高考政治复习建议Word文档下载推荐.docx
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做好时事、政策的搜集工作,解读社会热点,这是中学政治课教学区别于其他学科的重要特点,也是高三政治二轮复习迎考的重要内容。
政策及热点专题教学是开阔学生视野,系统了解党和国家的大政方针的基本知识,把握国内外时事热点的来龙去脉,掌握观察、分析社会问题的基本立场、观点、方法的重要途径。
这一工作在高考二轮复习占有特殊重要的地位。
四、突出能力
一直以来,很多学生认为政治只要背会教材上的黑体字就行。
从近些年的高考题可以看出,现在考试更加注重能力的考查,而学生能力的提升不是一朝一夕的事情,因此在第一轮复习时就应该突出对基本能力的培养。
主要是思维能力和表达能力,这两种能力都建立在对知识全面、透彻掌握的基础上。
思维能力的培养,主要是审题的训练,包括审材料和审设问。
因此在复习课和评讲课时,一定要引导学生审题,结合学生的答案有针对性评讲。
五、突破“高原现象”
一轮复习重心落在考点知识的解读上,要求学生能够准确、全面、细致地掌握考点知识。
二轮复习的重心则落在学科知识体系的构建和领悟上。
要认真研究教材和考试说明,恰当地确定核心概念,做好概念分级工作,研究概念之间的内在联系,揭示规律,把握原理,梳理观点,构建学科知识体系。
要求学生能够将考点知识融会贯通,通过习题训练培养比较成熟的学科思想、方法、能力,掌握学科认知活动的规律,扩展学生认识问题和解决问题的思维广度和深度,树立坚定的信心和信念,突破学习中的“高原现象”。
政治的复习要讲究方式方法,尤其是在二轮复习时,已经距离考试非常近了,不能盲目的复习。
复习课的基本模式
一、导入复习课题
复习课内容对学生来说已失去新鲜感,如何激起学生对复习课的情感,对提高复习课的成效十分重要。
因此复习课的导入应突出它的激发功能,使学生领悟到零散知识功能的不足,强烈地追求整合知识和方法的学习,对复习产生特殊的认知倾向。
1.设置热点情景,直奔复习主题
复习课的课题导入,要符合思想政治课的学科特点,尽量设置与本课有关的时政热点或生活热点情景,引发学生思考,激起学生对已有知识的联想。
需要注意的是:
(1)导入的目的是激起学生的认知倾向,要突出能力指向,要激起学生回忆联想。
(2)用什么样的教学方式导入课题,应当认真推敲。
绝不能采用某种固定的模式,也不能机械照搬套用不同的学科,不同的教材,不同的学生要选用不同的类型。
2.领会复习意向,愉快接受课题
学生通过老师的导语,领会本课复习的必要性,明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向,愉快接受课题,立刻对复习范围内的知识线索和解决的问题进行急速回忆,以充实积极的心态转入复习。
(1)教师在导语中要有意识地引导学生回忆所学的内容,领会知识的特点、地位和解决的基本问题,从思想上进入状态。
(2)学生要结合复习目标领会复习的重头戏是什么,复习将要达到的境地是怎样的,自己具备的实力和最关心的问题是什么,愉快地投入复习。
二、知识整体建构
知识之间是相互联系的,这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。
因此,整体建构是复习课中不可违背的一项原则。
1.理清知识主干,互动剖析联系
教师按由根(中心问题)到干(知识主干),由干到枝(知识联系),由枝到果(知识要点)的思维顺序,引导学生回顾知识,构建知识网络。
教师可让学生以6人小组为单位构建知识,在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络,不当之处,其余学生随时提出疑问和修改补充,教师同步进行点拨引导,使学生进一步明晰知识之间的联系,完善知识网络。
