鞭策后进生4篇Word文档格式.docx
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后进生转化需要一个过程,常常出现反复。
我们不能指望他们一日变好,也不能消极等待,应反复抓,抓反复。
在反复的过程中,更能洞察他们的心态,找出反复的原因,认真分析,对症下药。
此时,教师和家长不能动辄怒骂,要诚心、耐心地用浅显易接受的事理教育他们,真正做到浇树浇根,帮人帮心。
同时,对后进生的爱要做到爱中有严,严中有爱。
爱要通过严表现出来,失去了严的爱就是溺爱,离开了严格要求的爱是无效的;
严又要以爱为基础,只有严而有理,严而有度,严而有情才会取得预期的教育效果。
二、帮助后进生学习的一个显著特点就是学习情绪状态低落,甚至厌学、逃学。
因此不启动后进生学习的这一内因,任何转化后进生的措施都无济于事。
教育家苏霍姆林斯基把调动差生的积极性看做是启动转化后进生工作的钥匙。
在帮学过程中,根据后进生的不同特点,应做到三抓。
第一,抓学习品质的培养。
后进生学习时,精力分散,坐不正,书写马虎,粗心大意。
因此要以提高认识、端正学习态度入手,严格训练,纠正读书写字的姿势,培养良好的学习习惯,培养坚强的毅力和求知品质。
第二,抓学习方法的指导。
后进生知识薄弱,帮学的重点在打基础,但更重要的是加强学习指导,使他们有牢靠的学习技能。
有了相应的学习技能技巧,就会有一定的自学能力,从而为自我提高、继续学习打下基础。
第三,抓小老师的帮学。
班主任、任课教师选拔品学兼优的学生当小老师,帮助后进生学习。
这样做既培养了优生的工作能力,巩固了己学知识,又能用学生的影响力去转化后进生,既培养了学生关心他人的互动精神,又让后进生感受到集体的温暖,集体之爱。
我在开学初先了解班上后进生的情况,然后根据不同情况进行了一帮一的帮学活动,收到了较好的效果,后进生学习上都有了一定的提高。
开展丰富多彩的课外活动也是转化后进生的一个重要途径。
组成课外活动小组是组织后进生课外活动的重要方式。
课外活动小组的类型有课外学科小组、综合技术小组以及多样化的课外活动,如科技晚会、小组竞赛、智力游戏等。
这样,能力较弱的学生也在丰富多彩的智力生活中了解和听到了更多知识,许多问题也都经过了他们的思考。
我校开展了许多兴趣班,丰富了学生们的学习生活,让后进生在活动中充分发挥特长,促进了后进生的转化。
三、激励教师的爱护和帮助是转化后进生的基础和重点,但要使其更快更有效地转化,还须重视激励。
有人说:
激励是行为的钥匙,又是行为的键钮,按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。
这形象地说明了激励对行为的重要作用。
激励能鞭策学生,唤起自尊之心,自爱之情,鼓起前进的风帆,使学生明确前进的目标和方向。
后进生并不是样样都差,有的学习成绩暂时落后,但在思想品德、劳动意识方面却有可贵之处;
有的虽然纪律差一点,却是班上的体育健儿或文娱骨干这都是他们的闪光之处,切忌只抓其一,不及其余,把他们看得一无是处。
对于后进生每一点进步,每一微小的亮点,教师都要不断地给予表扬和激励,这样,后进生就会因受到老师的鼓舞而增强自信心,会因及时的评价激励而产生积极进取的力量。
我班后进生赵文茂同学除学习成绩不理想外,还喜欢讲粗话,我与他谈心和进行家访后,他明显地不讲粗话了,我及时地表扬鼓励他,他进步了,学习态度也积极了。
建立后进生激励机制,设立后进生进步奖也是重要的一环。
制定后进生进步奖的条件要宽松一些,要求低一些,并具有一定的梯度,有利于他们在进步奖激励机制的影响下循序渐进,不能把条件订得过高过严,以免造成经过努力还达不到而丧失了信心的后果。
制定评奖的期限应比三好学生的期限要短,一般是班级每月一次,学校期中、期末各一次。
这样有两大好处:
一是使后进生从中看到了光明和希望,增强了自信心,有利于他们克服自卑感。
二是使后进生看到了老师、学校对他们不是冷眼相看,而是满腔热情地关心他们的成长、进步。
我在班级中不断表扬进步的学生,营造了积极进取的班风。
鞭策后进生第3篇后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容,一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点,班主任应在开展集体教育活动的同时,做好个别教育工作,特别是后进生的教育转化工作。
