高校学习型党组织建设途径初探Word下载.docx
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一些党员、干部忽视理论学习、学用脱节,理想信念动摇。
对学校的改革发展缺乏信心;
一些党组织对上级和学校党委决策部署执行不认真,有的对党员民主权利保障落实不到位,一些党员干部缺乏政治意识和法治意识、纪律观念淡薄;
一些领导班子整体作用发挥不够,推动科学发展、处理复杂问题能力不够;
一些基层党组织战斗堡垒作用不强,部分党员意识淡化、先锋模范作用不明显,脱离群众、脱离实际;
一些重点领域和关键环节腐败现象仍然存在。
这些问题严霞削弱高校党组织的创造力、凝聚力、战斗力,严重损害师生员工的利益,破坏高校改革发展稳定大局。
因此,在这样的形势下加强和改进高校党建工作,建设学习型党组织,增强党员干部和师生的学习力,提高党员干部的管理能力和水平,增强教师学生的政治意识、学习意识和自我管理能力,对于维护高校稳定、加强党对学校工作的领导起着极其莺要的作用。
(4)建设学习型党组织是高校行政管理的迫切需要当前,我国高等教育大众化趋势日益凸显,高校规模的扩张、功能的扩展、组织结构的复杂,使高校管理工作的难度不断加大。
建设学习型党组织是改善目前的行政管理状况。
提高行政管理队伍的竞争力与学习力,加强和改进高校党建工作,提高管理干部学习力的重要途径。
(5)建设学习型党组织,是建设学习型社会的重要组成部分,是全面贯彻落实科学发展观、建设一支思想解放、素质全面、有创新能力的机关干部队伍,全面推动各项工作上新水平的重要举措。
各级党组织在全面建设小康社会特别是在全面推进党的建设新的伟大工程中,担负着重要职责,加强学习型党组织建设就显得尤为重要。
加强学习型党组织建设是促进机关转变作风、提高工作效率、工作水平、工作质量、建设高效运转的“服务型”、“效率型”机关的重要手段;
加强学习型党组织建设是提高党的执政能力的重要途径;
加强学习型党组织建设是推进党的事业发展的重要保证;
加强学习型党组织建设是提高基层干部素质、加强机关内部管理的重要手段。
二、学习型组织概念(内涵)
“学习型党组织”的提出是我党在借鉴吸收“学习型组织”、“学习型政党”等理论基础上的一个重大创新。
自学习型党组织提出以来学术界研究较多的在它的特征、学习内容、建设途径等方面在其内涵方面仍没有一个统一的权威解释。
学习型组织强调学习、团结、和谐和协调,学习型组织的核心是组织内部建立完善的“自学机制”,其内核是学习、思考和创新。
学习型党组织是在学习型组织理论的基础上提出的,是以学习为固有特征的党组织,他要求党组织具有自觉学习的意识,主动学习、善于学习、持久学习,形成学以致用、用以促进、学用相长的良性循环。
采用互助式学习法,向书本学习、向实践学习、向群众学习,达到党组织整体素质的提高,高校学习型党组织就是将学习型党组织的基本理论应用于高校,通过学习提升广大党员干部、党员教师、党员学生的学习能力,实现对党员个体及党组织的学习功能的引领,保持党的创新活力,提升党组织的凝聚力和战斗力。
学习型政党是包含了一个有宽广胸怀、高瞻远瞩、有改革魄力、能不断创新的领导班子;
一个为党和政府共同目标而努力学习,追求自我价值、不断超越的党员队伍;
一个具有学习工作化、工作学习化的良好机制;
一个能使党员充分发挥个人才能、互相协作、激励创新的组织氛围等特征的充满生机和活力的组织。
建设学习型党组织就是要保持党组织的学习能力,保持它的先进性和优越性。
建立学习型党组织的理论来源:
(1)1990年美国麻省理工学院彼得﹒圣吉的《第五项修炼》出版,开始引进“学习型组织”的概念。
(2)2001年5月,江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上提出了“构建终身教育体系,创建学习型社会”的战略主张。
党的十六大再次提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,把形成学习型社会列为建设小康社会的重要奋斗目标。
(3)2004年,中共十六届四中全会通过《关于加强党的执政能力建设的决定》首次在党的正式文件中提出了建设学习型政党的要求,中央下发文件,在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动。
(4)十七届四中全会第一次提出,把建设一个学习型政党作为“重大而紧迫的战略任务”来抓紧抓好。
学习型组织应包括五项要素:
一是建立共同愿景;
二是团队学习;
三是改变心智模式;
四是自我超越:
个人有意愿投入工作,专精工作技巧的专业,个人与愿景之间有种“创造性的张力”,正是自我超越的来源;
五是系统思考。
三、学习型党组织构建的途径研究
(一)“四点树立”转变党员干部的学习理念,提升党组织的学习力
建设学习型党组织,关键要转变每个党员的学习理念,要立足于提高党员素质,着眼于保持党组织的先进性,更新学习理念,提升学习力。
