龙集中学八年级下语文期末复习二Word文档格式.docx
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一语双关
人烟市肆
历历在目
万紫千红
人迹罕至
二、文体知识
1、从说明对象的角度:
事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征:
平实的说明文、生动的说明文。
(二)说明的顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序的具体分类:
主——次;
原因——结果;
现象——本质;
特征——用途;
一般——个别;
概括——具体;
整体——局部。
典型考题:
本文使用了什么说明顺序?
有何作用?
标准化答题格式:
本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明,使说明更有条理性。
(第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。
如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
)
(三)说明的方法
1、常见的说明方法有:
举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用:
①、举例子:
通过列举具体的实例对事物的特征/事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
②、分类别:
对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。
③、作比较:
把__________和__________加以比较,突出强调了事物的特征、事理。
④、作诠释:
对事物的特征、事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
⑤、打比方:
将__________比作________,从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
⑥、摹状貌:
对事物的特征、事理加以形象化的描摹,使说明更具体形象。
⑦、下定义:
用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
⑧、列数字:
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明,使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表:
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明,使说明更简明更直观。
⑩、引用说明:
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;
(作用同举例子)
B、引用具体的数据;
(作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语;
作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
(四)说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析,一般从二个角度谈:
A、准确;
B、形象生动或简明平实。
准确是一般说明文的共同特点。
形象生动或简明平实是针对不同语文风格的角度谈。
做这种评析整篇文章语言特点的题目,一定要结合文章具体内容谈,可以选择一句话为例子。
规范性的答题格式如下:
这篇文章充分体现了语文准确、生动形象、简明平实的特点,如“……”一句,就准确、生动形象、简明平实地说明了事物“……”的特征、事理,像这样的例子文章中还有很多。
2、对具体篇、句、词的评析。
篇、句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式:
A、加点字词有何作用?
B、能否替换为另一个词语?
C、加点词语能否删去?
这种题目往往要结合说明语言的准确性(有时是体现语言生动性)的特点答题。
第二种题型还要在答题中比较二者的区别。
第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
(五)说明文写法分析
1、结合说明方法谈
规范性的答题模式如下:
这篇文章主要运用了……的说明方法,说明了……(内容:
事物特征或事理),使说明……(作用:
参考前面说明方法,明确其作用)
2、结合修辞手法谈
这是一篇生动地说明文,大量地使用了各种修辞手法,说明了……(内容),使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象;
抒怀议论使说明更有感情。
那么,从这个角度分析说明文的写法,答题的规范性格式如下:
这篇文章综合运用多种表达方式,除了说明外,还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择),如……(具体举例),就是……(表达方式)的运用,使说明更具体形象/充满感情。
(六)说明语段的作用。
这种题目答题的角度有三:
(1)、结构、内容作用:
引出下文、承上启下、总结全文 。
有时在文章在开头,还起着引出说明对象/说明事理的作用。
(2)、结合说明方法谈。
通过……的说明方法,说明了……(事物特征或事理),使说明……(作用)。
三文言文复习---《活版》
(一)通假字:
1、版印书籍“板”同“版”
2、已后典籍皆为板本“已”同“以”以后
3、若止印三二本“止”同“只”,仅仅只有
(二)词类活用:
1、板印书籍
“板”,名词作状语,表工具,“用雕版”
2、火烧令坚
“火”,名词作状语,表方式,“用火”
3、“木格”贮之,名词作状语,表方式,“用木格”
4、用讫再火令药熔“火”,名词用作动词,“用火烤”
5、则以纸帖之“帖”,名词用作动词,“用标签标出”
(三)一词多义
1、为
(1)唐人尚未盛为之动词,做
(2)皆为板本动词,是
(3)又为活板动词,发明
(4)每字为一印动词,刻
(5)满铁范为一板动词,成为
(6)未为简易动词,算是
(7)极为神速动词,是
(8)每韵为一帖动词,归为
(9)不以木为之者动词,刻
