部编版一年级上册语文单元教案设计doc.docx
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部编版一年级上册语文单元教案设计doc.docx
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部编版一年级上册语文单元教案设计doc
单元教学设计
第1单元内容:
汉字家园
教材分析
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。
本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。
通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
学生分析
学生幼儿班时学过一些简单的汉字,在此基础上教学识字一,难度应该不会太大。
这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。
但学生刚进入一年级,在学习习惯、注意力方面需要一步步培养。
教学目标
1.认识40个生字,会写17个生字。
2.认识一、丨、
、
、亅、
、丶、
、
、
10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。
4.结合具体语境、情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。
教学设想
本单元的教学中,引导学生联系已经认知的事物,采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法,引导学生掌握识字方法,探究字形和字义的联系,在辨认字形中了解字义,结合字义识记字形,培养学生自主识字的能力。
单元教学设计
第2单元内容:
拼音
教材分析
本单元从引导学生看图说话入手,利用插图教学生读拼音。
师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察模仿的基础上反复练读,还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,对拼音字母的发音形状找自己的记忆方法。
学生分析
学生有时对拼音字母的形状。
发音都有自己的理解记忆方法,可让学生想想自己记忆字母音和形的好方法。
学生第一次写字母会出现困难,师要多示范,加强个别辅导,要注意培养学生的执笔姿势和良好的写字习惯,回家做字母卡给爸妈看。
教学目标
1、学会6个单韵母及23个声母,10个整体认读音节,能读准音,认清形,书写正确。
2、能直接带调读整体认读音节。
3、认识四线三格,学会在四线三格里书写韵母、声母和整体认读音节。
教学设想
拼音是本册书教学的重难点,注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中、在玩中调动学生学习拼音的积极性。
从而使学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
为此,可设置多种情境,激发学习欲望。
识字教学中,要充分发挥学生的聪明才智,鼓励他们自主学习。
单元教学设计
第3单元内容:
学习复韵母、鼻韵母
教材分析
本单元是学习8个复韵母、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue,前鼻韵母,后鼻韵母。
第一部分是韵母和整体认读音节。
第二部分是拼音练习拼读。
第三部分是学词,读儿歌。
学生分析
1、检查学生认读情况,要让学生自己读出,体会口形随字母的先后而变化,发出不同韵母的读音。
2、学生对形近韵母会出现难以区分的现象,师以开运动会举牌的游戏区分。
3、yuan可借助图进行教学,这个音节太长可用分解音节的方法(yuan由yu和an组成)帮助学生记忆它的形。
教学目标
1、学会前后鼻韵母读准音,认清形,正确书写。
2、学习复韵母与鼻韵母组成音节。
3、借助汉语拼音正确朗读韵文。
巩固所学知识,提高拼读能力。
4、知道汉语拼音的重要性。
激发学生认识的兴趣。
教学设想
1、区分ei与ie,ui与iu及ei与er的字形及拼音。
2、编绕口令或顺口溜帮助学生记住发音,。
3、进行交流,说说自己拼的是什么。
4、知道汉语拼音的重要性。
激发学生认识的兴趣。
单元教学设计
第4单元内容:
感受大自然
教材分析
本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。
本单元选择了四篇课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》。
还有“口语交际”和“语文园地四”。
内容意在诵读儿歌、儿童诗;展示想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
能借助汉语拼音认读汉字,掌握多种识字方法,初步感受汉字的美。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字。
学生分析
学生刚学完汉语拼音,识字量少,书写速度慢,写字不够规范。
所选课文简短,语言优美,能激发学生兴趣。
在这一组课文中,让学生进行识字、写字、课后练习,用绘画、说话拓展思维。
能借助汉语拼音认读汉字,掌握多种识字方法,初步感受汉字的美。
获得初步的情感体验,感受语言的优美。
教学目标
1.认识45个生字,1个多音字,会写16个生字,认识“
”5种笔画和“
、口”等偏旁。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.采用多种方法主动识字,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。
4.在田字格中正确书写,养成良好的写字习惯。
5.读懂课文,培养学生的想象能力和热爱大自然的感情。
教学设想
在本单元的生字学习中,鼓励学生采用多种识字方法进行识记。
在学生识记生字的基础上,指导学生正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,创设情景,给学生直观、形象的感受,感受大自然的美丽。
单元教学设计
第5单元内容:
“大自然”和学校生活
教材分析
本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。
本单元选择了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》和《升国旗》。
五课识字内容。
内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。
学校生活内容意在让学生认识学习用品,了解其功能和作用,从而热爱学习;通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。
