邹忌讽齐王纳谏教学设计(精选3篇)Word文件下载.docx

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战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　一、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》

　　《短长》

　　《事语》

　　《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

　　《战国策》所记史实从东周贞定王十七年，到秦始皇三十一年共245年的历史。

全书共三十三篇，分国别编辑。

依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

　　战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。

　　《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”

　　“狐假虎威”

　　“南辕北辙”等。

　　《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　二、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：

邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。

”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

　　“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？

”齐威王听后顿悟曰：

　　“此鸟不飞则已，一飞冲天；

不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、阅读课文，理解文意初读课文，读准字音

　　再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导

　　此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：

其妻由衷的爱恋之情；

其妾畏惧拘谨之情；

其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？

”

　　“吾孰与徐公美？

　　“我与徐公孰美？

”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。

要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！

”妻之答，要读出融融的爱恋之情；

　　“徐公何能及君也！

”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；

　　“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　文意简析提问：

此段所写的主要内容是什么？

明确：

三问三答提问：

在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？

用文中语句回答。

　　明确：

　　“吾妻之美我者，私我也；

妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也。

”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

　　第二自然段诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。

读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。

三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

　　“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”

　　“方”之间作小停顿。

　　文意简析：

提问：

请同学们用简练的语言概括此段大意。

邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第

　　三、四自然段诵读指导：

　　“善”要读出齐威王的心悦诚服。

　　“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

　　三、四自然段所写的主要内容是什么？

写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。

　　即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

　　资料显示三问缘起三答邹忌进谏内容三比邹忌讽齐王纳谏教学设计2

　　1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。

　　2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

　　文中出现的句式和词类活用现象。

　　本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。

　　课内自读课文一课时可完成。

　　启发式提问法

　　一.导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。

　　但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。

今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

　　请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》

　　二.相关知识介绍

　　1.解题参照注释⑴明确：

邹忌是齐国人名。

讽：

是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。

纳是接受、采纳。

谏是臣子向国君提建议。

全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

　　2.

　　《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。

可参照预习提示内容。

　　注意：

这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》、《资治通鉴》不同。

　　三.教师范读课文

　　四.学生齐读全文后自己理解其内容

　　五.课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

　　1.实词zhāo早晨私人，自己朝chá

o朝廷私私下，偷偷的chá

o朝见偏爱身长，长古义是两个词：

土地方圆修修建地方整治今义是一个名词

　　2.虚词：

莫：

无定代词，指人。

译为“没有谁”。

弗：

fú

，否定副词，译为“不”。

　　3.词类活用

　　A.形容词意动用法吾妻之美我者

　　B.形容词作动词私我也

　　C.名词作状语面刺

　　D.使动用法闻寡人之耳者

　　4.句式

　　A.固定句式我孰与城北徐公美?

吾与城北徐公孰美?

　　这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。

其中句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是句的倒装句。

　　B.宾语前置忌不自信

　　C.状语后置欲有求也皆以美能湾讥皆朝此所谓战胜

　　D.判断句城北徐公，齐国之美丽者也。

……，……者也。

判断句廉颇者，赵之良将也。

……者，……也。

式标志

　　E.省略句与坐谈

　　六.课文难点内容分析紧扣题目，理解课文。

首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容?

写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

　　1.这件家事是什么?

　　――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

　　2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

　　问妻：

我孰与徐公美?

问妾：

吾孰与徐公美?

　　问客：

吾与徐公孰美?

　　3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

　　其妻曰：

　　“君美甚，徐公何能及君也!

”妾曰：

　　“徐公何能及君也!

”客曰：

　　“徐公不若君之美”。

　　4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?

得出什么结论?

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。

。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?

　　――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：

　　“蔽甚”。

　　6.讽谏结果如何?

　　――最后齐王纳谏。

文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

　　：

邹忌——妻————妾————客私————畏————求讽齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻三赏————广开言路纳三变————政治修明谏四国朝齐——国家强盛

　　七.学习借鉴

　　1.设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的’是设喻要精妙，比喻要切当。

　　2.详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

　　3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。

文中的三问三答

　　4.思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意

　　义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。

今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

　　八.总结全文

　　九.作业设计邹忌讽齐王纳谏教学设计3

　　一、说教材教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。

这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

　　《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

　　教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：

　　知识目标：

①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

　　②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。

　　②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。

　　方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

　　情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

　　教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。

　　把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

　　教学难点体会邹忌进谏的技巧

　　二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

　　、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

并学

　　习课文的语言艺术。

　　、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合

　　作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

　　、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握

　　重点，突破难点。

　　三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。

因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。

　　四、说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。

　　本课安排两课时。

　　第一课时：

学生自主活动。

让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。

　　第二课时：

师生交流探讨。

在课堂中，将课文的方法目标、能力

　　目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。

　　下面是第二课时的教学过程

　　五、说教学过程第一步：

引用典故，复习导入、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？

齐威王——是一个很有作为的君王。

据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。

　　齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

　　“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。

”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。

　　第二步：

自主研习，整体感知学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。

　　在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；

在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。

　　课文中的“比”①类比、喻比②详比、略比③侧比、正比

　　第三步：

分析人物，互助探究，拓展迁移①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。

　　②分析齐王这一人物形象。

齐王纳谏效果怎样？

臣民怎么进谏？

③总结，补充相关资料对比分析人物形象。

　　④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。

　　⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。

　　赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”

　　“以人为镜，可以明得失”

　　“以史为镜，可以知兴亡”课堂小结，布置作业①小结知识要点②背诵课文③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术