《孔子拜师》教学设计新部编版文稿.docx
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《孔子拜师》教学设计新部编版文稿
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《孔子拜师》
漳州市龙文区实验小学李平指导老师:
陈惠燕
教者简介:
李平,毕业于漳州城市职业学院,2015年成为龙文实小一名新教师,现任三年四班语文老师兼班主任。
自2015年8月任教以来,积极参与校级的各项教学教研活动,并积极参加每学期组级的学习新课标、集体备课等教研活动。
在2016-2017学年年度教育教学工作中成绩显著,被评为“优秀教师”;在校级征文评选中获得二等奖;在2015-2016学年第二学期荣获校级片段教学二等奖;指导多名学生参加校级“六一学科”书画竞赛,在硬笔书法荣获二、三等奖。
教学内容:
《孔子拜师》是人教版三年级上册语文第17课内容。
教材分析:
《孔子拜师》是三年级上册第五单元第一篇课文。
第五单元主要介绍中国灿烂的传统文化。
中华传统文化源远流长,丰富多彩。
我国古代的许多名人,创造了辉煌的传统文化。
比如说,我们现在的很多的教育思想乃至生活理念的创造者孔子。
《孔子拜师》讲述的就是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。
从为什么拜师,如何拜师,如何学师,一目了然。
与第二单元中“写一个人的一件事”基本相同。
教学目标:
(一)知识与能力:
会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
(二)过程与方法:
1、通过初读课文,感知文章大意,理清文章条理。
2、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
(三)情感态度与价值观:
了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点:
1、认写生字。
2、流利地朗读课文,了解孔子拜师的经过。
教学难点:
了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、勤奋的品行,并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
教学准备:
孔子及老子的图片及资料;
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)教学引入,初识孔子老子
1、出示孔子、老子的画像
2、课件出示:
孔丘、老聃 师:
谁能读一读这两个名字?
生:
孔丘、老聃
3、师:
我们平时怎么称呼他们?
生:
称孔丘为孔子,称老聃为老子。
板书:
孔子 老子
4、师:
奇怪了,明明一个叫孔丘,一个叫老聃,为什么称孔子、老子呢?
下面我们先来了解一下这两个伟人。
课件播放孔子及老子的介绍:
5、师:
这里的“子”读第三声,我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。
生:
孔子、老子
6、师:
在古代还有许多这样品德高,学问高的人,你们能说出几个来吗?
生:
我还知道曾子。
生:
我知道的有荀子、孟子、庄子。
7、师:
大家了解的可真多,今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。
板书课题,(拜字左右两边都是手的变形,左边是竖撇,右边多出的一横表示大地,两手着地下拜,非常虔诚。
)
学生齐读课题
[设计意图:
本环节的设计目的,就是通过搜集孔子资料,让学生自主去学习,做学习的主人,同时开发、利用无限的课程资源。
课标中明确指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
教师应积极开发、合理利用课程资源。
到课外搜集资料,就是开发和利用课程资源的一种形式,在此过程中,还让学生学到了更多的知识,激发了学生主动学习的兴趣。
]
(二)初读课文,学习生字词语
1、师:
下面请同学们自由朗读课文,读准字音,读通课文。
学生自由朗读课文
2、师:
同学们,你们读得很认真,老师来考考你们。
出示第一组:
曲阜 洛阳
3、师:
这是两个地名,谁来读一读。
课件出示地图
4、师:
看了地图,你有什么想说的?
生:
曲阜和洛阳相距两个省,好远啊!
5、师:
是啊,曲阜在山东省,而洛阳在河南省,它们之间相距上千里,坐火车也要7、8个小时。
6、出示第二组:
远近闻名 知识渊博 风餐露宿 日夜兼程
风尘仆仆
师:
同学们先自由地读一读。
师:
谁来展示一下?
指名学生读词语
师:
你把字音读得真准。
请你当小老师带着大家读读。
师:
从这组词语中,你发现了什么?
(是写孔子的。
)
师:
谁能说说远近闻名的意思?
