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通过诵读和分析讨论,体味《短歌行》
“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情;
希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例。
教学设想:
1、贯彻两个思想:
诵读是基础,尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的,但如何深入理解,却是个难点;
应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析,给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块:
初步体味,深入体味,巩固体味。
深入体味部分用三个问题来结构。
教学过程:
?
一、熟悉诗歌
1、导入:
导语:
这个人大家认识吗?
我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过,《三国演义》电视剧播出后,大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗?
在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操“横槊赋诗”的场面,唱的.就是这首《短歌行》;
同学们谁会唱这首歌吗?
――我会,我给唱唱看好吗?
自唱《短歌行》。
2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗,之后齐声背诵。
3、解决难懂的字词句
4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。
提问:
你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?
从哪个句子可以看出呢?
忧的是什么呢?
、那么从本诗后三段来看,作者表达的是什么样的感情呢?
从哪些句子可以看出呢?
作者为了什么而“求贤”呢?
3、解决“忧”和“求贤”的统一问题:
结合板书,提问:
既然曹操那么“忧”,又深知“人生苦短”,为什么没有真的“唯有杜康”了呢,还要那么辛苦地“但为君故,沉吟至今”,还要去“明明如月,何时可掇”呢,还要去“忧从中来,不可断绝”呢,还要去“周公吐哺”呢?
要做什么“统一大业”呢?
岂不很苦吗?
因为世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
要求学生讲讲他自己所知道的曹操。
结论:
曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
三、诵读体会:
1、叫2个学生个读,分别叫他们说说为什么这么处理,再简评;
再齐声诵读。
2、听歌曲《短歌行》。
板书:
短歌行?
曹操对酒当歌,忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴,求的是一统天下
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