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你有什么业余爱好?
1、最好不要说自己没有业余爱好。
2、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。
3、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网,否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。
4、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。
问题四:
“你最崇拜谁?
”
1、不宜说自己谁都不崇拜。
2、不宜说崇拜自己。
3、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。
4、不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。
5、所崇拜的人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系。
6、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。
写作训练
认识自我
――七年级作文系列训练之写人篇1
【训练目标】
1、正确认识自我,展现自我风采,树立信心。
2、反思自己成长过程,发现、体悟生命的价值,珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解,融入集体的大家庭。
【文题要求】
1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己,或突出个人某一方面特点,或多角度介绍自己。
3、文体不限,以记叙为主,辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
【作文指导】
文题1:
围绕我写一篇文章,介绍自己,要求突出“我”的特征。
③不少于600字。
提示一:
这是一篇自我介绍的文章,以写人为主。
人的个性千差万别,如何向别人展示自己、介绍自己,就必须抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出自己某一或某几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我。
写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上,写出自我的风采,但不可面面俱到。
可以写我的长相:
漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……可以写我的性格和特点:
淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我……可以写我的内心:
我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责……可以写我的爱好:
爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我……可以写我的故事:
我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。
要仔细地审视我,无情地剖析我,逼真地描写我,客观地评价我。
提示二:
写作方式应是多种多样的,可以以时间为序组织材料,突出自己的成长历程;
可以采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步;
还可以采用反向构思的方式,写自己是一个矛盾的集合体,如“我不是我”,这样不仅构思新颖,也有创新的意识。
提示三:
要写好这类作文,可以从以下几方面入手
1.精选素材。
选材是作文的首要环节,只有选取了优秀的素材,才能成功地展现自我。
精选素材,首先要打开思路。
我们可以细心回忆生活中的点点滴滴,仔细分析生活中的方方面面。
如:
我们可以写自己的绰号,也可以写自己的爱好;
可以写自己对学习的态度,也可以写自己处世的风格;
可以写自己的欢乐、苦恼,也可以写自己的追求、秘密;
可以写“我”的成长经历,也可以剖析“我”的优缺点;
可以写家中的“我”,也可以写老师眼中的“我”;
可以写现实中的“我”,也可以写理想中的“我”……有了素材,还需要精心筛选。
筛选时,要反复比较各种材料的优缺点,要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出“我”的个性特点的素材。
经过认真思考、细心比较,我们就会找到最优秀的写作素材。
2.创新构思。
有了好的素材,作文还只是成功了一半。
作文要引人注目,还得创新构思。
我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。
从角度而言,可以从单一角度出发,抓住自己某一主要特征来展示自己的形象,也可以从整体角度入手,画出自己的自画像;
可以从正面的角度展现自己的个性,也可以从侧面的角度展示自己的优点;
可以静态地描述自己的方方面面,也可以动态地写出自己的发展变化……从思路而言,我们可以用分镜头展示“我”在不同场合的形象,也可以用“一线串珠”串起“我”生活的点点滴滴;
可以“散点铺排”,将自己的特点一一形象地罗列出来,也可以纵向展示,叙写“我”不同时期的故事;
可以用日记体记录“我”的言行;
也可以借自白书、档案等形式表现“我”的本质……从写作方法而言,我们可以用一词经纬法来展示“我”;
也可以用二人称或三人称来介绍“我”;
可以借梦境来表白“我”;
也可以借他人、他物来展现“我”;
可以用寓褒于贬的方法赞扬“我”,也可以用寓庄于谐的方法调侃“我”……角度、思路和写作方法林林总总、异彩纷呈,我们只有根据自我的特点和特长,选取最佳的角度、思路和写作方法,才能最恰当地展现自我。
3.传神描写。
“我”的形象鲜明,“我”给读者留下的印象就深刻。
要塑造好自己的形象,需要对“我”进行传神的描写。
进行传神的描写,首先,需要抓住自己的特征。
可以抓住“我”的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画“我”的形象。
进行传神的描写,其次,要根据文章表达的中心确定描写的重点。
写《我的爱好》要详写“我”的动作,写《我的愿望》则要详写“我”的心理。
进行传神的描写,还要灵活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。
写《我的自传》一文,可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点,可以借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象;
可以对自己的丑陋处作简笔勾勒,可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻画……
4.个性表达。
真情的流露,会拉近作者和读者心灵的距离,个性的表达则会吸引读者阅读的目光。
在展现自我的时候,我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语言来表现自我。
擅长叙事的,可以讲讲自己的趣事;
擅长描写的,可以描摩自己精彩的生活片段;
擅长抒怀的,可以诉说自己的愿望;
擅长想象的,可以在对自己未来的畅想中展示自己的才华;
性格幽默的,可以用风趣的语言调侃自己;
生性憨厚朴实的,则可以真诚坦率的介绍自己……找到了富有个性的表达方式,也就能成功地刻画自我了。
做好了以上几点,我们笔下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。
【相关素材】
1、每个人都应认识到自身的重要性,你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。
(马克斯韦尔.莫尔滋)
2、
人们常说这人或那人还没有找到自我。
但自我不会被谁找到,它应该被创造(托马斯·
萨斯)
3、每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我,只是所占比例不同。
(劳伦斯)
4、应该相信自己是生活的强者。
(雨果)
5、个人都是自己个性的工程师(法国)
6、使人高贵的是人的品格。
(劳伦斯)
写人的作文应注意什么
——七年级作文系列训练之写人篇2
1、
学习通过抓住人物的动作、心理描写刻划人物的方法。
明确写人作文应该注意什么。
【训练内容及要求】
1、文题要新。
《爸爸(妈妈)、足球(书、电视、象棋)、我》、《我的大朋友》、《我那老爸┅┅》等。
2、选取角度要新。
写到父母,有些同学只限于写自己的父母对自己是如何关心的,思维比较狭隘。
可以从现代社会父子(母子)之间的新型关系来写,不是说十年父子如朋友吗?