(1)要抓住主干,高度概括,将概括的结果从联系的角度,以逻辑结构的形式呈现。
(2)要协调、发展学生的创造性思维,使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机,培养学生的独立学习技能。
(3)要突出知识之间的纵横联系(逻辑的、因果的、功能的联系),杜绝复述式概括,罗列式归纳,压缩式总结的复习方法。
(4)要注意与学生的思维同步,是引导学生自主构建体系,不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。
2.自主总结概括,构建知识体系
学生对本单元知识必须积极主动地进行回忆、概括,初步构建知识网络,并大胆展示自己的成果,在老师的点拨过程中,准确领会老师概括语言的含义,深化对所学知识内涵和外延的理解,完善自己的知识网络。
(1)要有意识地与先前的知识网络接轨,让新知识向旧知识转化,实现新旧知识之间的整合,奠定灵活运用的基础。
(2)要注重领会网络所反映的逻辑关系,提高自己的归纳演绎能力。
三、补弱完善深化
根据学情对单元知识进行补弱、完善、深化是复习课的重要目标,找准难点和疑点是解决问题的关键,而找准难点和疑点的重要途径是对单元知识进行归纳梳理。
通过归纳梳理,然后师生互动进行争辩、剖析、深化和完善,这是使学生理解能力提高的重要环节,也是复习课上容易掀起高潮的地方。
1.引导归纳梳理,点拨疑难问题
教师要抓住知识的主干,根据知识的特点、形成过程和功能,引导学生以小组为单位进行分类梳理,根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题,进行导思,激起争辩,重在深化对知识内涵的全面理解,牢固把握知识外延的情景条件,强调有关注意事项,为准确应用所学知识解决问题奠定基础。
(1)引导时不要搞成了教师复述教材。
(2)点拨时不要像播音员那样单向发出信息,要像节目主持人那样参与和调控互动。
(3)师生互动的焦点是学生所暴露的问题。
(4)要让学生明确梳理的基本思路,归类的基本原则,概括的基本要点。
2.分类归纳知识,完善深化问题
学生在老师的引导下,根据知识的特点、形成过程和主要功能主动进行分类梳理,对自己的理解进行深度反思,通过小组合作交流发现问题,通过争辩澄清误区,通过补弱完善知识。
同时要积极主动地展示自己的观点和看法,通过互动交流及时矫正。
(1)要注重理清思路,不能是机械接受式学习。
(2)要潜心发现问题,主动提出问题,互动解决问题。
四、互动探究训练
复习课要精选一定数量的训练题组对学生进行探究性训练,通过训练可以使学生不断受到启发,不断发现规律,进一步形成知识结构。
1.典例互动分析,设置训练题组
教师要围绕知识的重点、难点和对知识的剖析意图,设置典型例题和跟踪练习题。
对注意事项最好通过习题来说明,可以让学生犯错,再指出应该注意的事项;
习题的设置最好是程序题组的形式,通过一个习题能解决一连串的问题;
注意反馈,调动学生积极性,启发学生思维。
(1)在解析习题时,要有示范意识和方法培养意识,培养学生的良好习惯。
基本操作程序是深入读题—仔细审题—挖掘信息—处理信息—构建模型—规范过程—解决问题。
问题解决后,要提炼出分析思路和做题方法。
习题处理的基本方法是先让学生自主或互动研究解决,然后呈现结果,教师对做题情况引导学生进行评析,诱思质疑,启发点拨,挖掘题目的深层功能,杜绝只追求正确答案的就题论题的做法。
(2)根据学生层次和知识体系设置训练题组,题目特点要与习题相近但应有明显差异,以有效地发挥促进学生的发展。
(3)做题结束后,要选择一至二道典型题让小组代表上台展示,以暴露学生的思维误区,并指导学生的做题方法.
