第三单元教学.docx
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第三单元教学.docx
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第三单元教学
第三单元
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪。
多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。
这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然,这里有美的景物,美的情感,美的语言……
品味诗文优美的语言是一种艺术享受。
要反复朗读,在整体感知内容大竟的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,并将它们摘抄下来。
1、用抑扬顿挫的声调,有感情地反复朗读课文,直到背下为并细心体味课文中描写的江南春景。
2体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。
仔细揣摩下列语句,回答括号内的问题。
(字、词好在哪里,为什么某个字的处理是文中那样,文中所描述的感觉是什么样的,你还觉得像什么。
)
3、了解比喻的含义,能判断和运用。
比喻,就是描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,使描写生动形象,说理通俗易懂。
比喻通常都有本体和喻体,本体是被比喻的事物,喻体是用来比喻的事物。
本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。
这种比喻叫明喻。
课文最后三段把春天描写成“像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”,这三个比喻表现了春天景象的什么特点?
你还能用别的比喻来赞美春天吗?
4、以向别人介绍的方式体会文章内容。
5、了解拟的含义,能判断和运用,能说出它的作用。
拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。
仔细揣摩文中句子,品味拟人写法好在哪里。
6、把文中的所写内容联系到生活实际中,借鉴文中写法,写出来。
7、朗读课文,想像文中的意境,揣摩作者的写作意图。
8、换位体会文中内容。
9、有感情地朗读这首诗,相相写景的次序,再背诵全诗。
(背诵的方法的指导。
)
10、品味文中的词语。
11、对比阅读。
(思想感情)
12、背诵并默写,结合自身体验体会诗中的思想内容。
13、积累古诗文。
14、写作·口语交际·综合性学习《感受自然》。
我有一个“朋友”;走过四季;心中的美景。
写一篇作文,描摹现实世界或想像世界的景致。
尽力做到情景交融。
课题
春
累积课时安排
NO.36
教学前记
本书要求掌握的修辞手法比喻在这里集中学习,要注意把握
课标解析
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
教学准备
预习《春》
教学目标
知识与能力
正确、流利的朗读课文;学习体会比喻的修辞手法,能从文中找出来进行本体、喻体的分析及及作用的分析。
过程与方法
朗读法,自主学习法,合作法,探究法
情感态度与价值观
感受春天的美
教学重点
正确、流利的朗读课文;学习、体会比喻并运用
教学难点
分析比喻的表达效果
教学流程
教师指导
学生活动
创设情境导入新课
聆听
组织学生走进新课
课前置疑走进新课
组织学生练习朗读
朗读课文
组织学生学习比喻的修辞方法
找一找、说一说
组织学生做巩固练习
找出三个比喻句并分析
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
“一年之计在于春”,同学们请你用自己的语言来说一说你对春天的感受
说说对春天的感受
同学们的感受都很美,今天让我们去看看朱自清是如何感受春天的。
朗读课文
聆听,做好相关的拼音的笔记
同学们听得很认真,下面请同学们自己朗读一下课文,找一找你觉得文章的哪些地方写得好。
读一读,找一找,用横线画一画。
师生共同分析找的句子,主要是学生分析,老师作补充,引入比喻句的学习。
以学生找的第一个比喻句为例分析比喻的含义和内容(本体、喻体、比喻词、相似点及其作用)
再请学生根据方法找一找课文中其它的比喻句,并加以分析。
说一说、写一写
聆听,体会
完成课后练习三
作业布置
从文中找出三个比喻句,分析他的本体、喻体、比喻词和相似点
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
春天
朱自清
比喻:
描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物来打比方,使描写生动形象,说理通俗易懂。
比喻要素:
本体、喻体、比喻词、相似点
课题
春
累积课时安排
NO.37
教学前记
课标解析
教学准备
教学目标
知识与能力
在朗读的基础上梳理文章的结构图
过程与方法
朗读法,归纳法
情感态度与价值观
感受春天的美丽
教学重点
教学难点
教学流程
教师指导
学生活动
创设情境导入新课
聆听
组织学生梳理思路
梳理思路
组织学生朗读作结
朗读课课文
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
同学们昨天我们一起体会了一种修辞手法——比喻。
今天我们一起去学习这篇用了很多这种手法的文章。
聆听
组织学生朗读段落,并概括。
一至二段:
读一读、说一说、写一写
三段:
读一读、说一说、写一写
四段:
读一读、说一说、写一写
五段:
读一读、说一说、写一写
六段:
读一读、说一说、写一写
七段:
读一读、说一说、写一写
八、九、十段:
读一读、说一说、写一写
朗读,概括写了哪些事物,并用一幅图概括,作好笔记
