读《顾明远教育观启示录》有感.docx
- 文档编号:4273728
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.65KB
读《顾明远教育观启示录》有感.docx
《读《顾明远教育观启示录》有感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《读《顾明远教育观启示录》有感.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
读《顾明远教育观启示录》有感
从低头走路到仰望蓝天
——读《顾明远教育观启示录》有感
顾明远教授、博士生导师,江苏江阴人。
苏联莫斯科国立列宁师范学院教育系毕业。
曾任北京师范大学教育系毕业。
曾任北京师范大学副校长、研究生院院长,中国国际交流协会副会长,中国教育学会会长等职。
现任北京师范大学教育管理学院院长、国际比较学院研究所教授,国务院学位委员会教育学科组召集人。
著作众多:
有《中学实用教育学》、《世界教育发展的启示》、《实用教育学》《教育大辞典》《打开教育之门——顾明远教育观启示录》等。
虽然经历了一个世纪的创生、发展,除了蔡元培、叶圣陶、陶行知等人的数人光芒外,21世纪的教育理论建设和实践都缺乏建树,构建全新的教育价值,重新聆听教育的真挚和深邃,顾明教育观展现的是教育真知自由阐发,弹指一挥间,我们已经度过了新世纪的15年,阅读大师经典,问道大师,对教育规律进行一番审视反思和梳理发出明日的教育宣言,本文共分四块。
1)等闲识得东风面,万紫千红总是春
——探讨教育的本质
教育是人类社会特有的活动,他的本质就是使一个作为生物体的自然人变为一个社会成员的社会人,包括一定社会的思想观念、道德准则、行为习惯,从而是人类社会获得发展。
教书育人本来就是一回事,教师在教书的同时,也会把自己的思想观点、行为习惯暴露给学生,学生又总把教师作为自己的楷模来模仿和学习,近年来,有些学校和教师片面追求升学率,只重视知识的教学,忽视学生的思想教育,使学生忽视政治,忽视能力的培养,脱离实际,不重视自己的思想品德修养,值得警惕。
教师要做到教书育人,就需要有明确的教育目的、懂得教育规律,有正确的教育思想,既重视智育也重视德育,做到既教书又育人。
学生既是教育的主体,也是教育的客体,教师的主导作用在于调动学生的主动性,充分了解学生,研究学生,根据学生的实际情况,调整教学节奏,知道学生自我活动,发展能力,建立信念,相信学生,也并非放任自流,不管不问,而是通过学生的实践,获得知识,发展能力,建立信念。
通常人们把教师比作园丁,儿童比作幼苗,在园丁的辛勤哺育下,儿童茁壮成长,每个儿童的素质都不相同,存在着个性差异,作为教师,就要了解每一个儿童的思想、感情、兴趣、爱好、经历和家庭文化背景。
选择最佳教育方式,有针对性地进行教育,就会事半功倍,取得良好的教育效果。
了解学生,才能教育学生,了解学生的方法多种多样。
可以通过观察、谈话,或者从家庭朋友同学那里了解,有些是真实的,有些是片面的,只有同学生交朋友,建立相互信任的基础,才能了解学生内心深处的思想和感情。
尊重学生,才能要求学生,学生是教育的对象,他们似乎仅有听话的义务,没有发表意见的权力,事实并非如此,到了十二三岁,独立性增强,需要别人引导帮助,教师要注意培养学生的自尊心,尊重学生,真诚沟通,以平等的态度和学生讨论问题。
“没有爱就没有教育”,对父母是这样,对老师更是如此。
老师对于学生的爱,更是一种义务。
