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4、说否定句“不”、“没有” 方法:
a.让孩子看几种物品,并告诉他物品的名称。
然后把这些物品藏起来,让他反复跟着说:
没有啦”,如果孩子不说,你就让他跟着你重复说。
b.你指着各种物品或身体的某全部位说:
“不是×
”。
如,你指着眼睛说:
“不是鼻子”,指着杯子说:
“不是筷子”。
然后再指其他物品或身体的某个部位问孩子,如:
“是手吗?
”当孩子不回答时,你要反复让他说:
“不是手”。
你要鼓励孩子在你说之前,由他自己说:
c.直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前,你要不停地反复地对他进行这种语言训练。
5、回答“现在在做什么?
”的提问 方法:
a.把家里的日常活动说给孩子。
把你一天中所做的事情,如吃饭、做菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。
b.先问孩子:
“妈妈在做什么?
你在做什么?
”如果孩子不会回答,你要告诉他这个活动。
如果他不能完整地说出“......正在干什么”,而只说“跑”、“跳”之类的话也可以。
c.利用书中的画面,让孩子告诉你“×
在做什么”。
6、回答“×
在哪儿?
a.让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里,然后问他:
”让孩子回答。
b.当家人离开家或房间时,告诉孩子他们的去处,然后问他:
(爸爸)到哪儿去了?
c.在房间里孩子看得到的地方放些物品,问孩子:
”先让孩子回答物品放的地方,然后再让他把这些物品拿来。
7、说出听到的声音是什么 方法:
a.当听到某种声音时,立即问孩子:
“这是什么声音?
”然后带他去找声音的来源,说出发出声音的物品的名称或动物名。
b.发出一些孩子听过的声音,问孩子这是些什么声音。
c.录制各种声音,让孩子把声音与图片的画面配合起来。
8、在交谈中练习说自己的名字 方法:
a.当孩子表示想要什么东西时,你可以问他:
“谁想要×
?
”鼓励他说出自己的名字。
b.当孩子穿衣服时,问他:
“这是谁的×
(衬衣)?
”让他说出自己的名字,或是在自己的名字之后连接上其他词。
c.拿一件孩子喜欢的东西问他:
“这是谁的(玩具或毛毯等)?
”让他回答。
d.你与孩子一起站在大镜子前面,你指着自己说出自己的名字,然后让孩子也指着自己说出他自己的名字。
9、指认常用物品并说出其用途 方法:
a.你说出物品的名称,让孩子说出它的用途。
b.你做些动作游戏,如刷牙、洗手、扫地等,让孩子猜一猜你在做什么。
c.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上,然后问孩子:
“吃饭时使用什么?
”、“拍的时候使用什么?
”、“喝水的时候使用什么?
”如果孩子回答正确,你再问他这些物品是做什么用的。
要是孩子能把物品与它的用途联系起来,你要称赞他。
d.把孩子熟悉的杯子、球、帽子及其他日常生活用品从图片(照片)上剪下来,贴在纸上,并说出它们的用途。
然后让孩子结合图片说出它们的用途。
如果说得正确,立即表扬他,如果说错了,要帮助他改正。
10、教孩子用手指表示年龄 方法:
a.你先对孩子说:
“小明,你快3岁了”,同时竖起3个指头,并数一数。
然后让孩子模仿你,帮助他正确地竖起3个指头,并数一数。
b.让孩子用两只手表示年龄,一只手伸两个指头,另一只手伸1个指头。
因为开始时用两只手容易些。
c.再者,让孩子用一只手表示年龄时,可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。
d.孩子即使已学会了用手指表示年龄,仍要经常给他练习的机会。
在孩子的下一个生日到来时,还要帮助他增加11上指头来正确地表示新的年龄。
11、识别并说出性别 方法:
a.给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。
b.告诉孩子:
“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。
然后再问孩子:
“你是男的,还是女的?
”
c.你可以对孩子说:
“你跑得很快,是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。
d.吃饭的时候,是给孩子做种种示范的好机会。
你说出家人的名字,问孩子他们是男的还是女的。
e.每次问孩子时,必须变换男、女的顺序,不然的话,孩子也许就会重复最后两个字做为回答。
12、按口头指示做两个连续的动作 方法:
a.做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。
先给孩子一个指示,然后再给他一个指示,若孩子不会按指示去做,就把着他的手一起进行。
你和孩子一边进行,一边表扬他。
b.在孩子开始执行指示之前,让他先复述一遍要做什么,会好一些。
c.为了让孩子记住事物的顺序,可以帮助他,如“先喝牛奶,再擦嘴巴”。
渐渐省去“先”和“再”。
d.其他动作
①把球放在地上踢。
②喝完牛奶,把杯子放在桌子上。
③你到窗口去看看,告诉我你看见外边有什么?