(10)为予群从所得介词,被,被动用法
2、以
(1)以松脂、蜡和纸灰之类冒之介词,用,拿
(2)以一铁范置铁板上介词,把
(3)以一平板按其面介词,用,拿
(4)以备一板内有重复者连词,连接两个分句,表目的,翻译为“用来”
(5)以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之介词,用
3、帖
(1)则以纸帖之动词,用标签标出
(2)每韵为一帖名词,标签
4、就
(1)持就火炀之动词,靠近
(2)瞬息可就完成
5、自
(1)已自布字另外
(2)其印自落自己
(四)特殊句式
1、省略句
(1)火烧令(之)坚省略“之”,代指字模
(2)则以一铁范置(于)铁板上省略“于”,指在
(3)持(之)就火炀之省略“之”,代铁板
2、被动句
其印为予群从所得:
“为……所……”表被动的句式
殊不沾污:
没有标志的被动句
(五)古今异义
有布衣毕升(布衣:
古义:
平民,这里指没有做官的读书人今义:
布做的衣服)
药稍熔(药:
指松脂、蜡等物今义:
用来防治疾病、病虫害或改善身体机能的物品)
和纸灰之类冒之(冒:
蒙、盖今义:
顶着)
(六)课文解析
1、用胶泥刻的字的特征是:
薄如钱唇
2、烧后的字印的特征是:
字平如砥
3、活字印刷的特征是:
极为神速
4、活版的主要特征和优点是:
活
5、雕版印刷术早在什么时候就已出现?
又从什么时候开始,这一技术得到推广应用?
最后大规模应用在什么时候?
从“唐人尚未盛为之”一句可知,雕版印刷术早在唐朝时就出现了。
从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。
从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知,应用的广泛;
“已后”点明普遍应用的时间。
6、第一段说明的内容是什么?
说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。
7、本文要说明的对象是“活板”,作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史?
在介绍活板之前,先简述雕版印刷的历史,既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系,也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
8、“庆历中有布衣毕昇,又为活板”这一句交待了哪些内容?
为什么要突出毕昇的身份?
交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。
“布衣”点出了发明人的身份,突出劳动人民的智慧和创造精神。
9、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法?
打比方,如“薄如钱唇”,“字平如砥”;
作比较,如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较;
举例子,“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印。
”列数字,如“若印数十百千本,则极为神速。
”“每字有二十余印”
10、作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较,突出胶泥刻字的优点,请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。
沾水不变形,容易拆版,不被弄脏。
11、课文最后一段交待活板的下落,在结构上有什么作用?
这一段交待活版的下落。
与开头“布衣毕昇,又为活板”相照应。
“至今”强调了作者写作本文的时间,充分证明活版的毕昇所创制时确凿无疑的。
“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。
12、由以上分析看出本文总体上是以什么为序?
是按照时间顺序来说明。
13、本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的?
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。
14、雕版印刷的缺点是什么?
死,不灵活。
只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
15、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的?
“活”体现在哪些方面?
作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。
这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。
如“每字为一印”字是活的;
“密布字印”,排版是活的;
“一板——一板——”,“更互用之”,印刷是活的;
“每字皆有数印”,字印的数目是活的;
奇字无备,旋刻急用,做法是活的;
用讫拆版,便于下次重行排版印刷,这也进一步说明了字的活用,体现了活版的灵活性。
16、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的?
根据课文内容具体说出制版的程序。
作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→
印刷→
拆版的顺序来说明的。
制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。
17、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位?
印刷术是我国古代的四大发明之一。
我国唐代就已经开始有了雕版印刷术,雕版印刷术到了宋代有了高度发展。
北宋庆历年间,毕昇发明了活字印刷术,比雕版印刷经济方便。
这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。
后来,流传到亚洲和欧洲各国,促进了世界文化的交流和发展。
{文言文理解题:
《活板》
1、如果遇到生僻而平时没有准备的字,怎么办呢?
答:
旋刻之,以草火烧,瞬息可成。
2、为什么不用木料刻字印而用胶泥呢?