教育是群体生命的延续、民族生命延续的需要,教师要热爱学生,主要表现在尊重、理解、信任上,在这个基础上建立和谐的师生关系,切不可居高临下以权压人,结果只能是师生关系恶化,导致教育的失败。
兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,注意保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,教育得法不仅表现在教学过程中,有时表现在情绪、师生关系上,尊重孩子,构建和谐的师生关系,让孩子学得快、学得好。
纪律教育中严格要求,包含自觉和强制两方面,除了说服教育之外,就是要提出明确具体要求,让学生在执行过程中,不仅明白了道理,而且养成遵规守纪的习惯,在执行的过程中,要有明确的目的,要有明确的规章制度,要有合理适当的要求,要有坚持性和一惯性,制度要有统一性,有可操作性的奖励和处罚措施。
对于严重违反纪律,屡教不改者,进行适当的处分也是有必要的,处分是手段,并不是目的,要让被处分同学认识到自己的错误,明白处分原因和过程,对处分结果意见不满意可以申诉,教育同学形成正确的舆论导向,自觉遵守纪律。
为了让学生达到学校提出的要求,表扬和批评是不可缺的手段,表扬和批评是对学生进行的一种评价,直接影响学生的道德情感,对他们的行为起着抑制和促进作用,同时也是树立集体舆论的一种手段。
表扬不仅使受表扬的学生个人得到鼓舞和教育,而且给全体学生树立榜样,指明方向,尤其是小学低年级同学,模仿能力强,应及时肯定学生的优良行为,巩固他们的成绩,切记滥用,最初,标准可以低一些,当纪律已经形成,标准应该适当提高。
只有了解孩子,才能尊重孩子,才能教育孩子,应该注意培养保护孩子的自尊心和自信心,有了它,孩子自己也能教育自己,每个老师都应该重视他,注意完善“三好学生”的评选机制,让评选真正起到鼓励优秀,激励后进的作用,是名副其实的德智体三好,让他们养成从小就热爱劳动的习惯,明白能通过自己努力,克服困难,获得胜利的喜悦。
班干部应该实行民族选举,实行轮换制,培养他们管理班级的能力,能上能下,避免他们心理扭曲,养成官僚主义。
取消形式主义的政治考试,取消束缚,老师可以讲的更透彻,学生更入迷,眼界更开阔,政治课会上的更生动活泼,真正提高思想觉悟,实事求是,教育会达到预期的效果。
教育的终极目标不是传授知识,不是培养能力,而是让每个孩子都能幸福地度过自己的一生,只有尊重教育规律,引导学生更多关注生活中的美好事物,发现人性中美好,追求完美,认清自己,立足实际,善于倾听,不屈不挠,让孩子每节课都有进步,每一天都发展,这是每一个有良知的教师必须思考的问题。
2)横看成岭侧成峰,远近高低各不同
——探寻教学之道
实施素质教育,改革课堂结构,强调学生在教学过程中的主体作用,充分调动学生的学习积极性,突出学生在教学过程中的主体作用,改变学生被动接受知识的局面,教师要灵活地引导学生去理解知识,灵活运用知识,创造性地思考问题,而不是被动地接受,应该引导学生主动参与知识的构建,,激发学生的学习兴趣,让学生学的生动,学的愉快,激发学生的学习兴趣和积极性,减轻过重学习负担,解除学习心理压力,同时教师努力提高业务水平和教学艺术,构建和谐师生关系。
要教会学生读书、思索、观察,要教会学生学习读书,重要的环节就是教会学生观察和思考,学生学习,大量的是间接经验,但必须有直接经验作为基础,然后去想象,推理,把感性认识变成理性认识,要改变学生被动接受知识的局面,参与课堂,收获自信,体验快乐,实现梦想。
教师要教会学生学习,使学生克服一个个困难,取得一个个胜利,将读书、思索、观察三者结合起来,才能更好地完成任务,提高教学质量。