13、使用助词“的”表达所有或所属 方法:
a.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。
问孩子:
“这是谁的鞋?
”孩子不能回答时,你要教给他。
当你说“是爸爸的鞋”时,要强调“的”字。
然后让孩子重复说,再逐渐不给他示范,让他自己回答。
b.利用动物或熟人的图片或照片,指着手里拿的或身上穿的衣服问:
“谁的×
”使孩子能够回答:
是谁的”。
c.指着身体的这个或那个部位,让孩子回答:
的鼻子”等等。
d.与一些孩子做游戏,给每个人2 ̄3件物品。
指着一个孩子的某件物品问孩子:
”让其他孩子回答:
“这是小明的”。
14、问“这是什么?
”、“那是什么?
a.你与成年人或年岁大的儿童相互作问答,给孩子做示范。
b.用室内的某些物品做猜东西游戏,一边发出动物的叫声,一边把藏在口袋里的东西一件件拿出来,并问孩子:
“这是什么?
c.你指着身体的某个部位或指某物,问孩子:
d.在桌子上放些物品,用布盖起来,问孩子:
”与孩子一起说几次。
然后掀开盖布,说:
“啊,这是×
”,说出物品的名称。
逐渐减少对孩子的帮助。
15、根据不同的场合调节声音的大小 方法:
a.在游戏中,让孩子仔细听不同的声调变化。
让孩子做声音会发生各种变化的游戏。
b.用生动的语调,给孩子读有趣的故事。
让孩子学着你的语调,齐心读一段这个故事。
c.你对孩子轻声地说悄悄话,也让孩子对你说悄悄话。
d.让孩子看分别画有适于大声说话和小声说话的场合的图片,或自己实际设计这种场面。
让孩子挑选出适于大声
说话和小声说话情况的图片。
告诉孩子要根据实际情况,用大声或小声说话。
16、使用“这个”、“那个”等代词 方法:
a.选择数件你认为孩子确知其名称的物品,拿出两件物品问孩子:
“你想要哪个?
”如果孩子权指着其中的一件物品,要对他说:
“这个”或“那个”。
若孩子模仿着说了,要给予表扬。
渐渐减少对“这个”、“那个”的示范,而让孩子自己说。
b.让孩子有选择物品的机会,如你问他:
“你想要哪个杯子?
”、“你想要哪件衬衣(玩具、食品)?
”等。
把物品放在孩子面前,让他说:
“这个”、“那个”。
c.继续不停地做出上述的练习,直到孩子能在说话时主动地使用“这个”、“那个”、“哪个”为止。
17、使用“好像”一词 方法:
a.玩“过家家”等游戏时,让孩子穿上母亲的围裙或父亲的衣服,说:
“像妈妈(爸爸)一样”。
b.孩子乱画时,如果从中看到有的图形像什么的话,就可以说:
“好像×
啊”。
必要时,你也可以给这个画稍加描绘。
c.玩积木游戏时,把积木并排排列起来,你说:
“好像电车呀!
”,让孩子也说。
d.在其他各种场合使用这个词,让孩子感兴趣。
e.孩子如果自己指着什么东西说:
“这个像×
”,你要回答说:
“是呀”,并鼓励他。
18、依类别来区分物品 方法:
a.拿各类物品的实物或图片给孩子看,并对他说:
“把那些食品都拿给我!
如果孩子不能把看见的全拿给你,你可以提醒他:
“唔,还有一个呢!
b.让孩子自己选择一样,当他拿起实物或图片时,你问他:
“这是动物还是食品?
c.利用不同类别的食品或图片或模型,给孩子归类,让孩子看,并说:
“狗是动物”、“面包是食品”。
然后从每一种中拿出一件,问孩子:
“这是食品吗?
这是玩具吗?
这是动物吗?
19、用“我”、“我的”代替自己的名字 方法:
a.对孩子提出下列问题:
“谁的玩具(小床、衣服)?
”、“谁想要甜饼干?
b.说自己的衣服,用“我的衣服”来表达。
用手指着说:
“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。
c.一边说:
“把那件东西给我”,一边互相传递物品。
d.孩子说话时,要仔细听他说的内容。
当他使用了“我”、“我的”时,要表扬他。
e.给孩子做示范时,为了引起孩子的注意,请强调说“我”和“我的”。
20、要求“再来一个”、“再添一碗”等 方法:
a.大人进餐时,如果想再添一碗饭(菜),要用话语清楚地表达出来,给孩子做示范。
b.在孩子要添饭的时候,要问他:
“你要添饭吗?
”等他说要添饭时,你再给他添饭。
c.给孩子吃点心的时候,你也要问他:
“还要一块吗?
