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作为新教师,我在文本研读方面注重细节,如分析学生情况以更好地以生为本进行教学。
另外,落实基础不放松,我们强调提升学生的人文素养,但这决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文课堂不能减少听说读写基础知识的落实和基本技能的训练,否则其他的一切活动都将成会空中楼阁。
在具体教学中可以采取的具体措施如:
听默写、课前预习、课前背诵、教学中帮助学生理解性记忆、个别提醒、反复强调等方法。
针对不同班级的学生特点,教师也应该对基础薄弱的学生特别关注、持续关注、不断巩固落实。
对他们的辅导,仅仅顾及个别还不够,还要扩大辅导面。
仅仅掌握初中生的普遍心理特点、学习态度还不够,还要针对初一阶段学生的学习和心理特点,有针对性地辅导。
用心对待师生关系这条纽带。
学生的发展是教学的最终目的,自认为再优质的课堂仍需要学生的接受情况去检验。
所以,对学生的了解应该由浅入深,了解他们的性格、习惯、优缺点、长短处,以配合教学工作,使得课堂教学、作业布置、知识落实、问题分析、习惯养成等方面都具有针对性和层次性。
而了解学生并不能简单理解为问卷调查,而应该致力于拉近师生的心理距离,这个是促进学生发展的感情基石。
钱理群教授在《语文教育门外谈》中强调:
我们应该在语文教学中贯穿人文精神,能够给予学生思想的指引、人生的启迪、情感的熏陶和美的感染,使学生养成独立思考、真诚表达的习惯。
用心对待自身成长关键阶段。
作为一名新教师,回首不到一年的成长之路,收获之多令自己不胜感慨,那些关于教学理念、教学思路与方法的认识,除了自己的思考,还离不开学校的关怀,同事的帮助,家人的支持,比如学校安排多次外出学习机会、有师傅的指导、有领导和同事的关心,有学生家长期待的目光,有家人默默的支持,这些都是我前进的动力,在此,再次表示衷心感谢!
我会继续努力,用心对待自身成长关键阶段!
踏实用心便可以平心静气,这也是教育工作者的内心修炼。
因为教育教学不是一朝一夕见成效的事,在教育方法的摸索过程中、在教育理念的逐渐形成中,在教育智慧的慢慢积累中,平心静气的心态有助于教育教学的持续进步和教师的持续发展。
教育教学并不局限于课本,能够善于发现和运用教育资源需要一颗审美的心,因为教育离不开真善美的熏陶,需要师生之间的心灵沟通,用心交流。
平心静气,教育才会到达更高的境界。
总之,还是那句朴实的话:
教书育人、用心去做!
初一语文教育随笔3
上好一节课容易,但要上好每一节课谈何容易。
尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀,遥不可及,与其望洋兴叹,不如放好心态,莫要好高骛远,扎扎实实,向45分钟要效益,大可不求花样百出,满堂皆彩,但求实实在在,易行有效,使学生在课堂中真正学有所得。
回顾从教以来约一年半的语文教学生涯,不敢轻言“有效”二字。
下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。
不妥之处,望诸君批评指正。
首先得明确一个概念,什么是“有效”?