写你与你的父(母)的那一种只可意会不可言传的关系。
也可以写你父(母)的爱好,最近不是正举行世界杯吗?
你的父母可能是一个球迷,他最近怎样?
还可以就你的父母所做的事,他(她)的性格进行展现,介绍、评价。
不仅可以写正面的,还可以写一些反面的。
3、结合本次训练所谈的内容,要把人物写细、写活,要抓住人物细微的动作及其心理变化,给予具体,生动的描写。
即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。
要求:
1、字迹工整、文面清。
2、选材新颖、描写细腻、人物形象鲜明。
3、字数600字左右。
写人是作文的基本命题。
写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;
也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;
也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点:
一、交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
例文1、
袁老师二十多岁(年龄),一张娃娃脸(外貌),教龄短得吓人,却教起毕业班,而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。
这位老师十分有个性(性格)。
因为他个子矮,同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”(外貌)。
他呢,对这些绰号来者不拒,拒者不束。
有时这位老师甚至和同学称兄道弟,有时还向同学借游戏卡。
(和自己的关系)
二、要写出人物的特点。
就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。
例文2、我们的初一
(1)班(节选)
我们几个同学:
赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭,当然还有我。
一到中午,这里没有了上课的严肃气氛,俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所。
但令人倒胃口的是,赵亮是个“天才”,居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词,而他还自以为聪明的大口吃饭,待他吃完自己那份,仿佛还不解恨,反而“乞讨”说:
“给我一点儿饭,可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。
”如果你给夹菜,他会以手相接,吃完后把手往衣服上一抹,扬长而去。
我们两只眼瞪两只眼,惊奇的说不出话来。
有一次,“不常客”严龙也留在次享受美餐,他吃饭是不老实。
只见他筷子一挥,“飞”上讲台,拿起黑板擦,把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的“归”字擦掉,改为了“龟”。
我哈哈大笑。
胡泰宁说:
“这又有什么?
”于是黑板上出现了这样一行字:
“撞死千年龟”。
三、要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了,人物也就写好了。
例文3、
秦伯伯也非常乐于帮助人。
有一次,我中午放学回家吃饭,到了家门口才发现自己忘记带钥匙了,此时我的肚子已饿得咕咕叫,我呆站在家门口不知任何是好。
这时,秦伯伯正在打扫卫生,见我呆站在那不进家,就问:
“小鬼,干啥不进家?
”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言,可又不能不回答,于是我哭丧着脸,用几乎听不到的声音说:
“我没带钥匙,”秦伯伯笑了,他拍拍我的头说:
“走,我带你去吃饭,”我的脸一阵红一阵白,很不意思地说:
“算了吧,饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说:
“那怎么能行,不吃饭会把身体搞坏的,你不用跟我讲客气,”说完拉起我的手就走,俗话讲“尊敬不如从命”,于是我就跟着秦伯伯下楼吃饭。
我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店,秦伯伯为我买了一份“滑蛋饭”,并坐在我的对面,看着狼吞虎咽地把它吃完。
在回家的路上,秦伯伯说:
“人是铁,饭是钢,现在你学习那么紧,饿着肚子可不行。
”听了着番话,我激动极了,默默地点点头……
四、要抓住人物细微的动作及其心理变化,给予具体,生动的描写。
例文4:
试卷又发下来了。
有的试卷的上面写着鲜红的“100”,得着这样卷子的人自然很高兴,其中有的人不免洋洋自得,腿不停地上下摆动,有一种飘飘然的感觉。
有的人把头埋在桌子上,不用问就知:
一定没考好,他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉,其醒目程度不亚于别人的“100”。
有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着:
“其实这道题我会做,就是马虎了。
”“本来我都做对了,又改错了。
”……话音最大的是我的同桌。
他一手拍着试卷,一手拍着大腿,不住地嚷嚷着:
“只差一分,只差一分!