我本着学习探究的目的,拟对这一问题做些概略分析。
一、原因及影响后进生之所以原因是复杂多样的,从后进生的思想、品德、心理素质上看,大致有以下几种:
1、散。
有的学生养成了自由散漫的坏习惯,不愿受学校纪律、规章的约束,不服从班主任和科任教师的管理。
上课爱作小动作,严重者无故旷课不到校。
2、懒。
家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。
学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。
3、骄。
这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力;
如果自己做了一件事,到处吹嘘;
别人受了表扬、奖励,他不服气。
4、僻。
性格内向、孤僻。
他们有言不愿吐,信奉万事不求人的信条,喜欢独来独往、批评受不住、常常自个生闷气。
5、忧。
因家庭不幸或父母离异失去关爱,造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化,心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。
6、弃。
有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求;
有的还经常找岔子、出难题,影响班级学习秩序。
二、契机及把握转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。
也可以这样说:
社会、家庭和学校为后进生创造的外因,影响于内因,作用于内因、促其转化。
转化契机因人而异。
每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的,而是相互依存、互相渗透的。
实际工作中应当对症下药和多管齐下。
转化后进生有哪些契机及如何把握呢?
1是理解。
理解也就是俗话说的善解人意。
它是思想共鸣的感情纽带,能对后进生的转化产生巨大的作用,收到惊人的效果。
许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。
因此,班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。
这样他们有话爱跟你说,有苦爱找你诉,有事爱找你商量,学习
上困难爱找你请教。
有了这样共鸣点,你讲的道理他才乐于接受。
2是信任。
人需要信任如同需要空气和水,后进生更是如此。
一个后进生的转化过程就是一部信任史。
经验已经证明了这一点。
由于种种原因,后进生大多有程度不同的自卑心理,班主任和同
学的信任能够唤起他们醒悟和奋起,逐步向好的方面转化。
要为他们创造一个信任的环境,周围的同学要多些热情、少些冷
落;
多些鼓励、少些讽刺,防止有失落感。
要帮助他们扬起自信之舟,使他们明白自信是成功的第一秘诀,从而信任自己,使他们树立信心。
3是尊重。
尊重就像一把钥匙,能够打开后进生心灵的锈锁,尊重他们的人
格。
一个矮子的人与高大的人无异,一个后进生与先进生无别。
后进生放了错误,班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤,尊重他们的个性。
后进生同其他学生一样,有着自己的个性和爱好,只要不是不良
行为,不是违反学校制度规定的事。
班主任就不要以命令的方式横加干涉,而要尊重、支持和引导。
尊重他们在班级里民主权利。
任何学生在民主权利上都是平等的。
对后进生决不能歧视,尤其是他们对于班级建设提出的有益建议,应当充分肯定和积极采纳。
4是友爱。
爱是后进生转化的启动机。
如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉,他的心灵中就会震响自爱的春雷。
当后进生生病时,你若去探望、安慰;
当后进生学习遇到挫折时,你真诚地予以启发、指导就能拨动他不断进步的心弦。
这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱,给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。