①选题时要注重针对性、典型性、代表性,要控制题量和难度,要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设置题目。
②要注意抓一题多解、一题多变和多题归一,做到举一反三,触类旁通。
③通过多样性的练习,帮助系统整理;
通过对比性的练习,帮助沟通与辩析;
通过综合性的练习,提高应用能力。
④问题的解决过程不要搞成了“导游讲解式”,要让学生经历思路与方法的形成和提炼过程。
2.独立规范训练,互动探究疑难
通过强化练习,一是深化对所用知识内涵和外延的理解;
二是进一步掌握应用的思路、方法、技巧和注意事项;
三是培养审题规范和解题规范的习惯。
学生对老师投放的跟踪练习题,要积极主动地进行研究探索,在探究过程中注意领会相关解析例题的思路和方法,提升自己的理解能力和迁移能力。
(1)要限定时间、规范过程,深入思考、领会方法。
(2)解题的规范标准一是能够反映出自己的思维过程,二是能够用学科术语准确进行表述自己的意图,三是要独立思考与合作探究相结合。
五、题型方法归纳
在学生完成跟踪训练题之后,要及时组织学生进行交流,让学生尽可能充分地暴露自己的问题,及时解决自己的问题,最大限度地完善自己。
1.评析学情信息,强化题型意识
要使通过例题所探究出来的解题方法与解题规律被学生准确掌握,并能灵活地迁移应用,一是要通过学生的亲身实践——解题进行领会和内化,二是要通过解题思想的互动交流——争辩和评析进行完善。
所以教师必须创设交流平台,让学生的探究成果得到充分的交流,在交流中体验分享的愉悦,在争辩中得到完善和提高。
主要应做好三方面:
(1)学情的充分展示:
正确的解法要展示完整,错误的解法要暴露彻底,不会做题的要表述情景。
(2)学情的充分评析:
正确解法的基本思路,优秀解法的思维技巧,错误解法的思维误区。
(3)题型的归类梳理:
按解题所用的学科知识归类,按解题所用的学科方法归类,按题目的学科情景归类等。
(1)学情信息的反馈要具有代表性,使人人都有成功的机会。
(2)对错误的问题不能简单地否定了事,要注意评析策略,要教师点评与学生争辩相结合,突出思路点拨,旨在运用设置过渡性问题的方法,为学生提供自我解决问题的思维台阶,实现自己的问题自主解决。
(3)要强化题型意识,注重解题规范;
题型归类要按其功能进行,不要简单地按答案的呈现形式进行。
2.题型方法梳理,提升迁移能力
一道题目做错了,如果排除非智力因素的影响,那么所暴露出的便是学习中最薄弱的环节。
真正把薄弱环节弄懂、弄通,避免以后犯同样的错误,是提高解题能力最有效的捷径。
通过题组训练,对问题探究中形成的思路和方法进行感悟,在老师的调控下,同学之间互相交流自己的观点,通过争辩对存在不同看法的问题达成共识,然后对不同的观点进行梳理剖析,按题型进行反思整理,实现自我完善和提高。
梳理的主要内容有:
错误形式——知道什么样的是错误的;
错误原因——知道是为什么错的;
错误纠正——知道怎样才是正确的;
错误反思——知道怎样才能避免错误。
(1)展示要充分,不能只说答案,要突出思考方法和基本过程。
(2)要按题型进行思路和方法的梳理,以实现通过解决一道题,学会解决一类题。
(3)强化三题落实,即典型习题、新型习题和出错习题,提升迁移能力。
高考第三轮复习怎么办?
高三最后的攻坚——第三轮复习已摆在眼前。
这轮复习时间虽然不长,但很重要。
离高考还有38天!
