人教版语文八年级上第四单元 学案八年级语文教案.docx
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人教版语文八年级上第四单元学案八年级语文教案
人教版语文八年级(上)第四单元学案_八年级语文教案
第四单元 理清顺序 品味语言
1.大自然的语言
2.奇妙的克隆
3.阿西莫夫短文两篇
4.生物入侵者
5.你一定会听见的
兴趣情境导引
初二
(一)班主题班会
主持人:
今天班会的主题是崇尚科学,破除迷信,首先由王浩同学演讲。
王浩:
大家好!
我演讲的题目是《让科学之光驱散迷信的阴霾》。
同学们知道恐龙吗?
这个庞然大物在地球上生活了1.6亿年,然而在6500万年前它却突然销声匿迹了,是上帝灭了它们吗?
可地球上哪来的上帝呢?
大家知道地震是怎么回事吧?
可我奶奶却说,那是鳌鱼翻身。
我想同学们一定读过吴承恩的《西游记》。
孙悟空有一个绝招,真令人拍案叫绝,他与妖魔们作战一旦吃紧,便从身上拔一撮猴毛,吹出一大群小猴子来参加战斗,这当然是神话,可今天的科学却能实现类似的“奇迹”,你相信吗?
人类从远古走来,从洪荒走来,在探索自然奥秘的过程中积累了丰富的知识,不断壮大,日益成熟,而今已步入了科学文明的新纪元。
同学们,让我们告别混沌,破除迷信,驱逐愚昧。
我们青少年应该热爱科学,倡导科学,用科学净化我们的心灵。
我们应该学会观察,具备讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。
热爱生活吧,生活中有科学;热爱读书吧,书中有科学……
……
师:
这个班的主题班会很有意义,形式也很好。
生1:
意义在哪儿?
师:
这个活动可以培养学生的科学态度和求真创新的科学精神
生2:
王浩同学的演讲很精彩,听了之后,使人精神振奋,激起了我们探索自然、崇尚科学的热情。
师:
说得对。
我们所处的的年代,科学日新月异,你们应与时俱进,千万不能成为科盲。
生3:
老师,我们平时应该怎么做呢?
师:
首先要有科学意识,其次要有科学态度,还得具备科学思维方法。
对于你们来说,科学知识的获得将主要来源于书本,因此,你们必须认真读书,不断学习。
课文将会为你们打开一扇扇科学的大门。
生4:
老师,我们知道了,我们应该从书本中获取科学信息和知识。
师:
是的。
我们马上要学习的第四单元大都是科普文,是介绍科学知识的事理说明文,通过学习,你们将获取许多新的科学知识。
尽管这几篇文章说明的事物事理有所不同,但所体现的科学精神和科学思想方法则是一致的。
生5:
学习这一单元有什么具体目的吗?
师:
学习这一单元要培养语文基本功,品味语言,积累科学知识,还可以培养我们注重观察、讲究实证的科学态度和求证创新的科学精神,同时,在“综合性学习”中应该注重培养我们利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
下面我们就学习第四单元的要点:
理清顺序、品味语言。
难点互动探索
难点问题1 概括主要内容
生1:
老师,什么是文章的主要内容?
师:
简言之,一篇文章主要“写什么”,就是文章的主要内容。
比如说记事的文章,大致要知道事情发生的时间、地点,有哪些人参与了这件事,事情的起因是什么,经过、结果又怎样。
又如写人的文章,大致要了解这是怎样的一个人,主要表现在什么地方。
再如状物的文章,就得知道这个事物的形状、颜色、大小,有什么特征。
写景的文章,就应该了解是怎样的景色等等。
生2:
老师,我知道了。
那么,概括文章的主要内容有哪些好处呢?
师:
在阅读中,抓住了文章的主要内容,就能简明的理解课文的要旨,为进一步领会文章中心,概括中心思想打下基础。
因此,概括文章主要内容有利于提高我们的分析、理解、概括能力,有助于发展我们的思维。
生3:
如何概括文章的主要内容呢?
