《老王》表格教学设计.docx
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《老王》表格教学设计.docx
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《老王》表格教学设计
....
参与式课堂
教学设计
课题
9老
王
设计者
庄勇超
教授者
庄勇超
学科
语文
授课班级
八
(1)
授课时数
课时
1课型
新课
知识与能
速读课文,理清故事情节,把握容;学习从朴素的语言中体
力
会深沉的感情,领悟深刻的思想。
三
过程与方
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
维
法
目
体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主
标
情感态度价
义精
值观
神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报
善良。
教学抓住人物描写的句子,体悟文中关键语句,体会老王高贵的思想品质重点及作者的思想感情。
教学抓住人物描写的句子,体悟文中关键语句,体会老王高贵的思想品质难点及作者的思想感情。
教学
自主合作探究
方法
教学音频资料
资源
教师活动
调整与
学生活动
思考
。
学生批注积累
一、导入
人心与人心就好比是一坐山与你一样,
教
当你对着高山喊——我爱你!
高山的回
音也是“我爱你”:
决不可能你对着高
学
山喊——“我恨你”,而高山的回音是
“我爱你”。
所以,人与人之间(诸如
过
同学之间、朋友之间、父子之间、邻里
之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、
程
互相关心,诚挚待人。
俗话说:
“尊人
者,人尊之。
”尤其是对待地位比自己
低下、命运比自己不幸的人,就更应该
伸出一双援助的手来帮助他。
那么,今
天我们一起来学习降的散文《老王》,
从“作者与老王”之间的关系中我们得
到什么样的启示?
师生互动
学生联想思考
......
....
走进老王
这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?
把你的关切向他表达出
来。
(意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。
)
二、检查预习
自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。
1.给加点的字注音,识记字词写法。
伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuà
n)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūl
óu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐
(huáng)
2.作者及背景
作者作品及相关知识简介:
绛,原名季康,生于1911年,人。
作家、文学翻译家。
生于。
1932年毕业于东吴大学。
1935——1938年留学英法,回国后曾在震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》,记述作者1969年底到1972年春在“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂·吉诃德》等。
钱钟书(1910—1998),人。
学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
背景资料:
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王
学生听讲批注
学生听读准备
学生划好后,请学
生读出这些文字
......
....
交往中的几个片段,当时正是“文化大革
命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者
学生听讲批注
夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,
任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他
照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深
学生充分讨论
深的印刻在了作者的脑海之中,
评说老王:
学生听讲批注
刚才看了老王,现在又读了老
王,老王是不是你心目中的那个老
王?
你对他的关切作者告诉你没有?
老
王在你的心目中留下了怎样的印象?
请用
“老王是一个______的人,表现在
学生充分讨论
_______。
”的形式表达出来。
(意在培养学生自主学习的精神,完成对
文章容的个性化理解。
)
品味老王:
文章中最能打动你的是哪个片断?
在这个
学生批注
片断中打动你的又是哪些细节?
生:
最
让我感动的是:
老王临死还要送鸡蛋香油
还人情这一情节
文章中最能打动你的是哪个片断?
在
学生批注
这个片断中打动你的又是哪些细节?
最让人感动的是:
老王临死还要送鸡蛋
学生划好后,请学
香油还人情这一情节。
生读出这些文字
学生批注订正
学生批注
......
....
调整与
教师活动学生活动
思考
学生批注积累
欣赏这一片断
精读。
请同学们以自己喜欢的方式:
默读、
小声读、放声读。
可圈点,可旁批。
生:
读课文。
请同学们把自己的独到体会说出来,
与大家分享。
(教师相机引导:
师生互动
课文中老王的话语不多,却十分有表
教
现力。
你能就这些只言片语推测一下
老
王当时的心理和表情吗?
学生联想思考
老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情
学
节作者没有描述,请你设想一下,老
王
当时是怎么说服“我”收下的?
)
(意在培养学生对语言的感悟能力和
创新能力。
)
过3、质疑,合作探究。
就这一情节,你有没有疑问?