5是灌输。
转化后进生,理解、信任、尊重、友爱固然重要,但更为关键的是灌输。
通过集体的、个别的、社会的、家庭的等多种途径,采取授课、谈心、参观、讨论等多种方法,有效地进行德育灌输,帮助他们树立正确人生观、价值观,培养高尚的品德。
正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。
6是疏导。
疏导是灌输的补充和渗透,对后进生疏导的内容和形式是丰富多样的,所产生的效应也是相当强烈的。
其
一、思想诱导。
帮助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心,增强他们自我调节、自我控制、自我完善能力。
二、行为指导。
告诫、提醒他们应当怎样做、不应当怎样做,为什么应当这样做
而不能那样做。
晓之以理,指明克服缺点和毛病的努力方向。
7是激励。
激励的主要特点是能够增强后进生的荣誉和进取心。
后进生身上总会有闪光点,要勉励他们不断放大自己的闪光点发
出更大的热能。
如果后进生有了某些进步,要及时肯定、表扬、鼓励。
当后进生现实表现和学习进步明显时,不要因为还有某些缺点而
影响其应得到的表扬或激励,鞭策和鼓舞他再接再厉。
8是批评。
批评像催化剂能够促成后进生认识缺点、改正缺点。
后进生周围的人,特别是班主任,不要害怕伤了他们的自尊心而
一味地迎合、迁就、放任。
一般来说,后进生的自我控制能力较弱,错了不予以批评纠正。
当然批评要注意方式、方法、场合、时机的选择、...鞭策后进生第4篇说到后进生转化问题,这始终是教学教育工作中的重头戏。
它有时确实令人束手无策,甚至谈差色变而无奈放弃。
然而任其发展,袖手旁观,则更影响了班级学科成绩的及格率,阻碍了集体教育工作的正常进展,使那些处于不稳定心理状态的中等学生面临摇摇欲坠的危机。
任科教师和班主任如果抛弃了后进生去搞教学教育,那么班级综合素质的整合效应只能是事倍功半。
因此,摆在我们教学教育者面前的转差难题迫在眉睫、亟待解决。
从目前的后进生现状来看,导致学生变差的原因除了先天性智力缺陷外,主要是由学生的非智力因素、独生子女的家庭心理因素和商品经济中的不良社会因素所造成的。
除弱智儿童外,那些学习上爱提红灯笼的学生,他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态,心血来潮、囫囵吞枣,人在课堂、心不在焉,三天打鱼、两天晒网,一知半解,作业要命这些都是他们的正常气候;
而那些思想上爱犯小错误的学生,他们则由于缺乏自制力而行为失控,由于缺少分辨力而随波逐流,由于娇生惯养而懒散任性,由于善仿好奇而撒谎偷窃,等等。
摸透了后进生的病根,掌握了后进生的心理,就等于为转差工作找到了突破口。
在后进生转化问题上,我们首先要树立正确的差生观。
对待那些学习或思想落后的学生,我们不能抱着歧视、厌恶甚至放弃的态度而盲目冲动地采取体罚与变相体罚的错误手段。
许多活生生的事实教训告诫我们,一把脸皮、一顿痛骂、一词百遍、一角罚站非但产生不了积极的效果,反而增强了他们厌学、自卑、恐惧、对抗等逆反心理。
这,岂不是抱薪救火、误人子弟?
后进生并非永远是后进生,我们要用发展的眼光对症下药,因材施教,耐心疏导,细水长流,尽力转化。
多给差生一点爱,铁树也有花开来。
树立了正确的差生观,那么怎样来具体实施转化的策略呢?
其一,给后进生一面镜子。
后进生往往更缺乏明辨是非和自控自律的能力,思想上的落后使学习坠入低谷。
对于那些调皮捣蛋、作业拖拉的老顽固,光靠强制性或笼统性的说教,简直是对牛弹琴。
不用鲜活典型的事例曲谱,又怎使他们的心弦拨出振奋精神、趋向和谐的乐声?
这就需要充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用。
让后进生从正面的镜子中发觉自身的缺陷,接受美好思想行为的熏陶;
从反面的镜子中产生震撼、引发思考,使他们在示范、反省、激化中获得转变的动力,找到健康成长的方向盘。
我教过的班级中,曾出现过一伙四人帮,他们行为习惯恶劣,常常在班上弄出些小风波、恶作剧,追打吵闹,小偷小摸,藏人家的作业本,还结队去学校食堂、水电设施等地方搞破坏,学习成绩自然是大红灯笼高高挂,所以他们成了被三令五申教训的老常客,可半个学期下来涛声依旧。
怎样将他们的歪斜心思引到学习活动中去呢?