请同学朗诵课文作结
朗读课文
作业布置
朗诵最喜欢的那一段。
预习《济南的冬天》
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
春
朱自清
春草图(人和草)
春花图(色、味、态)
春风图(嗅觉、视觉、听觉)赞春
盼春|——绘春春雨图(形、态)
迎春图
课题
济南的冬天
累积课时安排
NO.38
教学前记
本课是出现我本册要求掌握的修辞手法,拟人,通篇文章因有拟人而生动可爱,要注意引导对语言品味中的对修辞的品味
课标解析
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
教学准备
教学目标
知识与能力
正确、流利的朗读课文;学习体会拟人的修辞手法,能从文中找出来进行分析,品味其作用。
过程与方法
朗读法,自主学习法,合作法,探究法
情感态度与价值观
教学重点
正确、流利的朗读课文;学习、体会拟人并运用
教学难点
分析比喻的表达效果
教学流程
教师指导
学生活动
检查字词
完成练习题,读课后词语
创设情境导入新课
聆听
组织学生走进新课
课前置疑走进新课
组织学生练习朗读
朗读课文
组织学生学习比喻的修辞方法
找一找、说一说
组织学生用所学知识朗读全文
朗读全文
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
请学生评讲练习册注音题
评讲或聆听
上两节课我们一起感受了春的的美丽,今天让我们一起去感受一下冬天的可爱。
请同学们自读课文,把你喜欢的字词或不懂的字词勾下来。
自读课文,勾画字词
组织学生解决课文中的字词疑难
提问,回答
范读课文
组织学生自主、合作、交流。
组织学生品味文章的语句,引出拟人句。
组织学生学习拟人的修辞手法。
板书。
组织学生巩固拟人的知识(再找一些拟人句,说说哪里用了拟人,用了拟人后有什么好处)
组织学生读自己喜欢的拟人句,概括出朗读的方法
板书
勾画喜欢的有感觉的句子
读自己勾的句子,读给同桌听,并告诉他为什么喜欢。
举手说出你喜欢的句子及其原因
组织学生学习拟人
再从课文中找出一些拟人句。
读自己喜欢的拟人句与同学老师一起概括方法。
今天我们体会了一种新的很有意思的修辞手法,并学习了如何读这种修辞手法。
下面请同学们自己准备一下,我们一会儿分组朗读。
按学习的方法朗读课文。
作业布置
抄一句你喜欢的拟人句,并仿照他写一句拟人句。
练习朗读
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
12济南的冬天
老舍
拟人:
就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。
朗读拟人:
根据物所赋予的人的动作行为或思想感情朗读。
课题
累积课时安排
NO.39
教学前记
文意的理解
课标解析
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容
教学准备
教学目标
知识与能力
能在通读的基础上,理清文章的写作思路。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
教学重点
理清课文的写作思路
教学难点
教学流程
教师指导
学生活动
创设情境导入新课
聆听,带问题朗读全文
组织学生解析问题
思考问题并回答
组织学学总结本文的写作手法
从本文中你学到哪些写作手法
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
春的美是我们共赏的,而冬天更是别具风格,今天让我们随着朋友老舍去感受一下异乡冬天的美丽。
组织学生看问题
组织学生朗读课文
聆听
齐读问题
朗读全文
与学生一起解析问题:
1、 济南的冬天给你怎样的感受?
为什么?
2、 老舍为我们着重介绍了济南冬天的什么?
3、 哪些段是在写山,哪些段是在写水?
其余的段有什么作用?
思考并回答问题
组织学生研析课水写山和写水的部分:
从不同角度,抓住事物特点,按一定顺序来写。
一起研读2-5
组织学生总结从本文中学到的写作方法
总结
作业布置
口头准备课后练习一
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
12济南的冬天
老舍
总特点:
无风、响晴、温晴
阳光朗照下的山——温静
山:
薄雪覆盖下的山慈善——秀气
济南的冬天城外远山——淡雅温暖安适、理想境界
水:
温暖、清亮
课题
济南的冬天
累积课时安排
NO.40
教学前记
在朗读、和思路理清后进行仿写,侧重于结构的安排
课标解析
多角度的观察生活,力求表达自己对自然的独物感受,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。
教学准备
教学目标
知识与能力
能通过文中的知识进行再创造
能仿写《济南的冬天》的结构和其它表达方式写文章
过程与方法
自主、合作法,仿写学习法
情感态度与价值观
教学重点
对文中的内容进行再创造的介绍;仿写结构和表达
教学难点
仿写文章的结构和表达方式
教学流程
教师指导
学生活动
创设情境导入新课
聆听
组织学生对文中的知识进行再创造
创造性复述文章
总结本文写作上的所学并运用
总结,并仿写
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
昨天我们一起感受了《济南的冬天》的可爱与美丽,但是还有好多人因为各种原因不了解这个美的地方的美丽季节,今天让我们一起来为他们绍一下
聆听
组织学生“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天。
请二名同学推荐他的同桌来讲
自已在作准备,准备好后给同桌介绍,互相帮助纠正不够好的地方
聆听或介绍
同学们很认真,因为有你们的认真让我觉得你们真的像是一个个的小导游。
如果要你写一篇《青神的冬天》向游客介绍,你将学习老舍写作的哪些方面呢?