兴趣是推动人们学习和探索的内驱力,也是成才的第一要诀,它是攀登事业高峰的一位“向导”,能否登上高峰,还要看你有没有毅力,是不是勤奋,在创业的道路上,只有毅力和勤奋才能帮助你克服困难和越过障碍。
如果没有毅力和勤奋,遇到困难,兴趣就会被削弱乃至消失,教师通过与青少年接触,越来越爱教育事业,勤奋学习,不断更新,终于成为一名优秀的人民教师。
学习是一种积极紧张的脑力活动。
学习而来的信息在大脑中会引起紧张繁忙的活动,大脑要对接触的信息迅速地检索,看有没有类似的信息,启发式教学与注入式教学的区别就在于能否促进学生的思维,注入式思维是把现成结论告诉学生,不要求学生思索,更不喜欢学生提问,只要遵规守纪,学生记住结论就可以了。
而启发式教学则要求学生积极思维,提出问题,要锻炼学生敢问的胆量,会问的本领,独立思考的能力,敢说敢干,勇于创新,具备独立思考的能力。
是不加思索地接受老师讲授的知识,还是经过大脑的加工,真正理解老师讲授的知识,是两种不同的方法,主动参与知识的构建,举一反三,重视教学过程,将教科书中的知识内化为自己的知识,开动脑筋,掌握本领,课堂适当留有空白,让学生思考,相信学生,让学生参与课堂,解放思想,放飞梦想,掌握本领,凡事多问几个为什么,既重视过程,也重视结果。
减轻学生过重的学业负担,目的是提高教学质量,加强学生的政治思想教育,道德品质教育,纪律法制教育,让学生自主学习,自觉学习,主动学习,如果过重的得作业占满学生的时间,他们的爱好和特长就会被压制,减负有利于教师的教学改革,将教师从作业堆里解放出来,更好地思考改革教学,引导学生理解思考,提高教学质量。
减轻负担还包括减轻学生的心理负担,放松身心,快乐成长,轻松学习,在德智体诸方面健康成长。
提高教师的社会地位和待遇,增强社会职业吸引力,增强其专业性,其社会地位才会提高,教师应该是最有权威的,这种权威不是建立在盛气凌人以势压人的,而是建立在自身的道德品行上,建立在广博知识上,高超的教学艺术上,对待事业的精益求精上,激发学生学习兴趣,引导学生去探索知识,必然会受到学生的拥护和爱戴,教师的权威还体现在老师对学生的理解和信赖上,学生需要得到老师的关心和爱护,老师需要得到学生的信赖和尊重,师生关系和谐,学生学习积极性就高涨,反之就会削弱教育力量。
3)问渠那得清如许?
为有源头活水来
——让教师走上研究的道路
理想的教师,是一个追求卓越、富有创新精神的教师,而不应该亦步亦趋、因循守旧、毫无灵性可言的,应该是一个没有职业倦怠,勤于学习,永不懈怠的教师,一个有理想的教师,必须从最基础的做起,扎扎实实读些书,阅读经典,问道大师,切磋同行,永不满足,一直在路上。
每个教师都有可能成为教育家,关键是否对教育充满了热情,能否作为一个有心人。
也许我们一辈子也成不了教育家,但至少那是一个梦想。
人的一生有很多失误,但最大的失误就是不懂得反思。
著名教育家叶澜说“一个教师一辈子写教案不一定成为名师,但一个教师写三年反思就有可能成为名师。
”也有人说“优秀教师=经验+反思。
”反思是教师成长和自我发展的基础,通过反思,探索规律,发现不足,反复咀嚼,仔细琢磨,悟出道理,获得技能,得到专业发展的智慧,对以后的发展成长非常必要。
反思,从某种意义上讲,也是一种自我反省、自我进步,面对当前的教育困境,教师不能将责任全部推到社会,怪罪家长,教师要不断学习,不断反思,调整和改变自己的教学策略,适应社会。
反思,是痛苦的,需要教师不断地调整自己的教学行为,真实思考,要有鲜明的问题意识,分析思考,通过现象看本质,寻找最佳方案。
