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2.展示与发现学生代表在实物投影上展示。
从这个条形统计图中,你能得到哪些信息?
生回答
3.对比师:
和统计表相比,这个统计图有什么优点?
五、考一考师:
同学们学会了吗?
下面老师就来考一考大家,你们有信心接受挑战吗?
出示课本102页第4题
1.板演。
指一名“学困生”上台板演,其余同学做练习本上。
2.议一议①更正。
做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
和黑板上的板演不一样的同学请举手!
②讨论。
到底谁对谁错呢?
引导学生加强对比,并说出错的原因,重点让学生说出一个代表多少个单位。
③同位互改,调查统计。
请同位同学互相批改一下。
做全对的同学请举手;
做错的同学请举手,说一说你怎么错的?
请做错的同学抓紧时间订正过来。
3.全课小结通过今天这节课的学习,你有什么收获?
六、练一练师:
下面咱们就利用今天所学的知识来做作业,比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁!
作业:
配套练习册相关内容。
练习:
课本第100页自主练习第
1、2题。
条形统计图教学设计2教学内容:
人教版数学四年级上册教科书105页——106页教材分析:
例2是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数
据的收集、整理、描述和分析的过程,认识横向复式条形统计图,学会绘制横向复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题,进行简单的数据分析,作出合理的判断和决策。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生认识横向复式条形统计图,会绘制横向复式条形统计图。
2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
过程与方法:
使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图,并能进行简单的数据分析。
情感态度和价值观:
体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点:
绘制横向复式条形统计图教学难点:
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教具准备:
实物投影仪学具准备:
直尺、铅笔、水彩笔。
一、创设情境,以旧引新
1、统计在生活中应用非常广泛,如:
2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表,为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息,老师把制成了一张统计图,。
3、同学回忆一下,在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢?
4、除了这种统计图,我们以前还学过一种……统计图,横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢?
那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗?
二、自主探究,合作交流
1、生动手制作。
2、展示作品请你说一说,你是怎样制作的?
3、刚才通过同学们作品的展示,老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图,那在制作过程中,你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢?
4、的确,制作横向复式条形统计图还真不容易,老师再和你们一起制作一张好吗?
4、解决问题请同学仔细观察这张统计图,你能提出哪些数学问题?
从中又能获得哪些信息呢?
请同桌交流交流。
5、汇报。
看出人们生活水平的提高。
三、拓展与应用
1、是啊,正是因为我们祖国的日益强大,人民的生活水平才逐渐提高,也正因为我们祖国的日益强大,所以我们中国取得了2021年奥运会的主办权,知道在哪举行吗?
2、老师在这里还搜集了近三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。
3、你能用我们今天所学的知识,制作一张横向复式条形统计图吗?
4、生制作。
5、展示作品。
6、你们是这样制作的吗?
仔细观察这张统计图,你有什么感想?
7、预测。
08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌?
你为什么这样预测?
你的依据是什么?
你想对我国的奥运健儿说些什么?
8、总结
四、课外延伸。
老师刚来到大楼小学就发现,四班的男生比女生多,这是一种特殊情况还是普遍现象呢?
有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况,绘制成一张横向复式条形统计图,整理出一份分析报告,到时候寄给老师,老师把它发在学校的校园网上,相信你们一定行!
五、课堂总结好了,孩子们,通过今天的共同学习,你有哪些收获呢?
这是一节参加上课比赛的课,准备时间只是半天,匆忙之中写出这份教学设计,而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.然而,计划赶不上变化,事情出乎意料,准备好的课件却是没有用上,因为正当我要上课时,突然停电了,这让在场的所有人都惊呆了,因为这一直没有的事情,台下的观众望着我,评委和领导也在积极查找原因,结果是没有办法,因为整个这个街上都停电了,而且是什么东西都烧了。
领导告诉我,只能这样上课了,需要什么赶快准备。
我告诉领导,我只要小黑板和三角板。
我望着台下窃窃私语的老师们,突然觉得,这也许能更加的锻炼我,我从容不迫的接过三角板和小黑板,快速的画好自己所需要的统计表,并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下,准备好的时候也就10分钟。
我向评委点头示意可以开始了。
我镇定的站在台前,对台下有些不知所措的孩子们说,看来,今天是想考验老师和同学们,考验我们的信心,孩子们,你们有信心上好这节课吗?