师:
第一,要注意一篇文章是一个整体。
要整体的把握,要从整体上加以归纳,不能以偏概全,以次要充当主要,以部分代替整体。
第二,分析文题进而概括主要内容。
文章的标题与内容关系十分密切,标题是文章的“窗户”,我们往往可以透过这个“窗户”去了解文章内容。
分析文题,就是从标题入手,适当展开,弄清文章的主要内容。
具体的做法是:
在理解题意的基础上,对标题提出若干问题,再把这些文题的答案归纳起来,成为文章的主要内容。
一般来讲,凡是课题能启发、帮助我们理解课文的都可以采用这种方法。
第三,抓重点段概括主要内容。
一个文章有若干个段落,其中有主要段落和次要段落之分。
主要段落就是对表达文章中心起关键作用的段落。
我们就可以用抓重点段的方法去概括主要内容。
第四,还可以采用段意归并概括主要内容。
生4:
何为段意归并?
师:
段意归并,就是把段落大意合并起来。
对一篇文章来说,段落大意是“局部”,主要内容是“整体”,整体总是由部分组成的。
如果一篇文章的各个段落之间是并列关系,都是围绕同一个内容写的,这时就可采用段意归并的方法来概括主要内容。
相关知识链接
概括文章主要内容要点要点提示。
1.根据不同的文体进行分析。
2.抓住文题,可运用课题扩展的方法。
3.抓住文中关键性的语句,尤其是那些直接揭示文章主题的句子。
4.因为是主要内容,就得从内容的角度去概括,要能与中心思想区别开来。
(主要内容是指“写什么”,中心思想则是回答作者“为什么写”,两者不能等同。
)
5.抓住关键段落概括文章内容,品读精彩章节。
6.根据课前提示、书后注释和课后习题,把握文章的主要内容。
范例1:
《大自然的语言》主要介绍了哪些内容?
分析:
1.注意文体特征。
这是一篇科普文章,也是事理说明文。
阅读说明文,首先必须通过整体感知,认识说明的对象。
通读全文,可以知道文章说明的对象是大自然的语言,也就是文章介绍的是一门科学——物候学。
2.分析标题与作者。
文章以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。
语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言,我们读了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象,如草木荣枯,候鸟去来,花香鸟语,草长莺飞等,实际上起着预报农时的作用,从这点上说物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
而作者竺可桢是我国现代卓越的科学家,他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
根据这些,本文内容应该着重介绍物候学方面的知识,如什么是物候,什么是物候学,影响物候的因素有哪些,物候观测对于农业有什么意义等。
3.理清文章的思路,弄清层次。
文章可分四个部分。
第一部分(1-3段):
引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4-5段):
说明物候现象对农业的重要性。
第三部分(6-10段):
说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11-12段):
说明研究物候学的意义。
全文思路清晰明了:
描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
解答:
这篇文章着重介绍了物候、物候学、影响物候学的因素以及物候观测对农业的意义。
物候主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
物候学也称“生物气候学”,是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。
影响物候的因素有四个:
纬度、经度、高下差异、古今差异。
物候学对于农业生产的重要意义:
首先是为了预报农时,物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。
解题方法链接
文体是说明文的内容要点如何概括,主要有以下三种方法:
1.分析标题,了解说明对象。
2.走近作者。
了解作者的身份、职业、取得的成就等,这就有助于把握文章的内容
3.理清结构层次概括段落大意,概括段落大意可以帮助我们更好地理解课文内容。
范例2:
克隆技术对人类有什么好处?
分析:
《奇妙的克隆》是一篇事理说明文,这是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的,重点介绍了关于克隆的科学知识。
要概括克隆技术如何造福人类的内容,可从小标题入手。
浏览一下课文的小标题就知道文章第四部分从三个方面介绍了“克隆技术给人类带来极大的好处”。
解答:
第一,克隆可以有效的繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用来挽救珍稀动物;第三,克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
解题方法链接
通读全文,给课文划分段落,弄清各部分的主要内容,有小标题的直接从标题入手
范例3:
导致恐龙灭绝的原因是什么?