总结将学习什么
下面同学们仿照文章的写作思路其它写作方法,写《青神的冬天》200左右
独立作文
组织学生赏析
同桌赏析,全班赏析
作业布置
预习第十三课
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
12济南的冬天
老舍
。
总特点:
无风、响晴、温晴
阳光朗照下的山——温静
山:
薄雪覆盖下的山慈善——秀气
济南的冬天城外远山——淡雅温暖安适、理想境界
水:
温暖、清亮
从不同角度,抓住事物特点,用上修辞手法,按一定顺序来写
课题
山中访友
累积课时安排
NO.41
教学前记
自读课文,放手让学生体会
课标解析
教学准备
教学目标
知识与能力
有感情地朗读全文,感知课文内容,了解作者所访的友。
积累优美的语句
过程与方法
利用自主、合作、探究的学习方式来欣赏、揣摩文章的精彩语段
情感态度与价值观
让学生能够用心体会大自然的美,并用心感悟我的周围
教学重点
有感情的朗诵课文,体会大自然的美
教学难点
利用自主、合作、探究的学习方式来欣赏、揣摩文章的精彩语段
教学流程
教师指导
学生活动
创设情境导入新课
聆听
朗读课文,组织朗读品味语句
听朗读、感受意境,勾画喜欢的句子,并试着朗读
组织学生合作探究
同桌合作找出作者所访的友
总结全文,
聆听、朗读课文
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
走过了春天,看过了冬天,今天让我们带着一份好心情和李汉荣一起去访问那山中的老友。
聆听
朗读课文
听朗读、勾画喜欢的语句
组织朗读课文,
学生交流喜欢的语句,并试着朗读
小组内朗诵喜欢的语句,成员听了点评,于找出大家都喜欢的句子分析好在哪里。
请几个同学来代表组交流
反馈学习情况(抽学朗读一句或一段)
组内朗读全文
读自己喜欢的语句,并说说原因
请学生朗读课文
组织学生探讨下列问题
在文章当中作者访问了哪些朋友,你是如何发现的?
作者说山中访友其实是访什么?
为什么他要这么说?
小组合作探究完成任务。
并参加汇报
一篇课文通过同学们自己的学习完成了,让我们再来温顾一下访友的感觉。
朗读全文
作业布置
完成课后练习二于家庭作业本上。
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
山中访友访自然
心中蕴情蕴天地
课题
朗诵天地
累积课时安排
NO.42
教学前记
在学习了朗读方法的基础上进行反馈展示
课标解析
能和普通话正确、流利、有感情的朗读课文
教学准备
教学目标
知识与能力
能有普通话,用朗读的技巧朗读一文段
过程与方法
自主、合作准备,
情感态度与价值观
能积极参与活动
教学重点
教学难点
教学流程
教师指导
学生活动
主持人导入
聆听
学生按顺序表演
聆听、点评
请同学们作总结
总结
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
主持人
我们是一群有志的少年,我们有诗一般的语言,我们有金子般的心,我们有甜美的噪音,今天让我们一起步入朗读的天地,在朗诵的天地里面畅游。
聆听
主持人按名单请同学展示,注意鼓励,请同学评价
聆听,并点评
时间如水一般流逝,下课的闹钟总是提醒我们该畅游的结束,到了总结成果的时候,你从中这节课中感受到什么呢?
说一说自己的感受,总结全课
作业布置
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
朗诵天地
课题
秋天
累积课时安排
NO.43
教学前记
课标解析
教学准备
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
教学流程
教师指导
学生活动
教学活动
教师活动
学生活动
活动说明
备注
作业布置
教学后记
教学反馈
补救措施
板书设计:
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