反思、归纳、提炼、实践,在沟通和作交流中寻找职业幸福,当然,作为普通教师,教研的目的不是为了“成名成家”,其所开展的教研不必上升到纯教育理论的层面,通过反思,提升教育品质,改进生活质量,教研的目的就达到了。
研究是为了教学服务的,结合某一典型案例和教学细节,用新课程理念和观点深入剖析,研究的最大价值在于从理论和实践上解决教育所面临的现实问题,形成一批有价值的成果,而现实问题是,有时将研究当成一种负担,抱着应付差事的态度,缺乏深思熟虑和科学论证,缺乏老师和学生的支持,一意孤行,孤军奋战,最后不了了之。
只有静下心来,苦练内功,克服功利和浮躁心理,对问题仔细梳理和汇总,并且和教学实践紧密结合,脚踏实地,静待花开。
公开课一直以来饱受争议,原因就是公开课掺杂了太多虚假成分,表面上公开课形式多样、内容复杂、活动频繁、对话流畅,毫无缺憾可言,这与常态课有着天壤之别。
任何事情都有两面性,公开课也是如此,公开课目的就是供大家研讨和分析,评公开课时,主要是评它的设计思想及具体运作,主要看学生在干什么,公开课未必尽善尽美,即使不成功也没有关系,评课的重点在课而不是上课的人,充分利用公开课这个“样本”,深入探讨,挖掘规律,充分发挥其引领、示范、借鉴的功效,挖掘教育的本质规律,为教学服务,要让学生有机会评价课堂,注重反馈激励功能。
不想当将军的士兵不是好士兵。
同样,不想当名师、不想当教育家的教师也不是好教师,没有任何一个人甘于平庸,其实每个人心中都有被认可的梦想,一个优秀的教师,总能抓住机会,展示自己的思考和行动的成果,不仅影响学生,也要影响周围同事,教师要善于利用各种场合表达自己的思想,扩大自己的影响力,作为教师,要善于利用一切机会,如家长会、教研活动、年终总结等场合,表述自己的教育理想,被人理解,被人接受,并对他人产生影响,师资培训、演讲比赛、论文评选、教具设计等活动,尽可能参加,多付出一些,辛苦一点不算什么,经过一段时间,你会发现,自己在活动中收获的显性和隐性成果,远比当初付出的多。
写作也是证明教师爱思考的标志,教师要善于把自己的思想写出来,形成文字,要让教育经历留痕,让人摸得着、看得见、可交流,一线教师整天和学生在一起,不能守着金矿没饭吃,总有一些精彩片段,遗憾的是大都被“湮没”了,如果我们勤奋一点,记录下来,这既是对我们自己工作的肯定,也是使成果不被湮没的好方法,写作的幸福感让教师更加热爱教育,热爱思考,体验教育的美好与幸福。
“欲穷千里目,更上一层楼”当我们占据了一个更高层次的展示平台,我们会发现以前从未见过的美丽风光。
宽泛地讲,教师如果能够将自己的经历和体会说出来,写下来就意味着具有了教研成果,在很多人眼中,教研成果属于高大上的阳春白雪,是专业人员的事,实际上并非如此,教研成果不仅仅包括专著、课题、科研论文,还包括教育叙事、教学案例、教学反思、教育博客等,这些东西篇幅短小,形式灵活,教师可以信手拈来,具有极强的生命力,优秀的教师总是善于把握时机总结归纳反思,接触新观点,否则,随着岁月流逝,便沦陷于枯燥、繁杂平庸中,被职业倦怠擒获,创造力殆尽。
当然,教研成果出来之后,还要想办法进行推广,与大家分享,这样它的价值才能体现出来,才会得到领导和同事的认可,教学本身就是摸索,在思想的交流,观点的碰撞中,真理才会凸显,要借助教师论坛、公开课、报刊杂志等,大胆发表自己的见解,哪怕不成熟也没有关系,唯有如此,教师的业务素质才会突飞猛进的提高,我们才会走得更远。
4)山重水复疑无路,柳暗花明又一村
——让管理进入理想的境界
何为最成功的管理?