孩子们重新又激情四益起来。
一节课下来,轻松快乐,望着孩子们红扑扑的小脸,和评委们亲切的微笑,我知道,自己的自信和镇定也感染了他们。
条形统计图教学设计3
一、活动生成:
作为一线教师,管理班级物品不丢失是常规工作。
到了大班后,随着孩子们能力的增强,我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。
虽然每次都是请一两个孩子,可总会有许多孩子积极地来帮忙。
看到孩子们忙得“不亦乐乎”,我便想到通过统计班级物品,让孩子学习简单的统计方法。
条形统计图浅显易懂,可以清楚地看出数量,便于比较多少,还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法,对其终身发展也有一定的价值。
二、设计意图每个孩子,从来到这个世界的那一刻起,就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触,同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系,也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”,按一定的“形”和“序”构成的数学的世界,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。
新《纲要》要求:
“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。
”
“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活,选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事,让幼儿获得数学经验。
三、活动目标:
1、初步了解做条形统计图的方法,并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
四、活动准备:
1、每组桌面玩具:
穿线板12个,小机器人9个,套筒7套;
2、条形统计图范例一幅;
3、小统计图人手一张,水彩笔,白纸。
五、活动过程
1、创设情境,激发幼儿学习统计的兴趣。
好几天没有清点我们最喜欢的玩具了,今天我请全班小朋友都来帮忙数一数,愿意吗?
幼儿:
愿意。
2、感知探索,学习简单的统计方法。
鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。
不过我今天是有要求的,请小朋友认真听好哦:
每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个,然后把你数的结果记录在白纸上。
交流统计结果,学习简单的统计方法。
请小朋友说说你用什么方法记录的。
总结统计方法:
先画出标记,再记录出数量。
3、观察认识条形统计图。
出示条形统计图,引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。
我们刚刚的记录中哪种玩具最多?
哪种最少?
怎样让别人不用
数数也能一下就看明白呢?
今天我也给小朋友带来了一张记录表,我们一起来看看吧。
这张图上记录了谁的数量?
怎么看出来的?
它们各有几个?
你怎么知道的?
谁的数量最多?
谁最少?
也没数怎么就能知道呢?
穿线板比机器人多几个?
谁能不用点数就看出了套筒有几个?
讨论总结:
这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?
你还在什么地方见过这种记录表?
这种记录表有个名字叫条形统计图。
4、操作体验,学习制作条形统计图。
出示空白条形统计图纸,引导幼儿讨论制作方法。
幼儿自由选择任务,动手制作成条形统计图。
为幼儿提供统计的物品有:
幼儿的男女人数和客人老师数,教室的桌子、小椅子和玩具框。
交流分享。
先做完的幼儿可与同伴交流,全部完成后集体展示幼儿的统计图,请个别幼儿讲述自己的统计。
5、活动结束今天我们学习了用条形统计图来统计物品,小朋友们很棒。
回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?
统计好了明天带过来贴到展示墙上,大家互相看看,讲讲。
条形统计图教学设计4教材内容:
义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第六单元《统计》第一课时《纵向复式条形统计图》教学目标:
1、知识与技能:
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。
培养学生的合作意识和实践能力。
2、过程与方法:
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,能发现信息并进行简单的数据分析。
3、情感态度和价值观:
根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。
教学难点:
复式条形统计图的绘制。
教具准备:
课件、直尺、水彩笔、两种颜色的纸板条、课前谈话:
认识我吗?
通过我们上节课做游戏,我了解了你们是一群天真活泼的孩子,听到老师的夸奖什么心情?
不用回答,老师从你们的表情已经看出来了,你们的心里一定是美滋滋的,高兴极了是吗?
那么,就让我们带着这种心情走入课堂吧!
教学过程:
一、揭示课题:
1、现在老师想知道我们班共有多少人?
其中男生多少人?
女生多少人?
。
2、你们填写的是一张什么表?
下面老师也带来了一组某地1985~2021年城乡的人口数量统计表
3、从这张统计表中,你获得了哪些信息?
4、谁最多,谁最少,除了统计表,有没有更形象,更直观的方法呢?
5、太巧了,和老师想的一样,这节课我们就来继续和统计交朋友,
二、单式条形统计图复习:
1、请同学们闭上眼睛想想统计图是什么样的?
①横轴表示什么?
纵轴表示什么?
②数字不写行吗?
③还缺少什么?
2、那你能把这张统计图绘制完整吗?
现在就请你和你的同桌商量好,你绘制的是城镇,还是乡村的统计图?
接下来挑战开始,比比谁最先、最出色的完成任务!
3、让学生独立说是怎么绘制的?
再请其余学生评价。
怎么样?
4、刚才绘制的统计图都是直直的、条形的,这样的统计图叫“条形统计图”
三、教学复式条形统计图:
1、老师也制好了这两张统计图
2、刚才只有两组数据,如果有3组呢?