提出来
请大家帮你。
程
文章中,当“我”要给老王钱,他不
要,可后来还是收了钱。
为什
么?
“我”拿钱给老王是为了帮
助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱
他”?
(以生――生、生――师合作的形
式相互质疑,培养学生发现问题、解决学生听讲批注问题的能力
善待老王
思考:
1、面对老王的遭遇,那作者一
家对老王又是怎么样的呢?
写到了哪些
事情?
2、我强笑说:
“老王,这么新鲜的大
......
....
鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强
笑”?
提示:
一个“强”字,写出了作者当
时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,
又不得不打趣,可以调解气氛。
3、老王去了,在他生前经常关照他的
绛有什么样的感受?
(“愧怍”。
如何理解
文章最后一句话?
)
教
关注老王
探讨:
1、为什么作者一家对老王那样的
不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生
学生听读准备
学
活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,
要有什么精神才能像作者那样尊重人、理
解人、关心人?
学生划好后,请学
生读出这些文字
过
(引导:
换另一个角度来想想看,作者跟
老王的交往是建立在什么基础上的?
是
学生听讲批注
程
因为老王有财有势作者才跟他交往的
吗?
还是什么?
不是,老王善良!
作者是
一个作家,是一个知识分子,而老王是一
学生充分讨论
个社会底层的人,是地位低微的人,作者
却并没有瞧不起他,并不认为他低人一
等,这体现了作者怎么样的一种观念?
平
等!
再看看,作者非常同情和关心老王,
学生听讲批注
这说明作者非常有爱心,这体现出一种人
道主义精神)
(主要是平等观念和人道主义精
神。
人与人之间的关系应该是平等
学生充分讨论
的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸
的差别,甚至差别很大。
一个幸运者只有
关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理
由。
现在,社会要求我们每个人有人道主
义精神,要关心别人、尊重别人对社会作
出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀
有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
)
学生批注
从文章看,最主要的是平等观念。
在作者
......
....
那里,人是生而平等的,各人境遇不同,
甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的
差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成
长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸
教者的责任,没有歧视不幸者的理由。
学生批注
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关
心个人、同情个人,尊重个人对社会作出
的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本学生划好后,请学
学权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作生读出这些文字
者一家对老王是怀有这种精神的。
过2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸
者的愧怍。
”学生批注订正
程
一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一
生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的
折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而学生批注有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮
助改善他们的处境,让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够,所以她
感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人,
许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活
在爱的光环里,让我们学习绛女士,把爱
之光分一些给身边的人!
八、总结与扩
展
1、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎
样组织的?
文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑
顺序和时间顺序来编排。
开头四段写老王
的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,
老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋
生的困难;三是居住条件,这是前两点的
结果,收入少,生活就苦。
下面的容按时
间顺序安排,回忆与老王的交往。
2、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?
这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们:
对不幸者、卑微者要持一颗爱
心,尊重他们,理解他们,同情他们,关
心他们,多给他们以善心,这样一来社会
就更加发展和文明了。
(平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折
......
....
射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有
关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理
由。
让我们为老王喝采!
为老王那颗金子
般真挚而诚恳的心喝采!
)
作以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导:
要描写老
业王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
老王
板
书
设忠厚老实心地善良知恩图报
计
教
这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之
学
间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心,诚挚待人。
并在相处中
感
最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
悟
......
..
..
参与式课堂
教学设计
设计者
庄勇超
课题
)
教授者
庄勇超
学科
语文
授课班级
八
(1)
授课时数
课时
课型
新课
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
方法
教学
资源
教
学
过
程
......
....
教
学
过
程
......
....
教
学
过
程
......
....
教
学
过
程
......
....
教
学
过
程
作
业
板
书
设
计
教
学
感
悟
教学设计
......
....
设计者庄勇超
课题
教授者庄勇超
学科语文授课班级八
(1)授课时数三课时课型新课
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
方法
教学
资源
教
学
过
程
......
....
教
学
过
程
作
业
板
书
设
计
教
学
感
悟
......
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- 老王 表格 教学 设计