我认为,在一个团队中,每个人的思想都不受禁锢和压制,制定的政策和明确的要求,团队的每个成员都坚决执行,上下同心,形成合力,确保管理效益的最大化。
然而,纵观很多学校,在执行力上存在诸多不足,主要表现在:
对待工作缺乏热情和主动性,不追求完美,不注重细节,敷衍塞责之风严重,制度落实上虎头蛇尾,不能善始善终,缺乏解决问题的办法,工作方式呆板,因循守旧,缺乏创新,上下沟通不畅,思想不统一,背后埋怨、牢骚甚至“冷对抗”现象此起彼伏,凡此种种,不一而足。
究竟是什么导致学校执行力的下降?
主要有以下几个方面。
第一,高高在上,沟通缺乏所致
管理者经常以居高临下的姿态,发号施令,缺乏对民意深层次的采集和整理,忽视管理的“协调”本质,将管理简单化为居高临下的命令和执行,久而久之,一线教师心不顺,气不通,道不同,再谈何执行力就是妄想。
校长、中层干部、教职工群体必须营造良好氛围,真诚沟通,建立坦诚的人际交往关系,如果在管理中,大家各行其道,不交换意见,带着情绪工作,即使方向一致,也可能相互羁绊,形成内耗,从而导致执行力下降。
第二,工作随意,缺乏问责所致
管理者突如其来的想法打乱教师原有的计划,造成管理层和教师群体无所适从,工作的随意和无计划性表面上看起来具有创新意识,但常规工作不能按部就班地进行,往往造成团队蔓延“无序性”,造成执行力下降,因分工不明确,很多事情说不清是谁负责,归哪个部门管,找不到责任人,缺少问责反馈,必然造成相互推诿、指责的被动局面,“三个和尚没水喝”,群体承担责任,必然导致执行力下降。
管理者在出台政策时,必须考虑征求大多数人意见,形成“制度管人”,责任到人,制度一旦出台,就要坚决执行,如果朝令夕改,会让教师不明方向,无所适从,严重挫伤教师的积极性,影响学校的执行力。
执行力的提高需要很多条件,譬如,管理者自身的人格魅力,科学严谨的管理体系,切合实际的管理内容等,其中,打造一支过硬的领导团队是重点。
虽然,针对各个任课教师和班主任的培训很多,但针对年级组长、教研组长、科室负责人的培训却很少,其实,正是这些人组成了学校核心团队,但往往能力不足,素质不高,缺乏角色意识,不善于沟通、协调、缺乏执行学校管理的能力,因此,造成学校执行力的下降。
作为管理者,要善于引领教师,倾听教师的呼声,当好他们成长的航标灯,以自己榜样的力量引领教师,如何去丰富自己的心灵,如何行走在一条寻找幸福的道路上,引导教师将学习当做一种生活方式,教师人格的形成、观念的净化,需要长期的书香浸润和自我探求,管理者要自觉打造书香校园,尝试写作,并提供写作机会,例如通过论文评比,教学案例分析、教师博客等。
作为管理者,应该以新课改为契机,并结合学校的实际情况,以高效课堂为抓手,发挥评价作用的最大化,评价的主体不仅包括老师,还包括学生,评价的方式包括:
学生自评、小组评价、日常综合评价、教师自评、以及学生对老师的评价等,对学生的评价中,学校结合每周的反馈和考核,评选出月度之星、月度小组,奖励内容可以是满足一个愿望,户外拓展训练等,同样可以设计教师颁奖大会,所有流程都是由教师和学生自己设计,涉及的奖项有:
“学生满意奖”、“最佳首席责任制”、“最佳合作团队”,等等,颁奖时,由获奖时间所在班级的教师所在班级的学生担任嘉宾,并宣读颁奖词。
一个集体能够正常运转通常仰仗最基本的规则,这就如同一台机器一样,每个零件都有其固定的位置、职责和运转方式。
在管理中充满敬畏之心、善意之心、诚挚之心、感激之心,不遗余力地启发、唤醒和引导人,达到师生共融,共同成长,润物无声的理想境界,让校园成为闪现人格魅力和光辉,诞生幸福、诗意、美丽和善良的地方。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 顾明远教育观启示录 顾明远 教育 启示录 有感
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)