那要画几张条形统计图?
4张?
5张……你有什么感觉?
那么,你有什么好办法吗?
我们应该怎么办呢?
3、如何把两张统计图合成一张统计图呢?
4、学生汇报①这两个条形图分开画好,还是合在一张图好?
为什么?
②变颜色:
当学生说颜色变一变时,他说了什么?
怎么变?
为什么要变颜色?
你们觉得有道理吗?
那我没有颜色行吗?
可以吗?
我们选择其中一种,这样行吗?
对啊,都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇?
哪个表示乡村?
③除了用颜色区分,还有别的方法吗?
为了区别可以用不同的颜色或者条纹来表示。
现在我们都知道了,要使其他人也明白,我们还需要做些什么呢?
④加图例:
同学们真了不起!
人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题,他们想出的方法和大家是一样的,在统计图的右上角用图和文字加以说明,他们把这个叫做统计图的图例,“图例”是视图者能够看懂统计图的关键,所以,人们在绘制这种统计图时,往往要先确定图例!
⑤标题:
完整了吗?
5、像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图,叫复式条形统计图
6、观察比较区别:
在我们四班同学的共同努力下,制好了这张完整的复式统计图。
下面,请你们静静地观察,这个复式条形统计图有什么特点?
7、课件出示统计图:
通过读统计图,你想到了哪些信息?
你能提出哪些数学问题?
有什么启发?
随着经济的发展,乡村人口不断转为城镇人口,因而乡村人口不断减少,城镇人口不断增加。
8、我们绘制复式条形统计图,先做什么,再做什么?
四、巩固练习:
同学们,我们学到的知识就要学以致用,下面老师想知道你们对于语文、数学、英语和电脑,更喜欢哪个学科呢?
第一步:
小组内调查的,并把调查的人数填在2号作业纸上的统计表中。
第二步:
请根据你们收集到的数据制成复式统计图。
欣赏学生作品①正确评价这组同学制的怎么样?
②老师在这张作品上送一个笑脸让其他同学认为自己的作品上能送笑脸的请自己表扬自己
2、拓展练习同学们,今年在我们国家有几件大事发生,那么,令全世界瞩目的是什么事吗?
教师配合图片解说:
请看:
北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表。
北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表金牌数/枚观察你画的复式的条形统计图,你能从图上发现哪些信息?
请你预测一下,我国代表团在2021年第30届英国伦敦奥运会上将有什么表现吗?
2021年北京奥运会已经结束了,距离2021年伦敦奥运会还有不到四年的时间,通过分析,你想对祖国的运动健儿们说些什么?
让我们再一次回顾2021年第29届北京奥运会上中国运动健儿们的风采吧!
五、归纳总结:
1,这些运动健儿们都是靠他们的奋力拼搏取得了这么好的成绩!
老师希望:
你们能像他们一样,充分利用生命的每一分钟,好好学习、健康成长,将来有能力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩!
2、通过这节课的学习你有什么收获?
六、布置作业:
看来复式条形统计图的作用可真大!
生活中很多需要统计的问题,了解了我班的男女人数。
课后,把我们四年级班同学在双休日活动的男女生人数制成一份式条形统计图?
并分析数据,看你能发现什么?
条形统计图教学设计5教学目标:
1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要;
能看懂复式条形统计图,并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析,同时提出合适的问题加以解决。
2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图;
并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象;
体会统计与现实生活的密切联系。
3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中,体会条形统计图的优点,感受到统计的广泛应用价值,进一步理解统计方法,发展统计观念,初步形成统计的思想。
认识复式条形统计图的特点,能从统计图中发现信息。
能绘制、补充完整的复式条形统计图。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、谈话导入
2、出示北京市气温统计图问:
从这幅统计图中你了解到了哪些信息?
统计图的横轴表示什么?
一幅条形统计图包含哪些内容?
条形统计图具有什么特点?
二、引导探索,建构新知
1、引导学生观察统计图,交流信息,认识复式条形统计图。
说明:
能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图,叫复式条形统计图问:
通过观察,你了解到哪些信息?
在小组内和同学交流信息。
2、师:
红色直条表示北京市的气温,那么深蓝色的直条表示什么呢?
问:
你还知道些什么?
3、填写下面的统计表,比较统计图、表,思考问题:
这两个城市的平均气温,哪个季度相差最小?
北京市哪两个季度的平均气温相差最大?
桂林市呢?
这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点?
你从图上还知道些什么?
4、归纳:
通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价?
