苏教版小语五上第一单元教案文档格式.docx
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“不动笔墨不读书”什么意思?
下面一幅图上的女同学在干什么?
、态度怎样?
圆形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中,同学们在哪里?
干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪些地方看出来的?
第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
第2页和第3页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、思学:
引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的,莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短,内容庞杂,形式多样。
然而主要是这样四种方式:
摘录式:
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中,与自己学习钻研内容有关的原始材料。
提要式:
即看完一本书或一篇文章,对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等,进行分析、归纳,用自己的话把其内容、要点写出来。
心得式:
记下的是对某一问题思考的心得。
如李贺的《史纲评要》,脂砚斋的《重评石头记》,皆是这样的著作。
索引式:
即写下有关的论文题目或书名等。
做卡片请你注意几点:
一是每张卡片最好只写一个问题,一个事例。
这样既灵活,又不乱,便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,便于查找。
三是随着学习水平的提高,应注意积累卡片向某些方面集中,使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯,按性质或需要把卡片编上页码,分类插放。
既为查找使用提供方便,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
第二课时
看图揭题,了解使用工具书的意义。
1、看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
2、启发:
知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。
指导看图,教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉:
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨:
有礼貌,讲文明。
6、观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论,总结:
工具书的种类很多,用途很广。
三、练学:
分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结:
通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。
第三课时
观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论:
我们应该怎么办?
引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。
5、展示。
6、小结,鼓励。
训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3、出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、思学:
全课总结,勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习,你们懂得了什么?
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3、老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。
教
后
记
1、师恩难忘
2
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
小黑板挂图
1、熟读课文,自学生字词。
2、阅读有关尊师重教的故事。
谈话导入,激发兴趣
1、同学们已经五年级了,从幼儿园到现在,老师一直伴随着你们一起成长。
对于老师,有许多赞美、歌颂的文字。
其中,我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话:
“恩师是人不可缺少的机遇。
”(课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”)你们理解这句话吗?
读一读,说一说你的理解。
2、是啊,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;
是老师让我们认识五彩缤纷的大自然,去神奇的天地玩耍,探索一个个未知世界;
是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。
今天我们要学习一篇怀念老师的文章——(板书课题)《师恩难忘》。
3、介绍作者,激发兴趣:
知道这篇文章的作者是谁吗?
(课件出示,简介)
刘绍棠,中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑:
让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢?
让我们走进课文,看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
初读课文,感知文意
1、请同学们自己读读课文,要求读得正确流利,注意生字新词。
2、交流反馈
检查学生对生字新词的掌握情况;
检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字:
“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字:
“恭恭敬敬”中的“恭”字。
再读课文,读词悟句
1、再读课文,注意刚才强调的字词。
2、读词。
(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听
身临其境
引人入胜
深深感谢
春雨点点
恭恭敬敬
3、读句。
(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。
(2)我听得入了迷,恍如_____________。
(3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
(4)我仍然象40年前的小学生那样,______________地向他行礼。
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的(教师动作示范),而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、导学:
精读课文,读文悟理
1、自读,三到五自然段。
2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻?
提示:
(1)田老师的故事(一个小孩子……变成了一座大花园)
(2)这首有趣的小诗(一去二三里……八九十枝花)
(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来)
3、读图。
(出示课文插图)这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。
(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)
C、从这个词你能感受到什么。
(2)田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢?
作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了(板书侧面衬托)。
5、深度探究,理解感恩:
师:
“请大家估算一下,原诗多少字?
田老师讲的故事多少个字?
(原诗20个字,故事约200字左右。
)
“田老师把短短20个字的小诗,编成200个字左右的小故事,故事中加入了什么呢?
这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢?
出示刘绍棠的话:
从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。
(是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力,因此,刘绍棠发表了那么多优秀作品,成为了当代著名的作家。
师小结:
小诗描绘的是一种意境,而故事中却加入了田老师的想象,增添了他的创造。
他激发学生插上想象的翅膀,美美地享受学习语文的乐趣,而文学创作最重要的就是要会想象啊!
