人有自尊心,孩子的自尊心更是孩子健康成长的重要心理因素,如果挫伤孩子的自尊心,孩子就会失去动力和勇气。
当孩子已经开始注意别人对自己的评价时,老师在平时的带班过程中一定要注意自己的言行,不要伤害孩子的自尊心。
记得有一天午睡起床后,蓓蓓一直在厕所里蹲着不起来,开始我还以为蓓蓓要大便,然后就让小朋友送了纸给她,可等了好长时间蓓蓓也没从厕所回来,我就去看她,一看,怎么哭了,我就问她,你想妈妈了嘛?
她就点头,我说别哭了,一会妈妈就来接你了,你快起来,咱们回教室。
然后她一起来,我发现有点不对,她的裤子湿了,我一想,原来是尿裤子了不敢回教室。
我突然回想到以前由于她经常尿裤子所以我批评过她,并且小朋友看见她尿裤子就会笑话她,不和她玩,其实孩子也不想尿裤子,只是有时候控制不住,不小心尿在裤子上,在我意识到自己之前行为的错误后,我维护了蓓蓓的“面子”,让其他孩子知道尿裤子并没有错,这是一种正常的生理现象,我们不应该取笑别人,谁都会有犯错的时候。
孩子难免会犯错,教师的教育方法很重要。
目的就是让孩子知错能改。
在今后教育孩子的过程中,我会注意自己的言行,维护孩子的自尊心,让孩子健康快乐的成长。
第8篇幼儿园自然笔记
老师,我也有自尊
午睡起床后,我和孩子们一起做做律动,想振奋一下孩子们的精神。
刚做了几下,突然发现许梓涵的脚下一滩水,我第一反应:
坏了,许梓涵尿裤子了。
我马上找到教室里的备用裤子,来到她身边,边指责她想小便为什么不告诉老师,边往下拽她的裤子,拽了一下,没下来,再拽一下,还是没下来,我疑惑地抬头一看,只见许梓涵小脸儿涨得通红,牙齿紧咬着下嘴唇,双眼胆怯地盯着我,两只小手死死地抓着裤腰。
我一下子什么都明白了,小声说:
“咱们到旁边的寝室换一换吧?
”她马上点了点头,到了寝室,梓涵变得轻松了许多,主动配合我很快换好了裤子,并对我的提醒(以后想上厕所,不管在干什么,都要大胆地告知老师,这种情况老师是不会批评你的)也会心地点了点头,表示记住了。
通过这件事,我深深地感受到:
我们真的是不能只把我们的孩子当做孩子看了。
孩子虽小,但他们也有较强的自尊心,在人格上享有与成人平等的权利。
成人尊重他们,就会使其产生愉快、自信、向上的情绪,做起事来事半功倍;
相反,我们如果一味地把孩子看成是什么也不懂的小屁儿,任意去批评,去指责,去挖苦,就会刺伤孩子的自尊心,使孩子产生自卑、胆怯、紧张的情绪,不管做什么事都没了自信,更糟糕的是,有时会使孩子丧失羞耻感,发展到破罐子破摔的地步......前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜力量。
让我们从现在,从自我做起,一起来保护儿童的潜在力量吧!
第9篇幼儿园自然笔记
训练自主小便能力
观察者:
刘xx
观察时间:
xx年9月
观察地点:
寝室
观察对象:
馨馨
观察目的:
观察馨馨午睡小便情况,发展其自主小便的能力。
观察实录:
馨馨是从小班直接升入我们大班的孩子,这天午睡起床后,馨馨尿床了。
作为老师,倒也觉得这种现象很是正常,但之后的一连几天,馨馨的褥子总是湿湿的。
这不禁让我纳闷:
每天中午都要尿床,褥子湿湿的,怎么还会安然的继续睡呢?
我的疑问越来越多。
实施措施:
1.真诚交流,消除疑虑。
馨馨性格内向胆小,作为老师,敞开心扉与馨馨交流,确实让孩子在心理上得到放松,消除孩子各种顾虑和紧张情绪。
2.定时定点,给予帮助。
每天中午1:
00叫醒馨馨、让孩子主动说出自己的意愿,在问题上给予孩子帮助。
慢慢的,培养馨馨的主动小便的意识。
3.家园沟通,齐心合力。
和家庭达成共识,在问题上进行交流沟通,齐心合力将问题解决。
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