分析:
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》,作者用科学研究中的两则实例有力的证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。
“恐龙无处不在”通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造学说”,对“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
”这一问题做出了直截了当的回答:
“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。
“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。
”显然一部分恐龙正是搭乘这班“航船” 来到南极的。
那么6500万年前在地球上生活了1.6一年的恐龙为什么会突然灭绝了呢?
作者在第二篇短文中作了深入的探讨。
“被压扁的沙子”成了证据。
“被压扁的沙子”也就是石英,它具有两点性质:
(1)斯石英不十分稳定,它会变为普通沙子,但在自然状态下的“反弹”非常缓慢,可以保持数百万年;另一方面,斯石英在很高的温度下又会很快恢复为普通沙子。
(2)斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”它的形成来自于巨大的压力。
作者讨论这些话题是为了排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据,最后作者用亚里桑那大学的麦克霍恩和几位合作者的“研究”、“检测”的结果有力的证明了在6500万年前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。
……那么造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而因该是“撞击”。
解答:
导致恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
范例4:
《生物入侵
学习目标:
1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。
2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。
3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
教学设想:
1、预习要求:
第一课时:
①借助工具书扫清阅读障碍;②熟读课文,尝试翻译全文;③
温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。
第二课时:
自由合作,准备上课分角色表演。
2、这篇古文疑难词句不多,教学中应充分相信学生,通过他们的独立、自主
和合作学习来疏通文义。
教师做好组织即可。
3、加强朗读,通过反复读、分角色朗读,积累词句,理解内容,培养学生文
言语感能力。
4、本文故事性强,可通过让学生复述故事情节,加深学生对课文内容的理解。
可采用演课本剧的形式,通过让学生分角色表演晏子、楚王等人,感受不
同角色的性格特点。
5、教法学法:
学生自主探究与合作交流,教师适当引导、点拨。
6、课时安排:
两课时
7、教具准备:
投影仪
教学流程:
第 一 课 时
一、创设情境,导入新课
1、导语:
大家都知道这样一个故事:
一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评
家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:
“我从来不给傻子让路。
”歌德赶紧让到一边,微笑着说:
“我正好相反。
”可见巧妙的语言能让人转败为胜,
由被动走向主动。
今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文,请大家仔细品味
晏子过人的智慧、犀利的语言。
2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。
教师视学生介绍情况,作适当补充。
(这对学生并不难,因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》,其中有三则
有关晏子使楚的故事。
)
二、朗读课文,培养文言语感能力。
1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。
要求做到读准字音,读出
节奏。
2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。
三、理解大意,培养自读文言文能力。
1、学生独立学习
看注释,借助工具书,译出大意。
(不懂的地方做记号。
)
2、教师巡视,作好个别辅导。
3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。
4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。
四、复述课文,加深理解
1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。
2、学生自由复述。
3、小组推荐交流,小组互评。
五、课后学习
1、识记文中字的读音和释义。
2、把文中的故事讲给家长听。
第 二 课 时
一、学生朗读,再次感知课文内容。
二、合作学习,探究理解
1、教师设疑导学
投影下列思考、讨论题
①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
(设计该题的目的是:
让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。
)
②如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?
比较一下,你的回答和晏
子的回答,哪一种好?
为什么?
(设计该题的目的是:
体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发
散思维。
)
③晏子是个什么样的人?
你喜欢吗?
说说理由。
(设计该题的目的是:
让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。
)
2、学生思考,四人小组讨论。
3、教师组织交流归纳。
三、语文活动——“晏子模仿秀”
1、学生上台分角色表演。
2、师生点评(以鼓励为主)。
四、课后学习
1、背诵课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、
家长听。
附板书设计:
橘化为枳 → 水土异也 →楚之水土使民善盗
于齐不盗,入楚则盗
晏子:
维护国家尊严、机智善辩
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《枣核》
【教学重点】
1.理解海外游子深切的思乡之情,认识这种感情是人类的一种崇高情感。
2.借助于上下文推断词语的意义。
【课时安排】两课时。
第一课时
【教学步骤】
一、由《我的中国心》导入。
教师:
上一学期我们一起学习了《歌词三首》,其中有一首《我的中国心》,大家还记得吗?
