上册第四单元教学设计备课.docx
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上册第四单元教学设计备课
第四单元认识图形
(一)
单位:
马牧池中心小学
主备人
宋庆莲
时间:
2013、8、4
参与者
王传军王彦宁
【教学内容】
人教版一年级上册第四单元认识图形
(一)(教材第34页――第38页)
【单元教材分析】
1.本单元的教学内容立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。
一年级学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在这一单元中,这是符合儿童的认知规律的。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:
知识的引入―――知识的教学―――知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。
2.因为立体图形与生活联系比较紧密,教材编排注意突出以下特点。
★立体图形的初步认识
认识立体图形的编排特点:
教科书第34页,从学生的生活实际引入,举出了许多日常生活中学生熟悉的实物:
纸抽、肥皂、魔方、易拉罐、笔筒、足球、漏斗等。
先进行简单的分类,把形状相同的放在一起,然后再抽象出其一般的几何形体,给出几何名称;教科书第35-36页,安排了四个做一做,是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征,在头脑里形成清晰的表象,使学生能够在现实生活中辨认出这些立体图形,并能进行表述(如:
说一说你身边哪些物体是这些形状的)。
3.这一部分内容共同的编排特点。
(1)强调数学知识与现实生活的密切联系。
(2)强调在活动中掌握知识。
教材设计了若干活动,将学生所需掌握的知识蕴含在活动中,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程。
这也反映了几何学习的一个特点。
(3)选取的题材符合儿童年龄特征,生动有趣,有利于培养学生的学习兴趣。
(4)活动的设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。
【教学目标】
一、基础性目标:
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些立体图形;
2、通过拼、摆各种立体图形,使学生直观感受各种立体图形和特征;
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
二、发展性目标:
1、使学生感受数学与实际生活的联系;
2、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。
【重、难点】
重点:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,建立空间观念。
难点:
能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。
【教学建议】
这部分教材主要是通过让学生观察和摆弄实物,对几种基本的立体图形有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征,不要提更高的要求。
教学中,教师要注意从以下几方面入手:
1.要注意培养学生的观察意识和能力。
例如,可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同,等等。
2.要给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面,可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如,让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸等活动,充分感知各种图形的特征。
3.要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4.要鼓励学生积极探索,教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”,让学生利用已有知识,主动探索和发现新知识。
教师要注意保护和鼓励学生的创新意识。
5.本单元共2课时
【课时备课】
第一课时
单位:
马牧池中心小学
课型:
新授课
主备人:
宋庆莲
时间:
2013、8、4
课题:
认识图形
(一)
参与者:
王传军王彦宁
集体备课
个性备课
教学内容
人教版一年级上册教材34页-36页
教学目标
1、通过一系列的操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征,并会辨认这几种形状的物体;
2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力;
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点
重点:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形;
难点:
初步建立空间观念。
教具、学具准备
图形卡片,若干各种形状的物体。
教学过程
一、创设情境,生成问题
1、师生齐唱《找朋友》:
你喜欢交朋友吗?
这节课,老师给大家带来了新朋友,打开袋子看看他们是谁。
2、学生打开袋子观察:
A、牛奶盒、牙膏盒、药盒B、皮球、玻璃球、乒乓球C、色子、魔方、小方块D、八宝粥瓶子、可乐瓶子、茶叶盒、铅笔.(可以在桌子上滚一滚推一推搭一搭,满足学生的好奇心)
3、师生交流:
谁向大家介绍我们的新朋友?
4、师:
这节课,有这么多朋友跟我们玩,你高兴吗?
可是我们的朋友牛奶盒哭了:
‘亲爱的新朋友,我找不到家人了,你能帮帮我吗?
’‘球也哭了,我的家人在哪里?
’按形状快来分一分吧。
(设计意图:
用学生熟悉的物品教学让学生体会数学就在身边,把物品拟人化激发学生的学习积极性。
)
二、探索交流,解决问题
1、小组合作学习
(1)小组活动(教师巡视并俯下身去指导)
(2)各小组汇报
师:
哪个勇敢的小朋友来告诉大家,你们是怎样分的?
