第六单元教学设计初稿Word下载.docx
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22《跨越海峡的生命桥》
2课时
23《卡罗拉》
1课时
24《给予是快乐的》
语文园地六
2课时
单元复习
课题
20、《古诗两首》
教学目标
1认识5个生字,会写7个生字。
2有感情地朗读课文,背诵课文。
读中感悟,通过朗读感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
情感、态度、价值观:
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
教学难点
.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学准备
1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。
2、收集写送别的诗歌
教学时间
第一课时
课时目标
1、认识“孟、浩”等5个生字,会写5个生字。
2、理解“西辞、烟花三月”等词语的意思
3、有感情地朗读古诗、理解诗意。
教学过程
一、谈话引入,了解送别诗
人生自古伤离别。
面对自己亲密的知心朋友,我们多么希望能一直相聚,永不分离。
可天下哪有不散的宴席,在交通不便,信息不灵的古代,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗,送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。
二、初读古诗,感悟韵律
要求读正确,读流利、读出韵味
(指名读-——范读——齐读)
三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、揭题、解题
①揭题:
注意“孟(meng)”的读音及写法。
②解题:
要求学生完整表达诗题的意思。
2、了解背景
(交流搜集的有关资料)
①李白和孟浩然是什么人?
②李白和孟浩然是什么关系?
③这首诗是在什么情况下写的?
3、理解诗意
①学生自学古诗
自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
②集体交流
结合长江图弄懂“西辞”的含义,明确黄鹤楼、广陵之地理位置,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
用自己的话说说诗意。
4、入境悟请
①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
②细细品读古诗
黄鹤楼是我国四大名楼之一,昔日黄鹤楼有天下绝景之称,诗中恰逢阳春三月。
想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情?
李白这是有心情赏春吗?
为什么?
李白何来心情赏春呢?
他伫立在江边凝视着远方
课件出示引读——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
感悟“孤帆”
古代水上运输最为重要,而长江自古又是水上交通要道,且扬州是当时的繁华都市,此时的长江一定是过尽千帆,诗中为何说“孤帆”呢?
(学生自主感悟)
总结:
过尽千帆皆不见,心中惟有孟浩然。
5、诵读全诗(配乐《送别》)
作业布置
背诵并默写古诗。
教学反思
第二课时
1、理解“浥、更尽、故人”等词语。
2、有感情的朗读诗,背诵诗。
3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的浓厚情意。
动态修改部分
一、学习古诗《送元二使安西》
一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊,至今被人们传颂,我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。
1、解诗题
①轻声读诗题
读了诗题,你有什么问题?
(学生自由回答,教师适当评价)
这首诗还叫什么名字?
(渭城曲、阳关三叠)
②二读诗题
送——元二——使——安西
2、知诗人
关于王维你知道什么?
3、解诗意
①自学
(用铅笔在旁边做批注,记下自己的解释与感受)
②汇报
(说说自己的收获,看看谁知道的最多)
重点理解:
浥、更尽、故人
示图理解:
渭城、阳关、安西
③配乐朗读,学生闭上眼睛欣赏
4、悟诗情
①你静静的聆听的时候,你们看到些什么?
②示渭城图(课件)
就是在这样一个美丽的地方,美丽的清晨,好朋友元二就要出示安西了。
④阳关以西景象图(课件)
同学们,当时阳关以西这是一幅这样的画面?
(无尽的荒漠,陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁)
⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,,满目的戈壁,深为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢?
(生交流)
再多的话语却道不尽离别意,只能说(引读)
——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
⑥喝下这杯酒了吗?
可我分明感受到这酒里还有点别的滋味,你品出来了吗?
这一杯酒够不够?
那就再来一杯:
(做举杯动作)
⑦数不清这是第几杯酒了,喝完这一杯,元二该启程了,让我们举起酒杯,在送他一程吧。
5、配乐诵诗《送元二使安西》
二、延伸巩固入诗境
今天,我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别,这样的别离,真的让人难过。
古诗中有很多“送别”的诗。
1、古诗大汇聚
王维《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草年年绿,王孙归不归?
高适《别董大》:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》:
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
2、选诗齐研读
四人小组,合作研读一古诗,感悟这是怎样的别离?
3、总结
每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。
自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;
有了情,人间才有了万古不朽的诗篇。
让我们再来吟诵这两首千古传颂,脍炙人口的送别诗。
三、课外延伸
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》中任选一首,把其改写成现代散文。
有感情的朗读古诗。
板书设计
送元二使安西
送——使朝雨浥轻尘西出
王维——元二——安西客舍柳色新——阳关——无故人
更尽一杯酒
(情谊浓厚)
21、《搭石》
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
理解课文,体会搭石上蕴含的美;
学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
课文朗读
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思
一、提出目标
(一)谈话导入,引出美
师:
说到风景,我们会很自然地想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们的眼睛能真切地看到其中的美。
我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景,不仅需要我们用眼睛去看,更多的是需要我们用心灵去感受。
(二)提出目标.
(1)默读课文,把课文读通读顺,遇到不懂的字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)学习本课的7个生字,会写11个生字。
正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
(3)自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美?
(4)展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求:
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
(1)我会读生字。
(小组成员轮流读,相互纠正。
)
(2)我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
(有的读,有的到小黑板上书写展示)
(3)我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
(二)学文悟情展示。
1、我会读(读重点句或段)
生1:
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
我体会到这是一位负责任的老人,我感受到了他的善良。
生2:
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契,动作十分协调,看着很整齐,很美。
生3:
这几句话我知道了一行人走搭石的情景。
作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。
生4:
这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(范读),你似乎听到了什么?
看到了什么?
又想到了什么?