这首歌很多同学应该都会唱的,会唱的同学一起来试试啊(全班齐唱)
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢?
明确:
(学生回答后强调)这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。
如果一个人离开家乡很久,又很远,时间的流逝、高山大河的阻隔,会磨灭他的这种思乡之情吗?
——这,就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。
(板书:
课题,作者)
二、熟悉课文,认字识词。
1.教师:
请同学朗读这篇课文。
2.教师:
正音(学生回答)
三、理清课文线索、结构。
1.教师:
课文的题目是《枣核》,请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?
[学生再默读课文后回答]
明确:
课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事,这三处分别是:
第一段,带枣核;第三段、托(枣核)在掌心;第七段,种枣树。
[板书:
带枣核、托在掌心、种枣树]由此可见,“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核,文章可以划分为几个部分?
(索枣核、得枣核、话枣核、议枣核)
四、分析思乡的心理活动。
1.教师:
这位友人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,他想做什么呢?
他为什么要这样做呢?
明确:
(学生回答,教师点拨)这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
2.教师:
那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢?
(齐读第七自然段后找关键字词、句)
明确:
第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。
[板书:
年纪越大,思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3.教师:
除了这些词、句外,课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语?
殷切(第三段) 劈头(第七段)
(引导学生体会)
4.教师小结:
通过老人这番朴实的话语,通过作者这些朴实的描写,我们可以真切地感受到老人在想家了。
真是:
朴实的话语,浓浓的乡情。
[板书:
抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式。
1.教师:
我想了解一下,我们在座的同学,有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的?
(调动学生去体验老人的感情)离开家后,时间稍长一点,会有什么感受?
你会用什么方式表达这种感受:
(学生自由讨论、发言)
2.教师:
我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。
他做了些什么?
他还急切地想做什么?
(学生齐读8——10段后讨论)
3.教师:
(学生回答后归纳)这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山,还想再种下枣树。
[板书:
栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4.教师:
我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方?
睡莲池修在什么位置?
北海是怎样堆叠起来的?
明确:
垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5.教师小结:
老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?
而且老人已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?
有种枣树的必要吗?
明确:
老人是把思乡的感情寄托在这些事物上,寄托在这几颗看来普通平常的枣核上,真是满园景色,满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
[板书:
寄托切切思乡之意]
六..总结
1.教师:
通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢?
明确:
(学生齐读末段)改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
(学生勾画、批注)
2.教师:
这就是作者想要告诉我们的。
透过这位友人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。
而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
第二课时
一. 回忆上节课内容
二. 分析课题:
教师:
这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?
而且就这么几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有些小题大做了?
明确:
从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看,枣核又是本文叙事线索。
从写法上看,以小(枣核)写大(思乡之情)。
(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通过具体的事物来加以表现,有时不妨就用一个小小的物件,以小见大)
三.揣摩下列语句,口答括号中的问题。
1.他托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。
(如改为“他放在手中,像比什么都贵重”,与原句表达效果有什么不同?
)
2.这里一过圣诞,我就想旧历年。
(如改为“这里过圣诞,我想旧历年”,与原句表达效果有什么不同?
)
3.他劈头就问我:
“觉不觉得这花园有点家乡味道?
”
(如“劈头”换成“突然”,句意有什么变化?
)
4.“你相信吗?
那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。
”
(如删去加点部分,句意有什么变化?
)
四..总结并释疑:
教师:
课文讲到这儿,看看通过刚才的学习,还有什么疑问吗?
(学生质疑,培养读书、思考问题的能力)
五.布置作业
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。
在这个方面,中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。
我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品?