文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取。
不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
3、主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效。
运用时间顺序(工作程序)和逻辑顺序说明.活板的“活”体现在:
A制字是活的、B排版是活的(密布字印)、C印刷是活的(一板·
·
一板·
,更互用之)、D字印数目是活的(每一字皆有数印)、E做法是活的(奇字无备,旋刻急用)、F收藏活
4、介绍活版的制作(用胶泥刻字——则字平如砥)是用时间顺序(工作程序)说明的制字、制版、排版(印刷)、(拆版)、布字、火炀、按平
5、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:
6、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条?
请你用原文中最关键的两句话回答。
更互用之、每一字皆有数印
7、根椐说明内容,写出活板印刷简要的工作程序。
刻字、排板、印刷、拆板
8、制作活板的第一道工序是(刻字),所用的原料是(胶泥),用火烧活字的目的是(令坚)(请分别用原文中的一个二字词回答)
9、课文采用了(程序)说明方法。
10、用文中的词句回答。
(1)用胶泥刻的字的特征是:
薄如钱唇
(2)烧后的字印的特征是:
字平如砥
(3)活字印刷的特征是:
极为神速
(4)活版的主要特征和优点是:
活
11、本文运用了多种说明方法,举例说出三种。
列数字:
常做二铁板,一板印刷,一板已自布字。
举例子:
每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印。
打比方:
薄如钱唇、字如平砥。
作比较:
不以木为之者,文理有疏密。
12、本文中指明不用木头刻字的原因是什么?
而用胶泥刻字的优点又是什么?
(用原文回答)答:
文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘;
用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
13、活板的主要特征在“活”字。
“每字为一印”说明字是活的;
“密布字印”说明排版是活的;
“每一字皆有数印”说明字印数目是活的;
“一板……一板……,更互用之”说明印刷是活的;
“奇字无备,旋刻急用”说明做法也是活的。
14、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条?
(1)_更互用之__
(2)每一字皆有数印___
15、根椐说明内容,写出活板印刷简要的工作流程:
刻字—制版——排版——印刷
16、文章介绍活字的制版过程,是按制字、设版、排字、炀版、平字的顺序说明的。
17、文中极为神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等说明了活板印刷的优越性。
18、毕升发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?
印刷术是我国的四大发明之一。
我国唐代开始有了雕版印刷术,雕版印刷到了宋代有了高度发展。
北宋庆历年间,毕生发明了活字版印刷术,比雕版印刷经济方便。
这是我国己世界印刷史上的一次伟大的技术革命,后来流传到亚洲和欧洲各国,促进了世界文化的发展和交流。
}
四文言文复习《核舟记》
语音
洢(yī)皿(mǐn)贻(yí
)罔(wǎng)黍(shǔ)
髯(rá
n)椎(chuí
)髻(jì
)神情与苏、黄不属(zhǔ)
通假字
1、诎右臂支船
诎通屈,弯曲
2、左手倚一衡木
衡通横,横着
3、舟首尾长约八分有奇
有通又,放在整数与零数之间
4、盖简桃核修狭者为之
简通拣,挑选
重点词语解释
1、明有奇巧人曰王叔远奇巧:
特殊的技艺
2、能以径寸之木径寸:
直径一寸,用来形容圆形物的细小
3、为宫室、器皿、人物为:
做,这里指雕刻
4、罔不因势象形罔:
无,没有因:
根据,依据象:
模拟
5、尝贻余核舟一贻:
赠送
6、盖大苏泛赤壁云泛:
乘船浮行
7、舟首尾长约八分有奇奇:
jī零数
8、高可二黍许中轩敞者可:
大约
9、清风徐来,水波不兴徐:
缓缓地兴:
起
10、中峨冠而多髯者为东坡髯:
两腮的胡须,这里泛指胡须
11、其两膝相比者比:
靠近
12、佛印绝类弥勒绝:
极类:
像
13、舟尾横卧一楫楫:
船桨
14、其人视端容寂端:
正
15、其船背稍夷背:
这里指船底夷:
平
16、虞山王毅叔远甫刻甫:
古代男子的美称,多附于表字之后
17、钩画了了了了:
清清楚楚
18、其色墨墨:
黑
19、其色丹丹:
朱红色
20、为人五;
为窗八为:
刻
21、而计其长曾不盈寸曾:
尚,还盈:
满
22、盖简桃核修狭者为之修狭:
长而窄
多义词
为宫室:
中轩敞者为舱:
是
为人五:
雕刻
能以径寸之木:
木头
以至鸟兽、木石:
树木,如“草木皆兵”
明有奇巧人曰王叔远:
特别
长约八分有奇:
零数
东坡右手执卷端:
边
其人视端容寂:
正,如“端正”
重点语句翻译
1、苏黄共阅一手卷
1、苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
2、舟尾横卧一楫
2、船尾横摆着一支橹。
3、通计一舟,为人五,为窗八
3、总计这只船上刻了五个人,八扇窗。
4、原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。
5、罔不因势象形,各具情态
5、全都是按照(材料原来的)形状刻成的(名种事物的)形象,名有名的情态。
6、尝贻余核舟一
6、曾经赠给我一只用果核雕成的船。
7、而计其长曾不盈寸
7、可是计算它的长度还不满一寸。
8、技亦灵怪矣哉技艺出真奇妙啊!
9、其两膝相比者,各隐卷底衣褶中
9、他们相互靠近的两膝,都隐藏在画卷的衣褶中。
10、其人视端容寂,若听茶声然若听茶声然
10、那人眼睛正视着(茶炉)神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。
11、启窗而观,雕栏相望焉。
打开窗看,雕刻着花纹的栏杆左右相对(或“雕刻着花纹的栏杆相对着”)。
12、尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
(王叔远)(或“他”)曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船,(原来)刻的是苏轼游赤壁。
特殊句式
中峨冠而多髯者为东坡判断句
说明顺序:
空间方位(船舱——船头——船尾——船背,先正面后背面)为顺序
文章内容:
1、本文介绍核舟的形状、构造、舟上的人物等,写得简明,细致,有条不紊,想想它是按照怎样的顺序写的。
全文的介绍,先总说,后分说,最后再总说。
中间的分说部分以空间为顺序,先写船上,再写船背;
核舟的上部,依次写中国的舱、船头、船尾;
中部船舱,以船顶的箬篷写到两旁的小窗;
船头三人,先总写三人位置,再写苏、黄,后写佛印;
舟尾两名“舟子”,先写居右者,后写居左者;
船背部分,先说题款,再说印章。
内容的安排井然有序,层次分明。
2、第一段哪句话概括介绍了核舟雕刻的内容?
盖大苏泛赤壁云
3、第二段介绍了哪些内容?
重点介绍什么内容?
介绍了核舟的体积,船舱的结构。
重点介绍“小窗”。
4、第三段介绍船头三人,分几层介绍的?
分三层介绍。
第一层总述:
船头三人,各自位置。
第二层介绍苏、黄共阅手卷。
第三层介绍佛印和尚神情姿态。
5、第四段介绍两个舟子,主要从哪两方面介绍的?
表情、动作
6、第五段写船的背面,介绍了哪些内容?
题名、篆章的内容。
7、第六段哪句话能概括全文的中心意思?
嘻,技艺灵怪矣哉!
8、本文重点在哪里?
作者为什么要以这个作为重点?
重点在第二段的第二层,这一层中,又以苏东坡为中心,因为这是核舟雕刻的主题所在。
这说明,写文章一定要紧扣题目,围绕中心,突出重点。
9、课文最后一段,把桃核上雕刻的东西,分类作了统计,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”这一句话来结束,这样写有什么作用?
它和开头一段是怎样照应的?