38天,调整心态,梳理知识,查缺补漏,往往能起到事半功倍的效果,高考时将成绩提高数十分,也并非是神话,关键是要做到科学备考。
基础最重要,难题要放弃;
不做难题,重回教材
万丈高楼平地起,基础知识最重要。
高考对基础知识的考核占60%~70%。
高三班主任说道:
“如果学生能把基础题全部作对,考上本科没有问题。
”
要学会取舍,不要把大量时间花费在应付难题、偏题、怪题上。
尤其是成绩中等的学生,应敢于舍弃难题,把主要精力放在对基础知识的再熟悉、再巩固上。
最后38天内,考生在复习备考时要坚决克服重资料、轻课本;
重解题、轻听课;
重深难题、轻基础题的倾向。
总的要求是点点落实,板块清晰,网络完善。
回归课本时,注重知识的归纳总结,构建学科知识网络。
因为高考中的任何一道题,几乎不可能只考一个知识点,而是综合了相关联的几个知识点。
因此,复习备考时要特别注意知识间的区别和联系,弄清其来龙去脉,同时注重应用和理解,以及知识的迁移和创新。
反思很关键,总结要及时;
收集错题,反思错题
在复习备考时要记住做题重在题后反思。
收集整理、反思错误是为了今后少出错误甚至不出错误。
知识掌握越准确、越精细、越深刻,高考取胜的把握才会越大。
反思最好的形式是建立错题本。
错题本的建立应注意以下几点:
一是分类整理;
二是勤于回头;
三是整理细节;
四是拓展延伸。
对每一道错题的整理,至少包括:
这是什么问题,我为什么出错,应该怎样做,还会有哪些变化等部分。
在认真审题的前提下,还要学会对做过的题进行反思。
很多学生就是为了做题而做题,过分在乎所做题的数量、正确率,不对知识进行反思,缺少对解题思路、解题技巧的总结和归纳,没有构建起自己的解题模式。
教师讲题时,有些学生只是被动地听。
自己的答案和教师的一致了,就高兴,不一致,就沮丧。
仅是对照答案,而没有认真理解教师的解题思路、方法和技巧。
答案只是参照物,题目做错了也没关系,只要能把题目和课本知识相结合,找到题目考核的知识点,分析题目,找出做错的原因,反思出一类题的解题方法和技巧,也是一种进步和提高。
看似费时,实则有助进步。
建议考生不要怕耽误时间,一定要用些时间来进行思考、总结。
不能只等着教师来“喂饭”,还要学会自己“做饭”。
复习有计划,演练经常化;
天天要做题,“手感”不能丢
三轮复习时间虽短,却不能没有计划。
有些学生常感高考临近,时间不够用,却又无从下手。
建议考生列一个时间表,这样就能目的明确,条理清晰,使自己的复习进度和时间同步,心中不慌乱。
去年,有个女生就做得非常好。
在距离高考还有35天的时候,她订了自己的复习计划——把知识过三遍。
第一遍,用15天时间,第二遍、第三遍各用10天时间。
她把复习任务细化到了每一天,列了一个计划表,贴在课桌上。
每完成一项,她就画一个“√”。
高考前,她顺利完成了自己的复习计划。
三轮复习时,模拟训练是家常便饭。
但是,能与高考的时间完全吻合的训练并不多。
高考上午考试时间在9点,而高三学生上午的模拟训练时间大多从8点就开始了。
学生最好能利用
“高考时间”做高考模拟题。
比如做语文模拟题时,时间卡在9点~11点半,在这个时间段内,认真答题,包括作文,要认真写完。
有些学生做模拟题时,喜欢拖拖拉拉,一套题能做3个多小时。
还有些学生,只做客观题,不做主观题。
这都算不上是真正的模拟。
平时要养成用黑色水笔的习惯。
有些学生平时喜欢用铅笔、圆珠笔答题,说等高考时再用水笔,这个习惯不好。
去年,有个学生,平时喜欢用圆珠笔,高考时,换成了黑色水笔。
因为平时没用习惯水笔,加上高考答题纸又硬,他觉得写起来很费劲,心情立马不好了。
心情不好,就影响了考试的发挥。