(学生收集有关资料,并对其中的精彩句段体味、赏析)
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教学建议
一、谋篇立意
本文介绍的是生物发展、进化过程中“人工选择”和”自然选择”的作用。
文章由日本平家蟹谈起,引用传奇故事,增强了文章的情趣,然后具体说明人工选择和自然选择的作用,其中主要说明人工选择的作用,最后指出在漫长而复杂的生物进化过程中,正是因为人工选择和自然选择的共同作用,才造就了绚丽多彩的生物界。
二、结构内容
本文是一篇介绍生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用的说明文。
课文共10个自然段,可分三部分。
第一部分(第1段至第8段)由日本平家蟹的传说引出对生物发展、进化过程中的“人工选择”及其作用的说明。
第1段至第4段讲述日本平家蟹的动人传说;接着第5段、第6段说明模样怪异的日本平家蟹的进化过程实际上是人们不自觉的“人工选择”过程;第7段、第8段介绍了人类自觉地对动植物进行“人工选择”以及“人工选择”的实质。
第二部分(第9段)介绍生物发展、进化过程中的“自然选择”。
第三部分(第10段).总结全文:
“进化是事实,而不是理论。
”
三、重点和难点
以举例为主综合运用多种说明方法是本文学习的重点。
举例说明比较抽象、复杂的事理,能够化抽象为具体,化枯燥为生动,而且让人信服。
举例说明分为三类:
列举例子、典型举例、类比举例。
列举例子,即举出较多的例子来说明事物或事理。
如第6段列举猎狗、奶牛、大穗玉米来说明人工选择的作用。
典型举例,即举出典型的,有代表性的例子来说明事物或事理,如本文所举日本平家蟹的典型事例。
本文从日本平家蟹谈起,条理清晰地解释了漫长而复杂的生物进化过程中人工选择和自然选择的作用。
课文是怎样条理清晰地介绍这个过程的,是学习本文的难点。
可引导思考讨论:
作者介绍人工选择和自然选择在生物进化中的作用,为什么从“日本平家蟹”谈起?
四、.写作特色
1.结合传说,进行生动说明。
本文是一篇生动的科普说明文。
作者抓住了生物在发展、进化过程中的“人工选择”和“自然选择”的特点及作用,由一个凄美动人的传说引出说明的对象,然后进行层层深入的说明。
将叙述、描写与说明相结合,不仅有助于说明事物的特征,而且增强了文章的知识性、趣味性、可读性。
2.运用多种说明方法。
本文采用了举例子、分类别、列数字、作比较等说明方法。
如作者把生物发展、进化的过程分为“人工选择”和“自然选择”,分别说明,条理清晰。
在介绍“人工选择”时,文章列举了猎狗、奶牛、大穗玉米等例子,说明“人工选择的实质在于动植物的许多生理和行为特征被忠实地遗传下来”,从而进一步说明“人工选择”的作用。
列数字,如文章第9段中列举的数字准确地说明了“人工选择”的作用。
文章在说明日本平家蟹的发展进化问题时,运用了作比较的说明方法,清楚地说明了“平家武士蟹”的进化过程与蟹的意愿无关,基本上是渔民们不自觉的人工选择的结果。
《日本平家蟹》教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1.文中引用故事的作用。
2.理解有关句子的含义。
3.认识自然选择和人工选择的意义。
(二)能力目标
比较本文和前两篇说明文的不同。
(三)情感目标
1.了解变化无穷的生物世界,激发学生爱科学、学科学的意识。
2.感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。
二、学法引导
1.利用练习一、二题完成对课文内容及重点语句的理解。
2.初步体会本文和前两篇课文的差异。
3.在现实生活中,找出几个例子或直找资料丰富自己的例子,说明人类对生物进化的干预越来越多。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点:
1.文中引用故事的作用。
2.认识自然选择和人工选择的意义。
难点:
理解文中有关语句的含义。
解决办法:
1.复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章,比较分析、议论归纳。
2.研读文中所举例子,认识自然选择及人工选择的意义,精读有关语句,结合上下文分析、讨论有关语句的含义。
四、课时
l课时
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1.搜集信息。
根据阅读文章或互联网,查阅有关生物进化过程中,“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例,进行信息交流。
2.讲故事。
把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事,讲给同学听。
七、教学步骤
导入新课
岁月悠悠,斗转星移,自然界的生物面临生死存亡的考验,都在找寻着生命的出路。
有些动植物从何而来?
它们是曾经独立生存在野外,后来才被引诱到农场里过比较安逸的生活吗?
不,事实正好相反,它们大多数是我们造就的。
人类促进了
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