(体会两个比喻:
“像轻快的音乐”、“画一般的美感”)
生5:
“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”我感到人们很谦让,他们总是让对方先走。
2、我知道什么是搭石?
搭石有什么作用?
3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?
4、我知道:
正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。
美读佳句,背诵积累。
作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。
这是一道布满和谐的风景。
三、激发知识冲突
搭石是一件事情,为什么会是家乡一道风景?
1、有感情的朗读课文。
2、写会本课生字词语。
一、谈话导入,构建阅读背景。
导入:
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——出示:
(搭石),构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
2、提出学习目标:
(1)、有感情地朗读课文,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(2)、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
(3)、把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风,丰满人物形象:
看见上了年岁的老人还如此善良,我觉得中年人也会这么做,一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
)这真是——淳朴乡风,代代相传啊!
所以作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
3、我能自由读课文,寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽,是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句,背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
比如:
穿衣服自己穿;
一日三餐自己吃;
每天自己上学等等。
6、我有一双会发现美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?
小溪潺潺地流着,人的影子在摇晃。
清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。
我能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动。
三、课外知识拓展延伸。
欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了美的种子。
1、我收集雕塑大师罗丹的名言:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在,我能把发现的身边的美写下来,把“美”留住。
4、一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;
一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;
一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;
一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。
然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——:
理所当然,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——搭石。
5、我自创了一首诗:
美是潺潺的溪流,滋润着万物的成长;
美是明媚的阳光,给人以温暖;
美是盛开的鲜花,给人以芳香;
美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧,去感受生活中无处不在的美吧!
6、我也写了一首小诗,送给大家:
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快清波荡漾
…
6、作者刘章也说:
生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。
并不起眼的搭石分布在无名小溪之上,不知为多少人服务过!
它们默默地让人走,让人踏。
在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。
他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!
2、正确书写本课生字词语。
搭石
摆搭石勤劳
整搭石助人
走搭石和谐
让搭石谦让
背老人敬老
默默无闻、无私奉献
22、跨越海峡的生命桥
知识与能力
1、认识课文中的生字新词。
2、读课文,整体感知课文内容。
3、读懂课文,理解"
跨越海峡的生命桥"
的含义。
让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中,体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
1、初步感知课文内容,小组合作学习,掌握基础知识
2、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
歌曲《爱的奉献》及课文朗读材料
一、启发谈话,导入新课
读题目,初步谈谈对题目的理解。
(了解学生是否理解海峡,海峡两岸和生命桥,解决对于海峡的理解。
二、提出学习目标
1、说说你读了这个课题,你有什么问题?
(教师相机引导)
2、把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?
先自己默读思考,然后小组讨论。
4、全班交流。
三、展示学习成果(基础知识展示)
1、学生读文,小组合作解决生字新词。
(小组内展示)
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读,并写写自己的感受。
3、全班交流。
(个性展示)
四、布置作业
1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
跨越海峡的生命桥
(杭州)(台湾)
小钱骨肉同胞爱心救助李博士、青年
凋零、含苞沉着、静静
有感情的朗读课文。
1、读课文,整体感知课文内容。
2、读懂课文,理解"
一、复习导入,提出目标
1、复习:
生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
(1)品味感悟课文的优美语言,感受理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。
(2)体会课文所表达的感情,揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
二、展示学习成果(创造性展示)
1、学文悟情展示
(一)
⑴ 一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。
就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻,大地仍在余震中摇晃:
① 自由谈谈感受;
② 补充地震的资料,理解袭击,余震的意思。
(余震也有一定的破坏力。
③ 从中你感受了一颗怎样的心?
根据感受朗读句子。
⑵ 在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事。
目前还不清楚。
但是他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓:
① 地震中的青年安然无恙,但是他的家人是否平安呢?
② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望,这是一个怎样的希望呢?
③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢?
用你的感受来读读这个句子!
⑶ 针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作……经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
①
你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗?
② 面对这样的一位青年,你想对他说些什么呢?
③ 带着你的理解来读好这两个句子。
2、学文悟情展示
(二)
⑴ 体会小钱感激李博士的原因:
过渡句:
小钱是不幸的,刚满18岁就患了严重的白血病;
小钱又是幸运的,终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓,小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情,我们能够体会,也已经体会到了,那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激,他还会感激谁呢?
(李博士)说说你是怎样理解的,抓住了哪些词句?
① 抓住:
步履匆匆、沉着,体会不顾安危,一心救人。
② 抓住:
奔波、连夜,体会不顾劳累,急人所急。
手术艰难,更显真情。
⑵ 简单介绍李博士。
⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧!
(读课文第5,6自然段。
⑷ 是啊,李博士用他高尚的医德,用他的爱心为小钱架起了一座──(跨越海峡的生命桥)
3、学文悟情展示(三):
两岸的医护人员和众多的好心人。
我们已经两次走进小钱的心里,感受到了他心中感激,我们现在还能不能在一次走进他的心里,小钱还会感激谁?
⑴ 在小钱被确疹为白血病,急需骨髓做移植手术时。
⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
(医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……)
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
5、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。
(小组内互相交流、帮助、质疑问难)
三、激发知识冲突:
1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2、理解“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”的含义。
3、想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
演一演,写一写。
四、知识拓展延伸
你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么?
你怎么做一个关心他人的好孩子?
抄写课文中让你感动的句子。
23*
卡罗纳
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。
同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
有关《爱的教育》读本
1课时
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象,把下面的话说具体。
(点击课件,进入“积累”栏目)
二、创设情境,导入新课:
1、听《母亲》这首歌。
听过了吗?
大家听了后想说什么?
(点击课件歌曲)
2、引入:
可是,我们今天要认识的这位小朋友,
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