于是,我改变了传统的说教,针对他们行为的盲目性,我借用一些少年犯的形象事实来耐心帮助他们剖析自身思想行为会带来的危害性,同时针对他们善于模仿的特性及时用班级中的勤学守纪的好人好事及他们心目中崇拜的先进人物来为他们提供正确的行动指南,调动班队骨干以身作则的力量,在他们学习和生活的各个细节树立鲜明的镜子,使其在自我意识的不断强化中逐步改掉了不良的思想行为。
其二,给后进生一束亮光。
学习成绩差的学生往往会产生自卑心理而失去学习的积极性和
自信心。
教师除了要关心和鼓励他们,更主要的是善于捕捉他们身上的闪光点,使他们取长补短,产生积极的迁移。
著名儿童文学家冰心说过,每个孩童身上都散发着太阳的香气息。
对于后进生,我们教师更应当帮他们拨云见日,用他们潜在的热情驱散笼罩心头的阴云,还他们一张张阳光灿烂的笑脸。
记得我曾教过一位姓陈的学生,由于他对文化课缺乏兴趣,上课不肯发言、读书,课后不肯作业、复习,所以学习基础非常差。
但我发现他上体育课热情高涨,而且擅长跳远,长大后还想当田径运动员呢!
于是我就抓住这个突破口,不失时机地给他送去真诚的鼓励:
陈挺同学,你从小就有美好的愿望,老师真为你感到庆幸。
当运动员的确很光荣,但也不容易。
光四肢发达还不够,头脑中的知识也不可缺呀。
其实你完全可以把语文和数学成绩提上去,你不妨使出体育课上那股热情的劲儿试一试!
通过潜移默化的教育,这位学生渐渐对文化课产生了兴趣,上课举手的次数增多了,作业质量也有了明显的提高,特别是他在参加市小学生田径运动会跳远比赛获奖后的日记中这样写道:
比赛时,我非常紧张,可我咬紧牙关,用力一跳,我终于成功了。
有了这样的劲儿,最近我的语文成绩也提高了。
我决心在数学上继续加油!
这是巧借学生自身亮光在其心理空间进行折射而产生的教育特效。
教师应不失时机地为后进生寻求心理光源,有意识地帮他们施行积极的迁移。
这样,不但可以增强他们的学习自信,而且可以调节他们的思想行为。
学生的思想网络是一个积极与消极的结合体,消极因素一旦占了上风,那么就会导致不良的行为。
教师要帮助后进生渲染积极面的亮度,抵抑消极面的滋生。
比如,教育一位爱玩游戏机而使学习成绩变差的学生,先要引导他认识玩游戏机给学习乃至身心带来的不利影响,然后将他对游戏机的专注与热情巧妙地迁移到学习上,成为一种积极的动力,这也是合理处理学生学与玩关系的有效方式。
再如,教育一位经常破坏公共财物却又敝帚自珍的学生,就可以用积极面来调和消极面,在班会课上郑重其事地封他为公共财物保管员,使他爱公如爱私。
其三,给后进生一次机会。
也许是后进生令人讨厌的缘故吧,他们参与课堂交流和班队活动的机会往往要比其他学生少得可怜。
久而久之,他们就失去了自己在集体中的价值观和责任感,集体意识日益淡薄,从而会做出背离集体利益的行为来。
我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会,肯定和尊重他们在集体中的地位和作用,让他们在具体的活动参与中发现自己的价值,品尝成功的滋味。
我在上语文课时经常为后进生提供朗读发言、思考交流的机会,对他们的点滴进步给予肯定和表扬,从而使他们集中课堂注意力的同时体验学习的乐趣,培养学习的兴趣,使他们从尝试动脑动口动手的过程中,从老师信任的目光和集体的温暖中,产生自尊自爱、自信自强的驱动力。
我在上思品课和班队课时,每当分析到思品教材中的有关不良行为现象时,总要有意识地提问那些行为习惯与之相似的后进生,让他们在直观的道德分析、比较、评价中提高自我意识,进行自我教育,并有目的地请他们参与到丰富多彩的班队活动中,让他们在角色扮演、行为模仿中强化良好的规范训练,增强集体主义意识。
