《唯一的听众》教学实录.docx
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《唯一的听众》教学实录
《唯一的听众》教学实录
师:
请坐。
今天我们来学习一篇新的课文,读一读课题。
生:
《唯一的听众》
师:
课文中有一些生字和词语,看同学们会不会读。
(出示大屏幕)会读吗?
举手。
师:
如果正确的话,必须跟着读。
字不离词,读这个词。
生:
隆重的仪式。
师:
读(生齐读)好的,看第二个字
生:
歉
师:
声音要响亮
生:
抱歉
师:
读(生齐读)
师:
看这个歉,是生字,笔画比较多,看老师黑板上写。
伸出手指,和老师一起写这个“歉”字。
在自己的纸上写一个字。
注意笔顺,写字的姿势。
可以写大一些,大大的写,
就不会写错。
好,写完了就坐端正。
看第三个字。
生:
溜,溜走
师:
怎样的走,才算溜走?
生:
悄悄地走,一个人走,就叫做溜走。
师:
恩,你说。
生:
不为人知的,别人不知道的走。
师:
对了。
生:
在别人不知道的情况下偷偷的走。
师:
对,一起读。
(生齐读)好的。
生:
割,无法割舍(生齐读)
师:
这个割,看老师写。
(板书)一竖要出头,好,写一个字。
(生书写)文中的生字要写正确。
哪些东西你觉得无法割舍?
生:
应该是亲人和朋友吧。
生:
我认为应该是学习。
生:
我认为应该是自己的爱好。
生:
我是个爱看书的小女孩,我认为书是我无法割舍的东西。
师:
好的。
生:
我觉得友谊永远无法割舍。
师:
无法割舍啊,后面割舍了什么,表达了我的一种感情。
对吗?
好,我们再看。
这个字谁会念。
生:
嘿!
师:
你会念吗?
读!
(生齐读)这是一个叹词,叹词一般表示一种强烈的感情。
我们放到这篇课文当中,读一读它所在的句子,体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。
谁来读句子。
生:
我羞愧了起来,同时有了几分兴奋,嘿,毕竟有人夸我了,尽管他是一个聋子。
师:
读得不错,你看,这里的“嘿”有一种什么样的感情啊?
生:
我认为这里的“嘿”是一种激动,开心的感情。
师:
激动,有点开心的。
生:
有点兴(xìng)奋,从中还有一点自豪。
师:
恩,不念兴(xìng),而念兴(xīng)。
有点兴奋,不是十分兴奋。
生:
我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。
师:
对啊,所以一个叹词,一个字,在一段文章当中,它包含了丰富的感情。
读一读这几个字。
(生齐读)
师:
这句话,读的时候要读好它,像你们这样慢吞吞的读法,不能够表达这种“嘿”的感情,我请一个同学来读。
(生读)读的好。
(生读)对,这一种点点滴滴的兴奋,喜悦,情不自禁,是埋在心里的。
这个词,一起读一下。
(生齐读)课文中有些词很特别,它能表达人物的心理的。
就比如这个嘿字。
我们再看。
一起读。
生:
悠,悠悠的小令。
师:
小令就是小曲。
悠悠的小令,听起来让人感到?
生:
应该是一种慢慢的,令人很舒适的感觉。
生:
应该是使人感到有点悠远的。
生:
我认为应该是使人有一种陶醉感。
生:
我认为是时而有一点,那个,比较,那个,开心的。
师:
不要有那个,那个,开心就开心。
没有那个的。
生:
我认为是让人身心放松的。
生:
我认为是让人舒适,感到心里很舒服,有种很悠长的感觉。
我认为是让人感到抑扬顿挫,一波三折的美妙的音乐。
师:
美妙的。
我们一起体会一下,一起读这个词。
(生齐读)这个词放到课文的句子当中,我们再来体会一下。
谁来读?
生:
林子里静极了,沙沙的声音,犹如悠悠的小令。
师:
发现这个句子有什么特别的吗?
生:
把林子里的声音比成悠悠的小令。
师:
是一个比喻句,看出来了。
生:
它先说林子里是静极了,然后是沙沙的声音,听起来像一曲悠悠的小令。
听起来有点矛盾。
师:
有点矛盾,这叫什么样的写法。
他要写静,但课文却写了沙沙的足音,谁知道?
生:
这种写法叫衬托,先写出林子里的静,才能听出那很小的声音。
师:
这叫反衬,用沙沙的足音来反衬林子的静,明白吗?
我们说教室里很静,静到?
连针掉下的声音都能听到。
师:
还有什么特被吗?
你看,沙沙的足音,悠悠的小令。
生:
这里用了叠词,声音比较拖,听起来比较舒服。
师:
用了叠词,好啊。
生:
它把每一种声音描写的很细。
师:
什么?
生:
它把每一种声音描写的很细。
师:
音,沙沙的足音,你听一下啊。
如果他这么写,沙沙沙的足音,就像一曲悠悠的小令,可以吗?
生:
不可以。
因为他沙沙沙的声音,说明他人很多,而这里是说林子里静极了。
师:
沙沙沙,可以说是人很多,也可以说是脚步非常的?
师:
可以看出脚步非常的快。
师:
快速的脚步,能说是悠悠的小令吗?
所以说是沙沙对悠悠,足音对小令,语言对称之美,如果说老师把沙沙改成蹬蹬。
蹬蹬的足音,就像一曲悠悠的小令?