为什么只差一分呢?
”他的试卷上红蓝黑色俱全:
黑色的试题、蓝色的答案、红色的勾勾叉叉,这些和别人的差不多。
但是,在他的试卷的右上角,赫然写着的是一个红色的“59”,好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。
他的话音吸引了不少同学前来围观,一时间教室里沸沸扬扬。
例文5
那是我即将上小学的时候。
一天早晨,妈妈要教我骑车。
骑车——我太高兴了!
我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰,旁边无数的观众在呐喊助威。
于是,我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上,和妈妈学骑车。
开始时,妈妈扶着车把,让我慢慢地往前蹬。
过了一会儿,妈妈看我开始入门,她就让我自己扶车把,她改在后面推。
渐渐地,我开始掌握要领,骑的速度也渐渐加快了,妈妈跟着我小跑着。
后来,妈妈对我说:
“不用我推了,你自己试试吧!
”我能行吗?
望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光,我点了点头。
开始一段很顺利,但是,骑着骑着,我回头看见妈妈离我已经有十几米远了,我一下子又害怕起来,车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了,车就压在我身上,我很疼。
小时候,我和妈妈上街也摔倒过,妈妈都是急忙把我扶起来,还问我摔疼没有,今天我摔得这样疼,妈妈一定会来帮我的。
于是我没喊也没叫,静静地躺在那,等着妈妈来扶我。
可谁知,时间一秒一秒地过去了,妈妈竟然无动于衷。
妈妈是不是没看见我摔倒呀,我偷偷地抬起头看了看,妈妈正望着我呢。
妈妈怎么不管我了呢,她不是个坏妈妈呀(心理)。
我又使劲把头抬得高一些,妈妈仍然没有动,但是,我看得很清楚:
妈妈好象在用眼睛和我说话,她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话,有的只是期待和鼓励。
我明白了,她是希望我能自己站起来。
我已经是大孩子了,妈妈不会再来扶我了,靠的只能是自己。
我使劲推开车,自己站了起来。
这时,妈妈走了过来,她蹲下来摸着我的脸,我的手,脸上带着阳光般的微笑,眼中闪出了激动的泪花。
不知怎地,此刻我反倒觉得自己是个大人,我笑着对着妈妈说:
“妈妈,我摔的一点也不疼!
我又自己骑上了车。
也就在那时,我懂得了一个人生的道理:
跌倒了,爬起来。
五、在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。
例文6、
一个人每天不知要和别人说多少话,我们把说的话经过加工后写到文章里,这就是对话描写。
请看例文《小金鱼》中的一段:
有一天,妈妈不在家,莉莉的小伙伴强强到她家来玩,看见鱼缸里的小金鱼说:
“我们来换一下。
你把小金鱼给我,我把哨子给你。
“我要哨子有什么用?
”莉莉说,“我看鱼比哨子好。
“鱼有什么好?
哨子会叫,可是鱼呢,难道鱼也会叫?
“鱼为什么要叫?
”莉莉说,“鱼不会叫,但它会游泳,难道哨子也会游泳?
“是真的?
”强强笑着说,“有谁见过哨子游泳?
不过,鱼会被猫吃掉。
那时候,你哨子没有了,鱼也没有了。
哨子可不会被猫吃掉,它是铁做的。
这段对话,惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情,也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。
“难道鱼也会叫?
”“有谁见过哨子游泳?