1、树立学习是政治责任的理念。
深刻认识到学习是我们党在改革发展的新形势下提高执政能力的根本途径,是保持先进性的必然要求,是履行职责的本质所在,从而把学习当成一种政治责任。
2、树立学习是先进性本质要求的理念。
深刻认识到学习是党员提高素质和能力、永葆先进性的根本途径。
党员要保持先进性,要发挥先锋模范作用,就要有较高的综合能力和素质,学习是提高素质的根本途径,只有坚持学习,才能体现先进性的要求。
3、树立团队学习的理念。
要把个人的学习放在整个团体中,一个党小组、党支部、党总支都是一个团队,一个团体、一个人的学习要服从于整个团体的学习,围绕共同的学习目标和共同的愿景学习,从而形成学习型党组织。
4、树立自觉学习的理念。
党员要提高自觉学习的认识,根据工作需要,要主动学习,在实践中学习,做到学习工作化,工作学习化。
提升党组织的学习力,是建设学习型党组织的关键,也是提高党员学习力的基础。
党组织要围绕提高学习力的要求,筹划学习目标、学习措施、学习制度,建立学习机制,从而增强党员的学习动力、学习毅力和学习能力。
(二)“四步联系”构建和谐学习型党组织
1、学习要与思考联系起来。
学习过程应该是提高思维能力,培养思维方式,培养创新思维的过程。
学习的目的不仅是吸收知识、获取信息,还包括思想、心理和观念的转变。
2、学习要与实践联系起来。
在创建过程中必须克服“假学”的倾向。
一是要防止一阵风式的表面化学习。
二是要防止机械性的盲目学习。
三是要防止被动性的应付学习。
当前把学习与实践结合起来要以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义的运用,着眼于对现实问题的思考,着眼于新的实践和新的发展,善于运用邓小平理论、“三个代表”重要思想指导本地区、本部门、本单位和个人工作的思想实际,不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。
3、学习要与创新联系起来。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。
学习不只是适应性学习,而且要创造性地学习。
学习是创新的基础,创新是学习的根本目的,是学习的进一步拓展与延伸。
创新意味着知识的应用并做出成果。
4、学习要与个人、社会、组织联系起来。
从个人来讲,学习应成为人生的一个目标,一种价值观念,一种生活方式,一种生活内容。
学习像水、空气和吃饭一样,是人须臾不可离开的。
学习不仅是一种谋生手段,而且是人生目的。
任何人学历再高,学问再大,官位再显赫,都不能骄傲自满,浅尝辄止,而是要不断学习,终身学习,与时俱进。
从社会来讲,现代社会要求构成社会的人的素质不断提高。
学习已不只是几个人的学习、一部分群体的学习,而是全民学习、全社会学习。
从组织来讲,现在的学习不仅是个人的事情,它还是学习型组织、学习型集团的事情。
对于政党来讲,学习不仅仅是党员个人的自觉行为,而且是一种强制性的组织行为,各个党组织都应制定计划,确立制度,创造环境,使每一名党员成为学习型党员,每一位党的干部都成为学习型干部,每一个党的组织都成为学习型组织。
通过把党建设成学习型政党,来引导整个社会向学习型社会迈进,实现江泽民同志提出的“21世纪的中国应处处成为人人皆学之邦”的伟大构想。
四、高校党组织特点
建设高校学习型基层党组织,并不是撇开原有的党组织去创造一个新组织,而是对高校基层党组织原有的学习理念、行为、制度等进行更新和完善,不断强化其原有的学习机能,并赋予它以新的功能。
因此,高校学习型基层党组织除具有一般学习型组织的共性外,还具备以下几个基本特征:
(1)具有更为浓厚的学习欲望
从高校党员个体的自我发展来讲,每个人与生俱来都有学习的天性,教师尤其具有强烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的能力,对学习始终充满渴望,在知识经济时代,这种天性与渴望更加凸现出来。
因此,高校学习型基层党组织更能尊重每一个党员的自我发展,并将他们的潜质充分挖掘出来、展示出来,使每一个党员获取新知识的内在要求和冲动更为强烈,从而源源不断地获得自身发展壮大的动力。
(2)具有更为丰富的学习资源
高校是最适宜人们从事学习和研究的场所之一。
在高等教育改革和发展的过程中,高校各级党组织在为学校中心工作提供强有力的政治和组织保证的同时也为广大党员群众搭建了更广阔、更高效、更便捷的学习平台。
这些年高校各级党组织始终坚持做建设“学习型社会”的表率,整合校内校外各种学习资源,拓宽学习领域,在党内积极营造浓厚的组织学习环境,形成了学习工作化、工作学习化,终身学习、团队学习等先进的学习理念,并在实践中形成了一整套行之有效的学习规章制度。
这些学习内容、学习方法、学习载体和学习机制等,赋予了高校各级党组织更加完备的学习功能,从而提升了全体党员的学习力。