三、巩固拓展练习
1、指导完成“试一试”先让学生说一说统计表中提供的是什么数据,再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思,然后让学生把数据填写在统计图中。
生先独立完成,反馈交流,总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图从上面的统计图中你还能了解些什么?
2、指导完成“练一练”观察图:
说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少?
讨论:
说说两个城市的空气质量情况,为什么?
从上面的统计图中你还能了解些什么?
3、独立完成练习二十的第1题。
四、回顾总结,展示个性师:
今天这节课我们学习了什么内容?
你有什么想法和体会?
生自由回答,师总结
五、课外延伸,感知应用师:
生活中很多地方都用到复式条形统计图,同学们请看大屏幕条形统计图教学设计6
一、教材分析:
《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的统计图表表示统计的结果,能够根据统计图表提出一些简单的问题,初步经历了用统计的方法解决问题的过程,了解了统计在现实生活中的作用和意义,并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,作出合理的判断。
让学生完成两个纵向单式条形统计图,并引导学生把两个统计图合二为一,然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问:
“它与单式条形统计图有什么区别?
”引起学生的讨论和交流,一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量,体会新知识与旧知识的联系和区别,进一步建立统计观念;
另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理:
根据这节课的内容及学生的认知特点,从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境,打破原有知识结构,促使学生重新思考,自主构建新的知识结构。
在此过程中,本课以主题情境为主线,有意识的根据统计图对数据进行分析,培养学生的分析、推理能力,进一步感受数学与生活的联系,在经历统计的全过程中,进一步体会统计的现实意义。
具体地说,本课的设计主要有以下特点:
、创造性地使用教材,挖掘教材深层的内涵。
通过例题,我认为,本课的教材编排从学生已有知识出发,充分发挥学生的主动性,促进学生自主学习。
然而,对于农村的四年级学生而言,城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。
所以,我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经历统计的全过程,体会统计的必要性,及复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容,能更大程度地调动学生的学习积极性。
、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前,学生已经掌握了复式统计表,单式条形统计图等知识。
另外,学生也知道在现实生活中,有些事物需要成对出现进行比较,如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等,在此基础上,我以学生熟悉的事为学习的素材,通过主题情境问题的提出,打破学生原有的认知平衡,促进学生自主探索,主动建构新的认知结构,达到新的平衡。
、注重知识呈现的完整性,思维过程的灵活性,思维方法的多样性。
本课的设计从调查学生的兴趣开始,让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程,而不是直接出示数据,最后环节通过统计学本节课的表现结果,再一次参与统计,深切体会统计的完整过程,及统计活动的’现实意义。
教学过程中以主题问题情境为中心,展开讨论,自主探究,允许灵活的不同的处理方法,从不同中找相同点,从比较中得出最佳方案,再运用到实际中,体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。
教学设计:
教学目标:
1、结合具体情景,让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、探索复式条形统计图的方法。
3、能有意识地根据统计图对数据进行分析,培养学生的分析推理能力。
4、进一步感受统计的现实意义,理解数学与生活的紧密联系。
探索复式条形统计图的方法,并根据统计图对数据进行分析。
怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。
一课前谈话,分散教学难点二创设情境,呈现数据素材
1、谈话,说说各位学生自己喜欢的运动项目。
2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗?
三设置问题情境,探索解决方法
1、讨论,怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图分析:
从这张统计图上能看出什么?
感知复式条形统计图产生的必要性。
2、打破平衡,促进思考提出疑问讨论解决办法怎么合并?
两个直条放在一起,你怎么知道哪个是表示男生,哪个是表示女生?
学习图例,介绍图例的重要绘制复式条形统计图
3、作品展示,体验成功
4、揭示课题
四、分析数据
1、分析上图,进行简单的判断推理
2、比较两种统计图
3、小结
五、运用新知,解决问题
1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”哪儿表示城市学生的情况,哪儿表示农村学生?
你是怎么知道的?
根据统计图完成统计表分析条形统计图,你能得到哪些信息?
看到这个统计结果,你有什么想法?
2、课堂表现情况统计对本节课的表现作自我评价小组统计全班汇总绘制统计图分析
六、小结评价
1、这节课你学得开心吗?
有什么收获?
2、评价鼓励教学反思:
设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入,让学生体会统计的现实意义;
通过引导学生分析两张单式统计图,让学生感知复式统计图产生的必要性;
通过中心问题的设计,让学生展开讨论,尝试解决问题;
一、充分尊重学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识,教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容,找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生能做好的事我不必手把手地教,我们要做的,是引导他,是以欣赏的眼光
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