最后一段把核舟上雕刻的东西,都分门别类地作了统计,用以说核舟容量之大;
“而计其长曾不盈寸”再次强调核舟的体积之小,又补充说明了原材料具有“修狭”的特点,也由此引发出最后的赞颂之语。
10、本文说明顺序的安排,既有利于突出核舟“奇巧”的特点,又符合人们观赏核舟的顺序。
那么,介绍核舟的正面是按怎样的顺序?
这样安排有什么好处?
先介绍核舟体积,写中间——船舱,再介绍船头部分,写三人神情、动作,而后介绍船尾部分,写舟子的表情动作。
这个顺序,是人们观赏核舟正面的顺序。
“中轩敞者”最先引人注目,船头三人是“主角”,船尾二人是陪衬,“不盈寸”的小小核舟,按这个顺序才能欣赏到它的意境和情趣。
{1.第二段文字介绍了核舟的主体部分__船头(或舟首)__,以__空间顺序_为说明顺序。
语言生动,人物情态栩栩如生.介绍的内容有_舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字
2.第二段第一句所用的说明方法是列数字、作比较
3.第二段中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”。
4、这几段文字是对核舟的具体说明,作者是怎样说明的?
先说船的正面,再说船的背面。
作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。
5、第二段怎样介绍核舟?
先介绍核舟的体积,接着写船舱,重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。
突出“奇巧、灵怪”的特点。
6、雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小,水落石出”“清风徐来,水波不兴”?
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》,写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。
将它们刻在小窗上,既能通过小窗启闭景象的分别说明,使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题,照应第一段的“大苏泛赤壁”,使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
7、作者在说明船头三人时,着墨最多的是谁?
为什么?
作者在说明船头三人时,着墨最多的当然是东坡。
作者除了交代了三人在船头的位置,而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。
之所以这样描写,一是因为苏东坡的主要游览者,核舟的主题是“大苏泛赤壁;
”二是雕刻者的安排本身如此,说明者不能违背其初衷。
8、船头三人的神态有何不同?
哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛?
前二人是士大夫兼诗人、学者,受世俗礼法的束缚,显得拘谨,严肃;
后者是僧人,不拘礼节,放浪形骸。
对东坡外貌的刻画,对东坡鲁直衣褶的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明突出雕刻家技艺的奇巧精湛。
9、这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围?
为什么要这样写?
两“舟子”虽神情有异,右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在;
左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。
但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。
再加上船楫的“横卧”,更加暗示出有楫同于无楫,有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
是为使船尾之境与船头之情遥相呼应,实现对船首氛围的烘托或者沟通,从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。
10、文章结尾,作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目?
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。
再用“而计其长曾不盈寸”与之对比,使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。
以此突出雕刻精湛的技艺,自然引出下句的赞叹语句。
与第一自然段相照应,突出中心.
11、本文是一篇说明文,作者按照总分总的结构顺序依次介绍.作者细致的介绍了核舟的形状,描述了舟中人物的情态,赞美了刻舟者的精巧的技艺。
五、文言文复习《山市》
(一)通假字
裁如星点:
裁通“才”,仅仅,只有,刚刚。
(二)词类活用
窗扉皆洞开(洞:
像洞一样,名词作状语)。
中有楼若者,堂若者,坊若者(名词作状语依次译为:
其中有像楼台的,有像厅堂的,有像街巷的)。
(三)古今异义
恒:
经常。
今义:
永久。
顾:
看。
注意。
悟:
明白。
今义:
了解。
始:
才。
开始。
或:
有的人。
或者。
居然:
竟然。
表示出乎意料,在自己意料之外
(四)一词多义
然:
(原文:
然数年恒不一见)连词,但是,然而(表转折)。
尘气莽莽然)助词,……的样子。
(然后知松柏之后凋也)然,这样。
数:
见宫殿数十所)量词,几,几个。
数至八层,裁如星点)动词,计数。
(原文:
然数年恒不一见)多。
危:
惟危楼一座)形容词,高。
正襟危坐)副词,正,端正。
者:
又闻有早行者)……的人。
中有楼若者,堂若者)像…
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- 集中 年级 语文期末 复习
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