(远处和近处的人都知道。
) 师:
找出课文中有这个词的句子读一读。
师:
理解的渊博(识广而且深。
)
7、出示第三组:
迎候 等候 毫无保留 传授
师:
指一名学生读词语。
师:
你读得字正腔圆,真不错。
请推荐一个比你读得还要好的同学来读。
师:
这一组词语中藏着一对近义词,谁发现了?
(迎候和等候)
师:
这两个词有什么区别呢?
生:
迎候有欢迎的意思,而等候没有。
师:
你真会思考,一下子就明白了。
真棒!
师:
从这组词语中你又发现了什么?
生:
我发现这一组词语都是写老子的。
8、出示:
同时出示二三组词语(去掉拼音)
师:
去掉拼音还会读吗?
请大家自由朗读一遍。
学生齐读。
9、出示:
远近闻名日夜兼程风尘仆仆纳闷孔丘迎候等候止境传授品行佩服毫无保留
全班齐读,开火车读
[设计意图:
把具有相同特点的词语放在一起教学,更能引导学生仔细辨别发现区别,放手让学生自己先去理解领悟词语含义,对个别理解不准确的词语我进行了纠正,避免重复。
]
第二课时
(一)谈话导入
师:
今天老师带领大家走进传统文化的大门,认识一位伟大的思想家和教育家,他就是----孔子。
一起来学习他拜师的故事。
(板书17孔子拜师)
师:
举起手,跟老师一起书写课题。
师:
介绍孔子
师:
读了题目,你最想问哪些问题?
生:
为什么要拜师?
生:
向谁拜师?
生:
拜师有什么用?
生:
到哪里拜师?
生:
他是怎样去拜师的?
师:
老师把刚才大家提的问题分类概括:
为什么拜师,这是事情的起因,怎样拜师,这是事情的经过,拜师之后,是事情发展的结果,课文正是按这样的发展顺序展开的。
[设计意图:
传统文化大门的的打开,带领学生走进我国传统人物,精彩导入,激发学生学习兴趣。
]
(二)整体感知,了解学情
师:
首先,我们来复习昨天学过的生字宝宝,先全班读,再开火车读生字
同学们读的真是又好又快。
师:
请同学们打开书,翻到67页,齐读课文,注意读准生字,读通句子,边读边思考课文讲了怎样一件事?
(学生读课文)请生自由说。
师:
谁能用上屏幕上的词语,把这件事说的更具体些?
幻灯片出示:
远近闻名风餐露宿日夜兼程毫无保留传授
孔子三十岁的时候,已经()。
他总觉得自己的知识还不够渊博,到千里之外的洛阳拜老子为师。
一路上(),(),终于走到了洛阳。
老子()地把自己的知识()给了孔子。
出示:
孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
(第一组齐读)
师:
已经是远近闻名的孔子为什么还要向老子拜师呢?
请同学们迅速在文中找到答案。
生:
因为他总觉得知识不够渊博
师:
用上因为……所以……,这个关联词把句子说完整。
师:
可以看出孔子有什么品质?
(板书:
谦虚好学)
[设计意图:
学习课文内容,同时要求读准字音。
使学生在读中感悟,明白文章的大意,为下文的学习做好铺垫。
]
(三)品词析句,感悟孔子品行
师:
课文的第二自然段是事情发展的经过,也是课文描写最详细的部分。
请同学们用心默读课文,用横线画出孔子拜师途中遇到困难的句子,也许一个动作、一句话,甚至一个词语就能拨动你的心弦,细细品味。
师:
老师发现每一位同学都有了自己的收获,请谁来?
生1:
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳
(师相机出示句子)
生:
从这句话中我感受到曲阜和洛阳相距很远。
师:
哪些词语让你有了这样的感受
生:
上千里、几个月、终于(圈出来)
师:
(出示地图)这上千里的路,足足走了几个月,那个时候,没有轮船,没有汽车,更没有现在的动车和飞机,当时的孔子仅凭一双脚,踏遍千山万水,求访名师,听到这,你又有什么话想说?
生:
孔子真是太好学了;孔子太不容易了……
师:
求学的路上的确很辛苦
师:
对于这句话,还有其他的感受?
生:
我感受孔子在拜师的路上很辛苦
师:
从哪个词看出?