这种丰富的教育资源和良好的学习氛围,是高校的优势所在,是社会其他组织所不具有的。
(3)具有更为强烈的创新意识
教育创新思想是马克思主义创新观的重要组成部分,以学习推动教育创新,把学习作为教育创新的源动力,是高校各级党组织的一个显著特征。
面对改革开放和现代化建设的新形势、新任务,要推进高等教育创新,就要从传统的、已经习惯的观念束缚中解放出来,以宽广的眼界、开放的胸怀,深刻洞悉高等教育发展的潮流,使教育思想和理论与时代同步发展,扫除制约教育创新的观念障碍。
因此,从高等教育改革和发展的党的各级组织,盘活现有的组织资源,就必须建立学习型基层党组织,不断在环境中学习新知识,吸纳新营养,通过与外界的信息交换和反馈调节,增强自身的有序性和协调性,达到吐故纳新、建立良性的自我调控能力的目的。
现实需要来讲,创建高校学习型基层党组织更能体现教育创新的思想,通过持续不断地学习以增强其应变能力和创新能力,发挥其在创建学习型社会中的示范作用,使广大党员干部拥有更高、更强、更持久的创新功能,在未来激烈的竞争中站稳脚跟并有所发展。
(4)具有更为完善的自我调控功能
从基层党组织的功能结构上来讲,随着教育改革发展的不断深入,高校党建工作出现了许多新的情况和问题,特别是高校党的基层组织的组织结构、功能体系和政治作用较以往有了很大的变化,这就有可能造成党员意识的弱化或者扭曲,带来组织活力的衰退,影响党内正常的政治生活,影响党自我调节和自我监督的功能。
因此,高校要重新激活党的各级组织,盘活现有的组织资源,就必须建立学习型基层党组织,不断在环境中学习新知识,吸纳新营养,通过与外界的信息交换和反馈调节,增强自身的有序性和协调性,达到吐故纳新、建立良性的自我调控能力的目的。
五、高校建立学习型党组织、学生党员的途径和方法
(一)高校党组织建立的途径
1、树立正确的学习意识,提高学习能力。
高校要倡导学生党员树立全员学习、自觉学习的理念,始终把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式;
树立团队学习、相互学习的理念,充分调动党员干部融入团队学习的积极性、创造性;
树立学以致用的教学理念,以兴趣领着学,带着问题学,不断提高战略思维、创新思维、辩证思维能力以及解决实际问题的能力。
2、采取灵活多样的学习形式。
高校应对传统的学习方式进行改造,不应拘泥于一种形式。
高校要根据新形势下学生党员在知识和技能方面的新需求,组织开展各种形式的主题学习教育活动,运用学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛、参观考察等广大党员喜闻乐见的手段,特别是围绕党的全国代表大会和中央全会的召开,以学习贯彻党的理论创新成果和中央重大决策部署为契机,不断丰富学习内容,活化学习形式,增强学习的吸引力,变“要我学”为“我要学”,达到提高认识,统一思想,凝聚力量的目的,收到学习实效。
3、完善学习制度。
高校推进学习型党组织建设,必须建立健全学习制度。
要不断总结学生党员学习教育的经验,进一步明确学习教育的时间、内容、目标、责任以及相关的考勤、交流、通报等要求,推进学生党员教育的科学化、制度化、规范化。
同时要进一步加大对学生学习过程的管理及督察,把学习的考核结果纳入学生党员综合评价体系和学生干部建设目标管理体系,作为考核学生党员的重要依据,从而确保学习型党组织的各项要求落到实处。
(二)、高校建立学习型党组织、学生党员的方法
1、明确学习目标,坚定学习毅力
2、提倡互动学习,激发学生创造活力。
把个人自学、专家授课与集体互动式学习结合起来,充分吸纳现代团队培训学习方法的精神与形式,更加注重学生党员彼此之间的交流探讨,更加注重学生党员与学者之间的交流学习,在思想的火花中碰撞出创造性思维,使高校学习型党组织的建设更加富有趣味性、更加富有针对性、更加富有吸引力。
3、理论联系实际,注重学以致用。
目前,在我们的学习中,一个突出的现象就是学习与实际工作结合得不好,甚至学用分离、知行不一,在一定程度上影响了运用科学理论武装头脑、指导实践、推进工作的实际成效。
因此,不能简单地为学习而学习,要结合自身的工作,带着问题学,带着探索解决问题的思路学,强调学以致用,力争把握规律。
4、运用现代的学习方法,实现目标、出发点、态度的转变
从个体学习向团队学习的目标转变。
不仅要注重学生党员的个人学习,更要注重推动组织学习,切实提升党组织学习实效;
从书本、理论学习向解决问题和经验学习的出发点转变。
把学习与研究解决改革发展稳定的突出矛盾和问题结合起来,学用结合、学以致用,从“由学习到学习”向“学习工作化、工作学习化”转变,达到学习理论与运用理论的统一;
从被动学习向主动学习的态度转换。
从“要我学”变为“我要学”,增强创建学习型党组织的主动性,特别是要注重由情景模式、外部压力向自设情境、自加压力转换。
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