并说一说你为什么要这样分?
生1:
分为四类……
生2:
根据形状的不同分为四类……
指多名学生汇报
(设计意图:
学生对生活中立体实物有了一定的感性认识,通过眼睛的直观认识,根据自己的生活经验,就能对这些实物按形状的不同进行分类。
)
师随生汇报,出示课件图片:
师:
请小朋友们仔细看一看,你们分得和这个一样吗?
还有不同意见吗?
2、揭示概念
师:
小朋友,我们都把它们分为了四类,那么我们把每一类都给它起个名字好吗?
生:
好!
师:
这个问题,在很早以前,数学家们已经帮我们解决了。
板书:
长方体,正方体,圆柱,球
出示课件
3、感知以形成表象
教师板书:
球
问:
请你高高举起球,互相看看拿拿对了吗?
放回学具篮中,依次放回:
圆柱、正方体、长方体。
(1)出示实物图“鞋盒”,让小组长拿起实物,引导学生说出名字。
师:
摸一摸,把你摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
师:
谁能用最大的声音大家,你现在觉得长方体是什么样子?
你是怎么感觉到的?
(学生口答)
生可能说:
长方体:
长长方方的,有平平的面。
(2)、同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“皮球”。
正方体:
四四方方的,有平平的面。
圆 柱:
直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。
球:
圆圆的,光光的。
学生每汇报完一种物体的特征,老师:
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,看一看你有没有这样的感觉。
(设计意图:
通过实物出示让学生摸一摸、说一说,初步感知立体图形,认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
学生的印象深刻,以形成脑海中的表象为目的。
发展了学生的立体图形的空间观念,为以后学习立体图形的相关知识奠定基础。
)
4、再记忆以建立空间观念
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片。
(2)学生辨认。
(3)分别投影出示,然后在黑板上对位贴上。
(设计意图:
基于一年级学生立体观念较差,抽象认识立体图形难度较大。
这样设计将实物抽象为立体图形,让学生更直观的认识立体图形,从而发展了学生的空间观念。
)
三、巩固应用,内化提高
1、认读长方体、正方体、圆柱、球。
并说说身边有没有这样的物品。
2、做一做
(1)
①电脑出示第35页的做一做的第一幅图
师:
看了小朋友带来的这幅图:
你有什么问题想问大家吗?
(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师:
圆柱和球能滚动,但它们滚动的一样吗?
(学生发现:
圆柱和球可以滚动,长方体和正方体不能滚动)
3、游戏“看谁摸得准”
(师说形状,学生摸)
4、数一数(课件出示)
(课件拆分演示)
四、回顾整理,反思提升
这节课你认识了多少新朋友?
你知道吗?
他们会做游戏、会变魔术。
回家后,仔细找一找,看谁能找到他们。
下节课,我们再来比一比谁找的最多!
板书设计:
认识图形
(一)
长方体正方体圆柱球
出示小叮当图,问“小朋友们看,这是谁?
”
“小朋友们喜欢小叮当吗?
小叮当有许多小宝贝,你们都认识吗?
”
(教师出示几样物体,学生辨认)
这些小宝贝太乱了,小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙,每个小组都有一篮子小宝贝,它们都混在一起了,有铁做的、塑料做的,大的小的,花的绿的等等。
和小组小朋友讨论,你们认为哪些是相同的分成一堆,看看能分成几堆?
一堆堆整理放好。
议一议:
小组里的小朋友说说你们是怎么分的。
出示课题:
小朋友们真厉害,把原来乱七八糟的物体都分好拉。
今天我们就来认识物体。
教师板题:
认识物体
起名字:
小朋友们把形状相同的物体分成了4堆,可是他们都还没有名字呢!
小朋友们都有好听的名字,小叮当的小宝贝也想有个名字。
谁能根据他们的形状,给每一堆物体起个名字呢?
正方体 长方体
圆柱球
联系生活:
玩游戏
出示挂图
现在请大家看,这里有幅图,画的是哪里呀?
(家里) 那有什么东西是今天我们学过的形状?
(指名回答)
那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊?