通过本单元的学习,学生还会挖掘更多的识字、写字的方法,语文素养得到不断地提升。
本单元还安排了“语文园地五”。
学生分析
学生的识字量较少,所以识字、写字是本单元的教学重点,提倡学生用多种方法识字,特别是在日常生活中识字。
鼓励学生自主识字,初步了解会意字的构字特点。
结合学生的学习实际,培养学生良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣。
教学目标
1.会认60个生字,会写“水、去、来”等23个字,认识“辶、
”等10个偏旁。
2.五篇诗文都是浅显易懂的,节奏感强,非常适宜朗读,可以采用多种形式朗读,让学生读得正确、流利、感受朗读的乐趣,丰富学生的认识。
3.让学生从诗文对子中感悟大自然,了解大自然,从而热爱大自然。
4.通过对学校生活的认识,培养学生要努力学习,热爱祖国的情感。
教学设想
在本单元的教学中,既要体现教师的主导角色,也要注重学生的主体地位,要充分激发学生的兴趣,调动他们的各种感官,感受学习的乐趣。
在识字、写字教学中,提倡学生多方式,多角度地识字,注重知识与能力并重。
单元教学设计
第6单元内容:
诗歌和童话
教材分析
本组课文是以诗歌和童话来编排教学内容的。
本单元选择了四篇课文《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》,意在通过观察、表演、朗读等途径学习感悟语言,体会课文的意思。
用喜欢的对话形式展开情节,充满童趣,有利于学生对语言的感悟,学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读,了解一些生活小常识,丰富知识层面。
本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”。
学生分析
学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,讨论交流,提高读书能力。
在教学中,采用游戏激趣法、图文结合法、合作互助法等方法引导学生掌握生字,理解课文内容。
教学目标
1.认识45个生字,会写17个生字。
学会“
、
、乛”等3个笔画和“宀、女、月、扌、八”等10个偏旁。
2.利用多种方法主动识字,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。
在田字格里正确书写生字,养成良好的写字习惯。
3.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.在诵读过程中感受语言的优美,结合图文想象诗的意境。
能够联系生活经验理解句子。
5.了解动物尾巴的特点,增强热爱大自然的情境。
懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学设想
本单元的教学中,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
引导学生入情入境地读好课文,有所感悟。
让学生走近文本,并进行拓展和积累进而培养学生的思维能力和审美情趣。
营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围,从学生的生活实际出发,利用多种识字方法进行识字。
单元教学设计
第7单元内容:
学生的成长
教材分析
本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。
文章的主题既有鲜明的时代气息,又有丰富的文化内涵,同时兼具积极的情感教育因素,语言生动活泼,文字优美,感情真挚,有利于提高学生的文学素养。
本单元的教学,老师应把重点放在指导学生阅读上,指导学生读正确、读通顺、读出感情,读出感悟。
本单元还安排了“语文园地七”。
学生分析
本单元的课文教学,要让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。
识字教学仍是本单元的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。
在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。
教学目标
1.会认“睡、那、海”等38个生字,会写“才、明、同”等11个字,认识“目、彳、亠”等5个偏旁。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读,并在朗读中理解、感悟课文的含义。
3.能通过比较偏旁认识形近字,能在具体的语言环境是正确认读多音字。
能在田字格中正确、规范地书写生字。
4.培养学生的识字能力、阅读能力,并注意抓住每篇文章的情感教育渗透点,进行思想品德教育。
教学设想
在本单元的教学中,识字教学是本单元的重点之一。
仅仅靠学生去观察、练习显然不够,要善于引导学生在汉字比较中识字。
采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字;利用课件,直观地展示形近字,帮助学生理解形近字间的异同。
在阅读教学中,充分发挥教师范读、领读的作用,多采用分角色读的方式,尽可能采用插图、课件等资源,把课文内容呈现在学生面前,帮助学生领会文章所蕴之意,感悟文章所说之理。
单元教学设计
第8单元内容:
童话、童心
教材分析
本组教材是以“童话、童心”为专题编排教学内容的。
本单元选择了三篇课文《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》。
意在让学生通过学习感知童话世界的美好、生动,既能展开丰富的想象,体会童话的魅力,又能让学生受到真、善、美的熏陶,从而使学生认识并喜欢童话这种文学体裁。
本单元还安排了“口语交际”和“语文园地八”。
学生分析
本单元以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动地、愉快地接受知识,锻炼语言,获得综合素质的发展。
教学目标
1.认识39个生字,会写16个生字,认识“乙”1个笔画和“
、
、力、攵”等6个偏旁。
2.正确、流利地、有感情地朗读本单元的3篇课文。
3.理解课文内容,懂得课文说明的道理,接受相关的思想教育和健康情感的陶冶。
4.能看懂并述说多幅图构成的图意。
教学设想
在本单元的教学中,要把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主识字,自己想办法识字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,通过多种在读中感知,在读中感悟,从而感受成功的快乐。
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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