曾经有个女生,成绩在班里名列前茅,三轮复习时,把大量时间花费在了文综上,数学题只是看看,想想解题思路,就放一边了。
高考后,她只走了一个二本学校,让周围人颇感意外。
看着容易做着难,三天不练会手生。
我们建议学生,在三轮复习时,要保证每天做一定量的题,保证“手热”,不能把一轮、二轮复习时掌握熟练的知识、技能“放凉”或“整丢”。
高考时间紧迫,考场上学生心理紧张,需要有非常熟练的做题“手感”,才能在有限的时间内,高质量地完成考试。
没有做题“手感”,在分秒必争的高考考场上,势必影响做题速度,影响考试发挥。
规范答题,养成习惯。
卷面质量不高,潦草、涂改、不条理、不整齐、用笔颜色不美等现象比较突出。
失分有时往往不是知识遗漏,而是答题不够规范。
规范答题的习惯靠平时养成,考生们可以学习近几年高考评分细则,熟悉各科规范答题的要求。
平时答题时要纠正“会而不对、对而不全、全而不快、快而不准”的坏习惯,争取高考时该得的分一分都不丢。
不能提早回家复习,家里环境虽好,但是没氛围。
实践证明,提早回家复习的学生,学习效率低下。
一会儿喝杯水,一会儿上趟厕所,一会儿吃个苹果,或者干脆躺着看书,看着看着,就睡着了。
一个人在家复习,还会产生孤独感,对学习并没有帮助。
建议同学们,不要提早回家,应留在学校,紧跟老师的进度,有序复习。
饮食上保持清淡,忌生冷。
饮食是同学们后勤保障最关键的环节。
复习和考试期间,同学们用脑过度,尽量不要吃油腻的东西,少吃肉,少放盐,保持清淡。
另外,可以多吃菠菜、草莓、柠檬,这些维生素C的含量较高,有助于缓解压力。
胡萝卜、干果等食品也是不错的选择,均可以提高记忆力。
切记不要再吃油腻及生冷食物,以防拉肚子及肠胃不适。
此外,同学们要少食多餐,不可吃得过饱或饥饿。
在感受到压力时,可以嚼口香糖缓解压力。
情绪要稳定,调整好自己的心态
研究表明,影响高考成绩的二十个因素中,学生学习基础的重要性居第四位,学习方法的重要性居第三位,考前心态的重要性居第二位,而临考心态的重要性居第一位。
由此可见,好心态才会有好成绩。
通过观察发现:
成绩处于一本线到二本线之间、二本线到三本线之间的同学以及高分数段的同学更容易焦虑。
这些在分数线边缘的孩子担心自己从一本线掉到二本线上,或者从二本掉到三本。
他们通常认为,“一分之差”可能改变命运,因此给自己施加较大的压力。
另外高分段的同学,目标特别明确,一般都瞄准北大、清华等顶尖高校,一旦考不上,心理落差较大,因此考前给自己施加的压力也过于沉重。
对于大家出现的考前焦虑,北京市宏志中学心理辅导教师周冬梅表示,焦虑并不意味着对同学们完全不利。
适度的焦虑其实有助于大家在高考中获得好成绩。
心理学上做过有关考试心理的研究,研究表明,焦虑的水平与学习效果呈现“倒U”型关系。
焦虑水平过高或过低,学习效果都不理想,而中等程度的焦虑,则会让学习效果达到最佳。
因此,适度焦虑其实是同学们最好的状态,如果同学们对高考过于不在乎,情绪放松,那胶原蛋白等身体激素的释放指数会很低,则无法调动学习的积极性,并不利于考试的发挥。
而重度焦虑则会造成心理过度紧张,大脑或身体都将出现不适应的状态,影响考试发挥,甚至导致考试发挥失常。
只有适度的紧张和焦虑,才能保持最好的状态。
离高考还有100天给高三教师复习提个建议
一、把握一个方向:
今年高考命题导向
1.有助于高等学校选拔新生(录取率超过70%,体现大众化)
2.有助于中学实施素质教育(应试教育素质化,体现在高考中以学生素质和能力的考核为导向)
3.推进高考课程改革(要体现向2017年高考过渡,课改理念试题化,体现三维目标:
知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观)。