”他说:
“还要一块”时,你要再给他一块。
d.孩子要他喜欢的物品时,最初你少给他一些,如果他还想要时,要等他用话语提出要求后,你再给他。
21、安静地听5分钟故事 方法:
a.给孩子讲简单而有趣的故事。
向孩子说明画中的意思,让孩子说出有什么样的画。
b.为了解孩子是否真的注意听你讲故事,可提些与故事有关的简单简单问题。
c.在你开始给孩子讲故事之前,你可以预先让他知道,你讲完故事之后要问他什么问题。
d.在每天同一个时刻给孩子讲故事,把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。
还可以让孩子自己选择故事。
e.在孩子注意力涣散的情况下,用定时器,定1 ̄2分钟的时间。
如果孩子能在铃声响之前专心地听故事,你要表扬他,给他奖品。
当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后,可以稍稍延长一些时间。
22、按照口头指示,完成两个不相关的动作 方法:
a.对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。
如:
“把那本书拿给我,然后把玩具盒盖好”,或是“把球捡起来,然后再把门关好。
”如果孩子能服从这些指示,你要表扬他,给他以奖励。
如果孩子不能服从指示,你要帮助他去做,并给以表扬。
b.最初,从一个指示开始,孩子如能服从,再给他另一个指示。
c.告诉孩子,要仔细听你说的话,并照你说的去做。
掌握游戏的要点,使这个活动有趣。
d.在孩子做这个活动之前,先让他复述一下如何做。
23、问叫什么名字,要说出姓和名 方法:
a.按下面的顺序问孩子:
“你叫什么名字?
”、“小明,你叫什么名字?
”、“你的全名叫什么?
是叫李小明,还是叫王小明?
”引导孩子说出他的姓名。
b.家人轮流说自己的姓和名,如:
“我叫李爱国,你叫什么名字?
”、“我叫王美丽,你叫什么名字?
c.与孩子说话时,要经常叫他的全名(姓和名字)。
24、即使不被提醒,也能正确地说问候语 方法:
a.为孩子做示范,家人之间用清楚的语言互致问候。
b.如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答,请再清楚地说一次,鼓励他用问候语回答。
c.在要求用问候语的场合,如果孩子没能说这些问候语,你可以提醒他“问个啊!
”、“说再见哪!
”、“说谢谢呀!
d.逐渐减少对孩子的提醒,让他自己主动地说。
e.如果孩子能想到正确地运用问候语了,你要立即用问候语回答他,并给予表扬。
25、回答“怎么办”的提问 方法:
a.问孩子一些日常生活中的简单问题,如:
“肚子饿了怎么办?
”、“天下雨了怎么办?
”如果孩子不会回答,你用动作表示,让他用话语表达。
b.给孩子读图画较多的故事书,读时可以不时地停下来问他:
“如果......该怎么办呢?
”指着那些画面给孩子一些提示。
逐渐减少提示,让他自己回答。
26、说“然后怎么样?
”、“后来呢?
a.孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时,在说话的中途你问他:
“然后怎么样?
”或“后来呢?
”催促他继续说下去。
b.你让孩子做事情或讲故事时,在谈话中途停下片刻问孩子:
“你想想然后做什么?
c.当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时,你在中间停顿一下,问孩子:
”,直至他催促你继续说下去。
d.如果孩子不催你,你要促使他催促你,你可以先说:
“后来呀”然后继续说下去。
e.等孩子渐渐地能够进行催促了,当他在你谈话中间能够很好地进行催促时,你就立刻接着讲下去。
27、使用表达过去、未来的用语 方法:
a.与孩子说话时,使用一些表达过去和未来的用语,并做示范。
b.与孩子谈到昨天曾做过什么事情时,要明确地说出:
“是啊,昨天做过×
了”。
c.对孩子谈到明天要做的什么事情,要明确地说明:
“明天我们将要去×
d.如果孩子能使用表达过去、未来的用语了,你要帮助他增添一些正确使用的内容。
e.向孩子提问:
“昨天做什么来着?
”、“明天要做什么?
”鼓励他用这类话做出问答。
f.如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了,你要奖励他。
28、提问并回答正在做什么 方法:
a.当孩子正在努力做什么事情的时候,你问他:
“你正在做什么呢?
”然后等孩子做完这件事之后,再问他:
“刚刚你做什么来着?
b.孩子观看你或家中其他人做什么事情,等做完后,你问孩子:
“刚才他们做什么来着?
”如能正确回答,就表扬他。
如回答错了,请帮助他。
比如,爸爸刚才在看书,即可问孩子:
“爸爸刚才拿书干什么了?
c.当孩子刚刚看完电视节目时,让他告诉你,刚刚电视演了些什么?
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