我还让那些作业拖拉的学生尝试担任小组长,在积极性的激发和调动方面也取得了可喜的效果。
其四,给后进生一股动力。
从心理学角度分析,外在的教育要求如果转化为学生的内在需要,就可以促进学生思想行为的积极转变。
但这种转化在实际的教育过程往往是持久的、曲折的,因为学生不良思想行为的转变有时带有顽固性和复发性。
这就体现了教育的强制特性。
从这个意义上说,教育上倡导的和风细雨有时会面临人工降雨的难题。
人工降雨或许是一股催发育的外压,但决非是心罚或体罚,在具体的教育操作中可能带有周旋或机械的意味,但我们要相信坚持就是胜利。
教师应在对后进生明确教育要求的基础上,通过耐心细致、坚持不懈的点拨疏导与行为训练,使其思想上意识到养成良好行为习惯的重要性,从而使外在的积极压力战胜内在的消极因素,使教育动力真正成为学生自身的渴求与需要。
为了强化后进生的良好行为训练,我经常在班级中实行一管
一、一帮一的管理制度,由学习自觉性强、行为表现好的学生对他们的作业态度和日常行为进行监督和提醒,给后进生一股外在的压力。
在作业方面,如果哪位不听督促者劝告,没完成作业就溜出去玩的话,那么他就要暂停第二天的体育活动,这样就可以达到以动制动的目的;
如果哪位在作业中遇到了什么困难,可以向他人请教,但不能敷衍了事,更不能抄袭或赖帐。
在纪律方面,后进生的行为常规也要接受监督,如果谁违反了课内外某一条常规,经提醒后依旧当耳边风,那他就要在第二天的晨会上作自我检查与批评。
后进生的学习与行为表现都要纳入雏鹰争星达标活动的考核,班委会每周五对这些学生进行一次集体评价,表扬先进,激励后进。
通过这种外在的教育催化和鞭策,使后进生内心逐渐形成一股持久的自我压力,从而实现要我学转为我要学、要我改转为我要改的思想飞跃。
其五,给后进生一个尺度。
在教育后进生的过程中,外界施加给他们的要求应有一个统一的尺度,过高过低或矛盾对抗,都是不利于教育的。
班主任既要协调各任课教师的教育要求,又要保持学校、家庭和社区教育的统一,特别是要经常与家长取得联系,全面了解学生在家特别是双休日的学习态度、行为习惯和家长的管教方式,从而使家庭教育与学校教育相互促进。
在这方面,我每学期与每位后进生的家长至少每两周取得一次联系。
通过调查,我发现有的家长对子女的教育时间寥寥无几,他们只顾忙碌的生意,对孩子的学习情况可谓漠然置之,更谈不上什么心灵沟通与交流了。
有的家长及其老人过度偏爱而对子女娇生惯养,以致对孩子思想上产生的懒惰、任性、撒谎、偷窃、挑剔、索取等不良苗头习以为常,不以为怪,根本谈不上什么正确的引导。
这些独生子女的家庭要求都与学校的教育构成了对立的矛盾,严重阻碍了后进生转化工作的进展。
为此,班主任要尽量做好家长思想教育工作,设法统一他们教育子女的要求,共同讨论独生子女的教育问题,使后进生充分利用课余时间巩固基础知识,将必要的常规付诸于具体的行为训练,使他们在统一的尺度下端正学习态度、净化不良的思想和矫正消极的行为。
综上所述,后进生的转化是一项极其艰巨而繁杂的工作,需要教师耐心细致地走反复抓、抓反复的路子。
我们始终要坚持辩证和发展的观点,不断探索后进生现状和成因,寻求转化的最佳途径。
只要我们能为后进生摆脱山穷水尽的困境,就一定能开辟出柳暗花明的新局面。
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