试题难度、题型应为稳中求新,不会有多大变化,总体高考试题难度在下降,增加高考水平考试功能(降低选拔性功能),因为难度适当降低,不会影响试卷的区分度。
今年高考除提供大纲外,还有江苏的考试说明,江苏高考向上海*近,提倡探究性和开放性的试题。
二、落实两项研究
1.把握高考的信息:
研究考试大纲和考试说明,注意从新课程理念去理解,这样才与与高考命题人员同步思维,基础知识、基本技能、基本方法应作为重重之重。
2.研究学生的觉情,学习状态。
学情:
教学的定位(各学校的教学起点差异一定要把握好)
三、实施三个策略
1.落实争分策略
(1)谁争分(要目中有人,把住学生)
(2)从哪里争分(要心中有数)
(3)怎样争分(要有争分的方法,二轮与一轮有所不同,在原来基础上怎样有效地提高)
2.抓好中等生(中间和主体力量)
做好中档题(对不同层次的学校有不同的理解)
拿足中等分,确保基本分(110分),难题绝对不能花费很多时间
3.能力优先策略
一轮以知识带动能力
二轮以能力带动知识(以问题的呈现带动知识的复习)
要提高教师培养学生能力的能力
四、复习中实施四个转变
1.从勤奋型向效益型转变
(1)从关心本堂讲了多少到学生提高了多少
(2)从关心这道题做了多少到学生悟出了多少
(3)从一个问题到学生解决一类问题
2.从数量型向质量型转变
(1)从关心做几张试卷到学生能解决多少问题
(2)从关心做几道题到学生能提高多少分
(3)从关心做几个考点没有讲到讲述的掌握了多少
3.从包办型向自主型转变
(1)从学生跟着教师走到教师跟着学生走
(2)从学生跟着习题走到习题跟着学生走
(3)从由知识归纳问题到从问题出发带动知识的强化
4.从全面型向定向型转变(重视专题复习)
近年高考全国卷政治考点及2018年复习建议
一、高考新动向
高考文综政治试题一直都是“年年岁岁理相似,岁岁年年题不同”。
2016年全国卷文综政治试题命题形式灵活,难度略升,且恢复了价格曲线题和相隔4年未出现的漫画题,没有出现科学素材试题。
今年的试题材料贴近生活、贴近时政,源于教材、高于教材,稳中求变、变中求新。
1.各模块考查情况及占比
2.对比分析及变化
2017年全国卷文综政治部分试题各模块分值和往年基本保持一致,文化和哲学部分分值有微调,试题难度基本保持稳定,较为适中,其中组合式选择题题肢的设置更为灵活,突出了时政性,考查的角度更为新颖,这使试题具有了一定的难度,但同时由于组合式选择题错误选肢的干扰性不是很强,又在一定程度上降低了试题难度。
基础扎实、思维活跃、对时政问题了解较多的同学做起来相对容易。
非选择题材料看似简单,但设问角度独特,要求考生有较强的获取和解读信息的能力以及分析理解问题的能力,有一定的难度。
二、考点新变化
1.试题考点分布
2.新动向或新变化
部分试题似曾相识,如考查知识上:
互补品,社会基本矛盾运动等,命题素材上:
依法治国、国家治理体系和治理能力现代化、“一带一路”等。
命题素材新颖,紧扣时事话题,这使政治试题十分鲜活,可谓常考常新;
设问的角度和考查切入点“万变不离其宗”——教材主干知识。
随着高考政治越来越注重学生情感、态度和价值观的引导,试题也越来越倾向于开放立体式,并体现浓厚的学科价值,所以要把握两点动向:
(1)关注时政,特别是重大政策方针或事件的原因、措施、意义,特别是相关的时政语言描述,近年来直接出现在题肢或答案中。
(2)关注教材主干知识的拓展、延伸和运用。
考点的呈现生活化,真正关注到学生生活体悟。
试题的考查越来越注重实践和理论的结合,注重从学生生活的实际出发。
三、2018备考建议
1.夯实基础是关键。
紧紧围绕《考试大纲》,不仅要
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