”这些语言都很符合儿童年龄特征,只有孩子才会说出这样的话,大人们是绝不会这样说的。
可是,我们有些同学作文时,不懂得如何恰如其分地进行对话描写,往往只凭自己的想象,用自己的语言来代替人物的语言。
如让目不识丁的老奶奶说出满口的新名词,让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理,使人不相信。
可见,对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点,让什么人说什么话。
六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。
课堂思考1
根据文章的中心思想,恰当地选择下面十个材料。
选中的材料,在括号里注上“详”或“略”字样,不选的材料,在括号里画上×
,并口头说明所以这样取舍的原因。
中心思想:
通过王可学习英语的几件事,表现他谦虚好学的精神。
① 早晨,天气晴朗,空气清新,校园美丽而幽静。
(
)
② 王可背着书包上学校,进了教室后,他立刻洒水扫地,累得满头大汗。
)
③ 早自习时,王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音,他学得非常认真。
④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准,干学不会,拙嘴笨腮。
⑤ 王可放学回家,一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误,甚至还向英语成绩比他差的同学求教。
⑥ 马路上,人来人往,熙熙攘攘,陈正骑着自行车从大家身旁掠过,并和大家开玩笑,说他要飞到家,好去看电影。
⑦ 上英语课,老师让陈正读课文,陈正读不上来,受到老师的批评。
课后,王可热情地帮助陈正读英语课文。
⑧ 陈正不认真学习,认为学习太枯燥,王可找他谈话,耐心地说服他,帮助他。
⑨ 期末考试,王可英语的笔试成绩居全班第一,口试成绩也很优异,可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。
⑩ 一天,王可的嗓子疼痛,全身发烧,只好在家休息。
他躺在床上预习英语遇到困难,正好吴健来看望他,他立刻向吴健请教,请吴健的帮助下,他还纠正了两处翻译错误,心里很愉快。
吴健走后,他又读了一会儿,方才罢休。
课堂思考2
下面一篇作文的主要毛病是主次错位,此外还有编造漏洞、用词不当等毛病。
请你首先把毛病找出来,然后把它改写成一篇详略得当的文章(不得改变原文的标题、中心意思和主要情节)
暴雨中的身影
七月的一天下午,天空还是那样瓦蓝,太阳像一盆火,靠得大地直冒烟。
忽然,天色暗了下来,树枝儿停止了摆动,天气变得格外闷热,使人喘不过起来。
一会儿,又刮起了狂风,把地上的灰尘刮得到处乱飞,大树在风中猛烈的摇晃。
抬头看天空,只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛,汹涌着。
忽然空中划过一道刺眼的闪电,给万物罩上一层银光,紧连着“轰隆”一个惊雷。
霎时,暴雨像天河决了口一样铺天盖地倾泻。
我与云霞一起打着小花伞回家。
我还要冒雨去接爷爷。
路上的行人渐渐稀少了,只有水雾笼罩在空间。
忽然,我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。
近了,原来是一个老人,那无情的冷水从老人的身上淌了下来。
突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来,是云霞。
他看见了老人,把手中的伞遮向他。
两人共一把伞走到我跟前,又向前走去。
雨还在下着,雷声还在响着,我望着两人的身影却愣着,那个老人,就是我的爷爷!
七、文章要不落俗套,要想的透、想的深、想得新,
一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。
中心不明确、重点不突出,就是“不透”,看这样的作文,好比雾里看花,云山雾罩,叫人看不透,不知道你到底要写什么。
有的同学的作文中心意思很明确,比如“做人要刚强”,可是事情没想透,“例子”说得不清楚、不实在;
有的同学的作文事情写得很具体,但是中心意思不明朗——这都是“不透”。
至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂,那就更是“不透”了
题目想好之后,就该想“写什么”了,也就是构思文章的内容。
题目规定越少的作文,越不容易写透,为了解决这个难题,常常采取“大题化小”的方法,请看下面的例子:
例1:
《小学生活的回忆》,虽然规定了时间范围,但是跨度大,容纳的事情多,不容易写透,一位同学在写这篇作文时,做了这样的处理,他在开头写道:
小学生活丰富多彩,塞满了记忆的长河,但最使我难忘的,是我第一次戴上红领巾的那件事情……
这位同学巧妙地把大题化小,把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领巾的故事》,就好写多了,而且还不跑题。
如果在文章中围绕一个中心,再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情,这篇作文就可能写得成功。
这个例子告诉我们,有些大题可以化小,这样就避免了自己累得够呛,写起来罗里罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。
例2:
《我的好朋友》这个作文,同学们从小学到初中已经写过好多次了,如果再写,很容易写得老生常谈、人云亦云,跳不出写同学这个圈子,连自己也不愿意多看几眼。
可是有的同学仍然把它写得很生动、很实在。
他们放开思路,避开了大家常写的内容。
比如:
从“人”到“物”,写书是自己的好朋友、自行车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友……;
为了反映中学生活的枯燥、紧张,写家里的一个小动物是自己的好朋友,伴着自己去做那些永远做不完的习题;
写“人”,把年龄范围放宽,写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟;
还有把爸爸写成自己的好朋友,去反映新时代的父子关系。
这个例子告诉我们,在思考写什么的时候,在“透”和“深”的基础上,要力争“新颖”二字,新颖才有创见、才体现出认真构思来,写出的作文才不落俗套、生动感人。
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