生:
“风餐露宿”
师:
孔子求学,衣食住行的环境并不好,“风餐露宿”就是在风里吃饭,在露天睡觉。
生:
“日夜兼程”
师:
为里早日拜师,孔子他不分白天黑夜拼命赶路。
师:
从中我们能感受到孔子?
(心情急切、求知若渴孔子对知识如饥似渴的追求)
师:
通过刚才的学习,我们知道了……(课件出示)
师:
路途是如此遥远,我们来想象一下,孔子一路上会遇到什么?
生:
烈日炎炎,孔子额头上的汗水不住往下滴,热得喘不上起来,可他还是继续向前走……
生:
大雨倾盆,孔子的全身都被雨浇透了,可他还是一步一步坚持往前走……
生:
大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪,可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动……
师:
路途是如此遥远,又是如此艰辛,孔子仍要不远千里去拜师呢?
你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
板书:
不怕艰辛
师:
孔子这一路上可谓风尘仆仆,一路艰辛,就让我们带着对孔子的无比崇敬一起读这句话。
②师:
终于在洛阳城外,两人见面了,师出示图片。
师:
孔子有一双慧眼,一下子就认出了老子,老子是一位…
生:
一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。
师:
原来,孔子正是从老子的年龄,外貌,衣着,神态等方面进行判断的,所以在写作当中,我们也可以运用一些外貌描写、心理描写使文章更有内涵。
师:
那么,当孔子千里迢迢,风尘仆仆地来到洛阳城外,向老子鞠躬问好时又给老子留下了怎样的印象?
出示:
于是上前行礼,问道:
“老人家,您就是老聃先生吧?
”(谦虚礼貌)
师:
老子说
“你是——”老人见着位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。
师:
这是孔子和老子的对话,请男女生分角色朗读
师:
这段对话中,隐含着两组近义词,请同学们认真找一找
对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词:
“拜访”-“拜见”,“迎候”-“等候”。
Ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
Ⅱ 学生孔丘,特地来拜见老师。
通过对比朗读,细细品味:
“拜访”是敬辞,“访问”的意思,通常是晚辈对长辈。
“拜见”是“拜会、会见”的意思,是从客人方面说的。
① 听说你要来,我就在这儿迎候。
② 多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是特意到到某个地方欢迎等候,“等候”则不表示迎接的意思。
生体会:
师:
老子说:
“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?
生:
表现老子谦和、知礼
师:
“迎候”-“等候”两个词可以互换?
生:
不能,老子是老师还特意到洛阳城外迎候,可以看出他非常尊重他的学生,如果换成“等候”就不能充分体现老子的美德
“等候”也不能换成“迎候”因为这里是晚辈想长辈致谢
师:
让我们分角色朗读,再次走进他们的内心。
全体同学分角色朗读(小组分读)
师:
从他们俩的对话,你们感受了什么?
生:
谦虚有礼貌、彬彬有礼
出示:
孔子听了再次行礼,说:
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
”
师:
学习是没有————的。
联系生活实际说一说。
生:
活到老,学到老,终身学习
③师过渡语:
孔子拜师之后,他们两个相处的怎么样呢?
出示重点句子:
“从此,孔子每次不离老师左右……,老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
”
师引导:
你从中读出了什么?
学词“毫无保留”、“传授”。
生谈体会。
师总结:
你看他们俩一个乐教,一个乐学,一个诲人不倦,一个学而不厌,这就是中国古代大学者的风范。
出示重点句子:
“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
”师引导学生回答。
师:
后人也敬佩他们,因此写了一副对联
老子授徒诲人不倦,孔子拜师学而不厌,横批:
学无止境
总结:
正因为孔子的谦虚好学、不怕辛苦、学无止境,才能成为伟大的思想家和教育家,我们也要牢记“学无止境”,通过学习的这把钥匙,开启更多扇知识的大门。
[设计意图:
研读课文,感悟人物的品行。
抓住重点词语理解句子,让学生圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯,从句子中体会人物的高尚品质,积累丰富的语言知识。
通过分角色朗读,使学生对孔子谦虚好学和老子的彬彬有礼都有了清晰的认识。
]
板书设计:
课后练习:
孔子和老子给我留下了很深的印象,我想说说读后的感受。
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