生:
如果用蹬蹬,感觉这个人脚步很沉重,就没有用沙沙让人觉得舒适。
没有了这个人心里很轻松的感觉了。
师:
哦,好的。
很好。
生:
我觉得用“蹬蹬”,说明这人人的脚步声不美,后面说是像一曲悠悠的小令,小令的话,让人很美妙的音乐。
这里用沙沙比较好。
师:
你看,多一个字就不美了,少一个词也不美了。
这里用沙沙最恰当。
我们自己练习,读一读这个优美的句子。
自己读啊,不要齐读,齐读不好听。
.好,读到心里去了。
你的朗读听起来,也像一曲悠悠的小令。
多美妙啊。
起!
(生齐读)
师:
这一句啊,写的是“景”(板书),但是在不同的语境里面,这个景包含的感情是不一样的。
比如,你在家里受到了很大的委屈,走到这个林子里,会像悠悠的小令吗?
生:
是不会的。
因为在家里如果不高兴的话,你的心情也十分不好。
听起来也不好听了。
如果你的心情很好的话,那声音也起来也会很愉快的。
师:
对吗。
对,不同的心境,听到的声音,感觉也是不一样的。
我们看,字不离词,词不离句,句不离段。
读一读所在的这个段落,体会一下作者此时的这个心情。
自己轻声读一读。
请一个同学来读一读。
生:
一天早晨,我蹑手蹑脚地。
。
。
。
。
。
师:
不是拉起,拉起不一定拉得出声音。
生:
拉响了第一支曲子。
师:
读得好,你能体会这时候林子里十分安静。
生:
她当时的心里也是蛮愉快的。
生:
我认为他心里是十分激动的,因为好像要干一件什么事情。
生:
我认为他的心里是充满神圣感的。
从这里看出作者心里是很神圣的。
好像要去做一件什么事情一样。
生:
我从“蹑手蹑脚”看出,他不忍心扰乱林子里的安静,所以走得非常小心。
我从这里看出作者非常的愉快。
师:
除了愉快,他还想拉出?
生:
还有美妙的曲子。
师:
以便和这寂静的林子?
师:
是啊。
他对自己有一种期盼。
这时候,这个景,不再是简单的景了。
她有了作者的一种心情,一种感情。
所以记住这句话,这里的景其实是情语,一切景语皆情语。
(板书)
我们读到课文当中出现的偶然的一两句写景的句子,它可能包括作者内心的感情,心情。
如果我们读课文,能够读到作者的心里去,体会到作者的感情变化,那么,我们学课文就深刻了。
尤其是,今天我们要学习的课文《唯一的听众》,要切身感受到,作者在练琴过程中,
心里一系列的变化。
有的在课文中明显的告诉你他是什么心情,有的用一些叹词,像“嘿”,无法割舍”表示出来,更有的是藏在语言文字当中,是让我们用心去品味和体会的。
下面请同学们打开课文,用心去体会一下,品味一下,感受作者在拉琴的过程当中心情的变
化。
自己开始读全文
(二)
师:
好,同学们读书很投入,课文比较长,但每一个同学读的都非常的专心,这是一种好习惯。
看一看课题《唯一的听众》。
作者先后在哪些地方拉过琴?
他又先后拥有过哪些听众?
分别拥有过哪些心理?
我们一起来说说吧。
生:
作者现在家里拉琴,爸爸妹妹说他拉得不好,他的心里是十分沮丧的。
后来去了小树林里拉,听众是一位老人,给了他鼓励,他的心情是兴奋的。
最后,他在家里练琴,他很认真。
后来,妹妹是他的听众妹妹大吃一惊,说他弹得很好,他心里十分高兴。
在家里直接练的时候,没有直接想到唯一的那位听众。
最后在文艺晚会上拉琴,有很多很多的观众,他的心里是高兴的。
师:
你看,一个人在舞台上拉琴,在表演的时候,你心里是?
不要老用高兴。
能上舞台演出的时候,面对成百上千的观众的演出,这时候的演出的心情是豪。
你把这几句话连起来,连贯的说一说,好吗?
在什么地方,谁愿意听,心情怎样。
要自信,相信自己一定能说好。
生:
他现在家里练琴,观众是爸爸和妹妹。
他们的评价十分不好,当时心情十分沮丧。
后来去树林里去拉琴,观众是一位自称是耳聋的老人,当时心里是兴奋和自信的。
每一种声音?
听不懂,就一种声最后,在舞台上练琴,有许多观众,当时心情激动,而且自豪。
师:
你看,你这种表现不太自信,其实你说的很好。
现在我要求你说第三次,一定要说连贯,你看,沮丧的,兴奋的,自信的。
他的心里发生了变化。
开始,后来,最后,要有顺序。
拿出点自信的样子。
生:
开始在家里练琴,观众是爸爸和妹妹,心情沮丧。
后来在树林练琴,观众是一位聋子老人,心情激动,自信。
最后在文艺晚会上,有许多的观众,但他是激动的,自豪的。
师:
你看,能说好。
但没有说得最好。
有没有其他同学能说得更好,更流畅。
生:
我先是在家里练琴,我的听众对我很不满意,我很沮丧。
然后我到树林里,我先是十分兴奋,然后有点失落。
那位唯一的听众,他对我鼓励,使我找回自信心。
最后在文艺晚会上,对成百上千个观众拉琴,我心里十分自豪。
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