(先指名说,在和小组小朋友说
教后反思
优点:
本节课使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能识别这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。
使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
缺点:
对于事物分类,学生还不是很好。
建议:
多看,多想,多练。
第二课时
单位:
马牧池中心小学
课型:
练习课
主备人:
王京排
时间:
2013、8、5
课题:
练习八
参与者:
刘成元王明传
集体备课
个性备课
教学内容
人教版一年级上册P37~38。
教学目标
1、通过各种练习,使学生对长方体、正方体、圆柱、球有更深的认识;
2、通过观察、实践,使学生进一步感知立体图形的特征,培养学生的分辨能力;
3、使学生在练习中更深刻地体验到图形的美感,进一步感受到图形在生活中的作用。
4、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
教学重难点
重点:
使学生长方体、正方体、圆柱、球有更深的认识;感知图形的特征。
难点:
培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。
教学准备
多媒体课件、立体图形或实物、学具盒(含七巧板)、图片
教学过程
一、情境引入,回顾再现
师:
下面我们闭上眼睛想一想长方体、正方体、圆柱和球的样子,也可以在空中画一画。
(设计意图:
通过“闭上眼睛”想一想、动手画一画,让学生回顾了已经认识的立体图形,发展了学生想象的能力和动手操作的能力。
)
下面听要求:
请在你的周围找出长方体、正方体、圆柱和球,闭上眼睛摸一摸,感觉一下,给同组的小朋友说说心中的感受。
(找一名同学与老师做猜物体的游戏,师示范游戏做法,并让学生在小组内玩一玩)
师:
蒙上你的眼睛你能在你的身边摸出指定的物体吗,我们来试一下吧!
(学生蒙上眼睛,老师说物体形状,学生摸出物体)
师:
像老师这样也来考考同学吧!
(每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定的要求摸,看谁摸得准。
)
(设计意图:
通过闭眼摸一摸、说一说,以游戏的形式调动了学生的学习积极性。
从而进一步区别辨认了立体图形。
)
师:
老师这有这么多的物体朋友,你们来认一认吧!
(出示位置、大小、颜色不同的长方体、圆柱和球,让学生辨认。
)
师:
这节课,我们要通过练习进一步的认识它们。
(设计意图:
本环节以蒙眼睛说物体的形式激发了学生学习的兴趣,让学生在游戏中学习。
)
二、分层练习,强化提高
1、数一数
(1)课件出示练习八第2题
师:
小朋友,看,这是由多种立体图形组合形成的,它是由什么立体图形搭成的?
请生数一数图中的长方体、正方体、圆柱和球分别有几个。
谁能用最大的声音大家,
(2)师生共同合作完成练习八第3题
2、拼一拼,数一数
分小组完成38页第六题
3、我说你搭
同桌之间完成38页第7题
三、自主检测,评价完善
师:
刚才同学们应用所学知识解决了这么多的数学问题,真让老师刮目相看。
老师还为每个同学准备了一组测试题,请同学们独立完成。
1、数一数,填一填。
2、找朋友。
(连线)
()个正方形()个三角形()个正方体
(设计意图:
以多媒体课件的形式出题,让学生通过练习去巩固这环节的内容,以多媒体课件形式出现更能激发学生的做题积极性,同样可使学生更准确的读懂题目的意思。
)
四、归纳小结,课外延伸
师:
小朋友,今天学得开心吗?
这节课你最大的收获是什么?
你觉得你表现怎么样?
(设计意图:
让学生自己说想法与感受,亲身感受,印象会更深。
)
请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来,同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。
教师示范
教师用积木边拼边说:
“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体,还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。
”
学生拼积木
师:
请同学们自己拼一拼,看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体,能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体?
学生拼的时候,教师注意巡视。
集体订正时,从用几个长方体拼成一个正方体或长方体,用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来,让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。
联系生活实际
师:
说一说,你身边哪些物体的面是长方形、正方形、圆或三角形的?
学生自由说。
教后反思:
优点:
本节课通过观察、实践,使学生进一步感知立体图形的立体观念,培养学生的分辨能力,在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
缺点:
数同类图形的个数时,造成混乱。
建议:
加强本类题目的练习。
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