所以后文中说:
‘老师在我的心田播下了文学的种子’,这种子里就有想象、创造的基因啊!
这时,你会由衷地对田老师说什么呢?
6、朗读升华,加深体验:
让我们深情地赞美田老师,齐读最后一小节。
7、小结:
就是这样一位爱讲故事的田老师,让我开学第一天就被他的故事深深吸引,在他的故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。
并取得了今天这样的成就。
2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
课后也写一写让你难忘的老师。
五、练学:
布置作业,延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
复习检查,回顾文本
1、听写:
娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
精读课文,读恩悟情
1、引读。
(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。
这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!
至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)
出示:
我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)出示:
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
2、正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时——
我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流:
现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
你懂了为什么题目叫《施恩难忘》吗?
三、导学:
对比阅读,加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。
原文的结尾是:
老人摇摇头,说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
课文将原文的结尾改为:
十年树木,百年树人。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
2、两种结尾你更喜欢哪一个?
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》?
(熟知这个谚语的人,自然会想起后一句“修行靠个人”。
对于田老师来讲,对于每一位老师来讲,真是“插柳”之德罢了。
每一个学生也都应该知道,老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。
一同听田老师讲课的同学有很多,前后在田老师那儿听故事的,想必更多,为什么刘绍棠成为刘绍棠?
修行靠个人啊。
这样进行前后对比,再次深化学生的思想认识,让他们拥有更多的人生感悟,思考问题更为深入,解读文本更为深刻。
以情激情,深入心灵。
1、师:
有一首歌叫做《长大后我就成了你》,歌词中有这样几句:
放飞的是希望,守巢的总是你;
写下的是真理,擦去的是功利……一位这样的老师,一位不图任何回报的老师,而因这样的老师,给刘绍棠播下了文学的种子,放飞了一个农村孩子的梦想,给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;
忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。
老师,我终生感激您!
即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境,深入心灵。
创设情境,师生扮演,想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。
(板书)
总结写法,巩固训练
1、课文学到这里,请同学们回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”。
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、布置作业:
尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读:
魏巍《我的老师》
鲁迅《藤野先生》
2、陶校长演讲
1、学会生字,结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
2、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
3、了解演讲的特点,在有层次的阅读中,达到正确流利的演讲课文的要求。
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、了解演讲的特点,并能自己演讲。
1、课文配套磁带2、陶行知的资料3、熟悉演讲的基本知识。
2、了解陶行知,阅读有关他的故事
板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)
原名文睿,后改名陶行知。
安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小先生制,育才学校,“公德”和“私德”。
2、听演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通读正音
(2)划标题
三、查学:
检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一
(1)开门见山提出了()
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()。
三(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。
4、引读全文
5、质疑留疑
学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字:
左右结构:
演、锻、稳
3、比较组词:
陶()炼()彼()
葡()练()履()
4、完成习字册。
5、抄写词语。
复习课文大意,相机板书:
健康、学问、工作、道德
教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体?
(抓住两个“离不开”,导读)
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次)
2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;
工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、练学:
倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长,您听我说……
五、作业:
填空(课后4)
附板书设计:
2、陶校长的演讲
身体有没有进步?
生命之本
每天四问
学问有没有进步?
前进源泉
工作有没有进步?
打牢基础
道德有没有进步?
做人根本
后记
3、古诗两首
1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学挂图小黑板
1、自读课文,自学生字词。
2、阅读古诗文读本,了解两首诗的作者及写作背景。
一、导学:
提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"
寻"
思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;
师、深。
"
只"
是多音字,文中读zhi。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言 采 药 深
(4)朗读课文。
指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
识字、写字指导
松:
用学过的木字旁和熟字"
公"
记字形。
组词:
松树、放松。
童:
上下结构。
上面是"
立"
,下面是"
里
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