王永芳第四单元教案.docx
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王永芳第四单元教案
第四单元简析
一、教材分析:
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:
《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如,第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”
则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
二、学情分析:
经过两年的学习,我对班级学生有了深入的了解。
我班绝大多数孩子能较主动地去学习,掌握了一定的识字方法,养成了比较好的学习习惯,但也有一部分学生学习态度不够端正,学习意识、学习习惯比较差。
新学期需要进一步加大管理教育力度,开展各种学习互助、小组评比活动,希望能达到教化改善的目的,提高其学习成绩,并敦促其养成良好的学习习惯以及生活习惯。
三、教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、学会本单元的生字38个、词语49个。
3.采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。
4.培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯,启发学生在观察中有所发现,有所收获,做生活的有心人。
四、单元重难点:
教学重点:
1.有感情地朗读课文,了解课文内容。
背诵、积累优美的语言。
2.培养学生观察事物的习惯和能力,学习写观察日记。
教学难点:
1.引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
2.组织语文实践活动,促进语文能力的提高。
3.指导学生写观察日记。
五、课时安排
《花钟》2课时
《蜜蜂》2课时
《玩出了名堂》2课时
《找骆驼》1课时
语文园地4课时
13花钟
教学目标:
1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
3.学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点:
培养学生语言表达能力的有效方法。
难点:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
教法:
讲读法
教具准备:
,1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片,及“花钟”钟面演示图。
2.多媒体
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
二次备课
一、交流激趣,存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。
(可以得到观察小能手的称号)(板书:
花)
2、教师播放课件:
欣赏一些美丽的花。
问:
你知道这些花的名字吗?
它们是在什么时间开放的呢?
(学生可以猜测。
)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!
连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?
请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?
(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。
)
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。
(帮助伙伴纠正错误)
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?
(补充课题:
钟)
7、你觉得他的做法如何?
(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?
(交流)
出示填空:
我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。
)
如:
学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?
(请学生朗读)
师:
你读出了自己的感情,老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会,谈感想)
3、用课件出示两段话,学生朗读进行比较。
(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。
)为什么你喜欢原文?
(说理由)
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、诵喜欢部分,与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结:
大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?
这到底是什么原因?
同学们,你们想去探究一下吗?
要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
五、分层作业。
A类填写课后题课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们来填填,再体会体会。
B类抄写19个词语。
板书设计:
13花钟
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
昙花的花瓣又大又娇嫩
教学反思:
成功
失误
第二课时
教学目标:
1.会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点难点:
在品词品句,感情朗读的语文实践中,体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教法学法:
阅读法、自主学习法、合作探究法
教具准备:
幻灯片课件、卡片
教学过程:
二次备课
一.听写词语,巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二.展开想象,推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三.研读课文,探究解惑。
1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子,学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6、全班交流。
四.总结全文,拓展能力。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
(形式多样:
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
五.总结
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!
看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了!
六.分层作业:
A类观察一种事物,把观察发现记录下来。
B类自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。
板书:
板书设计:
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学反思:
成功
失误
14蜜蜂
学习目标:
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重点:
表达课文蕴含的思想感情。
难点:
探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程
教法:
讲读法
教具准备:
生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程
二次备课
一、交流资料,激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
①自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②同桌互读,纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、课堂练习
学习生字。
1.幻灯出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:
课件出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
4.书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
五.分层作业
A类:
练习默读课文,勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。
仿写一个句子
B类练习默读课文,勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。
板书设计:
14蜜蜂
几乎(jī)几个(jǐ)
尽管(jǐn)尽力(jìn)
闷热(mēn)纳闷(mèn)
测试蜜蜂是否有辨认方向的能力
教学反思:
成功:
失误:
第二课时
学习目标:
1.激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3.通过资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点:
抓住重点语句、片断,思考实验方法,感受严谨的生活态度和求实的生活作风。
教法学法:
合作学习法
教具准备
1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2.了解显微镜的知识,收集有关微生物的资料。
3.词语卡片。
第二课时
教学过程
二次备课
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五.指导写字
①出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
六.拓展活动
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
七.作业、小练笔
1.A类把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
并选一词其中一词造句。
B类把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:
《昆虫记》《木木的昆虫日记》
板书设计:
14蜜蜂
听说做试验得出结论
仔细观察善于思考
教学反思:
成功:
失误:
15、玩出了名堂
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容,并有感情的朗读课文
③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重点:
理解课文内容,并有感情的朗读课文
难点:
培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教法:
讲读法
教具准备:
1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2.了解显微镜的知识,收集有关微生物的资料。
3.词语卡片
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程
二次备课
一.谈话导入
①教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
②学生交流。
③教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
④学生读题,想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出什么名堂?
二.初读感知
①教师出示自读要求。
a.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
b.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
②学生自主读书。
③检查自学。
a.出示生字卡片,检查认读生字情况。
b.出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c.指名分段朗读课文。
三.精读课文,领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
③教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
④学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四.课堂练习,当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
五.课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
六.分类作业:
A类生字组词并选一组造句。
B类生字组词
板书设计:
15、玩出了名堂
反义词:
一、
(1)玩耍出发现浪费——节约
二、(2--4)伟大——渺小
突发奇想观察简单——复杂
玩→放大镜---------→显微镜------→微生物
三、(5)玩出名堂轰动世界
闲待腿拜具
教学反思:
成功:
失误:
第二课时
教学目标:
①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点:
引导学生在品词、品句、品读,做到有感情朗读课文。
教学难点:
感悟文中蕴含的道理
教法学法:
品词、品句、品读中感悟
教具准备:
师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。
教学过程
二次备课
一、复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
①教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a.自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他发现了什么?
b.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点:
a.有新的想法?
:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
b.有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
c.有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
⑤朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
a.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
b.感情朗读,评点交流。
⑥表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
三、欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a.自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b.指名学生多人朗读。
③交流讨论:
a.“小人国”指的是什么?
b.他究竟玩出了怎样的大名堂?
④指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
四、交流玩中收获
①教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字,当堂展评。
六、分层作业
A类玩也能玩出名堂来。
现在你们知道“名堂”是什么意思了?
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
B类把自己的玩法和收获写下,
板书设计:
放大镜
镜片玩出了名堂显微镜玩具
大微生物
教学反思:
成功:
失误:
16、找骆驼
教学目的:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:
商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教法:
自读自悟,合作探究。
教具准备:
幻灯片
教学时间:
1课时
教学过程:
第一课时
教学过程
二次备课
一.设疑导入 ,提出要求
1.设疑导入 :
商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?
读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)
2.提出学习要求:
这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三.研究问题,合作探究
1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:
老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:
(出示)
因为老人看见_________________,所以知道_____________________; 因为老人又看见__________________,所以知道___________________ 因为老人还看见________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。
)
(3)读一读,想一想:
为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
)
5.启发学生思考:
读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文,创新表演
1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。
)
2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。
引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议,指出优点及不足。
五、分层作业
任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?
如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!
板书设计:
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
教学反思:
成功:
失误:
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- 王永芳 第四 单元 教案