“有效”是指能实现预期目的,有效果。
由此推及语文课堂教学的有效性,就是指在班级授课制这种组织形式下,语文教学能实现预期目标,效果明显。
简单的说完成了教学目标即为有效,没有完成教学目标即为无效或低效。
可见课堂有效与否,首先在于课堂教学目标的确立上。
若课堂目标设定脱离学生实际,往往会使课堂教学陷入困境,使学生痛苦不堪,使老师尴尬难言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好课前准备
要提高常态下的语文课堂教学的有效性,首先要在课前下功夫,即深入研究教材和学生,精心设计教学方案。
1、钻研教材,潜心与文本对话
初中语文教材内容不如小学教材那么浅显,易理解,而且篇幅较长,教学难度大。
所以一定要重视对教材的研究。
研读语文课程标准,揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;
对于单元教材,要掌握其重点、难点;
对于一篇篇课文,更是要潜心研究。
只有教师与教材的用心对话,才会有学生与课文的真心对话。
教师研究教材的感受、体验全面、深刻,课堂教学的有效性才会有基础。
只有教师读懂了教材,才有可能指导学生读懂教材。
2、充分解读学生,尊重群体差异及个体差异
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
学生是学习的主体,作为活生生的力量,带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。
语文课堂教学要保证有效性,必须仔细揣摩学生课堂的学习情景,删繁就简,做好教学方案的预设。
教师要研究学生的学习能力,尤其是关注学生的知识储备,要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
往往语文老师都会代两个班,而这两个班的学生会有明显的差异。
所以备课时就必须考虑到这些因素,比如:
这个班学生活跃切好表现,那个班的学生文静而不爱表达,那么备课时教法上就要区别对待。
另外在设计问题时要换位思考,以学生的视角来思考问题。
不仅如此问题难度要有一定的梯度,提问时注意学生的个体差异,使不同层次的学生都能广泛参与其中。
3、精心备课,确定教学目标,设计教学预案
教参仅供参考,他人的教学设计也有其针对性,生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。
所以精心备课,设计教学预案尤为重要。
教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路,目标明确,教学可行。
总之,教学方案要经过自我设计,服务教学。
网络的普及,使得丰富的教学资源信手拈来,其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。
如果奉行“拿来主义”,整堂课照本宣科,即使再优秀的教学设计,课堂教学效果也会大打折扣,而且研究教材与学生就失去了意义。
教师既要研究书后习题,又要站在学生的角度,揣摩学生学习课文可能会遇到的问题,制定出合理的教学目标之后,再参考、借鉴别人的教学设计,在自己的教学预案中充分引导学生深入研究,学会学习,让即将实施的多边对话充满激情与智慧,充满情感的交流与心灵的沟通。
二、把握课堂教学
语文学习的主阵地在课堂,要教给学生什么,让学生获得什么,都在课堂。
良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。
所以一定要营造民主平等的课堂教学氛围。
课堂上既要有教师“主导性”的彰显,更要有学生“主体性”体现,这样的课堂教学才会有高效率。
1、营造民主平等的课堂教学氛围
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、分享、共进,实现教学相长和共同发展,因此,我们首先要做到以人为本,建立民主平等的师生关系,与学生课堂上平等对话,弘扬个性。
对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念,没有精神的自由,没有主体意识的存在,怎么可能形成真正的话语互动?
因此,必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光,用幽默为课堂教学带来无限的春光,赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导,营造—种自由、轻松的学习氛围,让他们产生跃跃欲试的劲头,树立克服困难的信心,去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂,与老师进行无拘无束的、平等的对话,在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
2、发挥教师的主导性
所谓主导性,即教师在教学活动中所起的主要引导作用,教师好比一部剧中的导演,而学生们则是一个个优秀的演员。
导演不需要表演,更不能成为主角,所以教师要还课堂给学生,让学生们尽情的表演,教师只需在适当的时候加以点拨和引导。
所以教师必须时刻关注学生的表现,做到眼里始终要有学生,讲在需要讲之处,拨在应该拨之时。
教师要能利用一切可利用的手段调动学生的积极性。
语文本身是一门综合听、说、读、写能力为一体的基础学科,所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。
积极引导学生广泛参与课堂活动,在启而不发时可以将问题生活化,使语文成为一门解决问题的学科。
教师可以在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。
一次,讲到双关修辞,苦于没有好的例子。
突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”,让学生把玩一语双关的妙处。
又有一次,讲病句中的歧义现象,随即想到一个笑话:
护士看到病人在病房喝酒,就走过去小声叮嘱说:
“小心肝!
”病人微笑道:
“小宝贝。
”爆笑后明白了什么是歧义现象。
当学生遇到困难时,教师要能将问题化难为易。
上学期在引导学生学习《故宫博物院》时,我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书,即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。
良久,没人敢上来尝试,面对这样的局面,我灵机一动说:
“会填哪里填哪里,填一处也行。
”于是学生争先恐后,最终完成效果良好。
课堂气氛由沉闷转为轻松活跃。
教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏。
3、发挥学生的主体性
学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。
课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中,努力培养学生的主体参与意识,让学生以积极的状态投入课堂学习之中。
把学习的主动权交给学生,只有这样才能使学生的主体地位得以体现,使学生真正参与到教学的过程之中,课堂上学生思维活跃,学习效率就会很高。
所以要创设民主和谐的课堂氛围,让学生的整个身心都得到解放,真正成为课堂的主人。
要真正发挥学生的主体性,就必须大胆放手,让学生自己去思考,发现问题,并解决问题。
教师千万不可越俎代庖,使学生丧失主体地位,被动学习。
教学上可根据课文的类型,如自读课文完全可以不设计任何问题,让学生自己边读边品味,自己提出问题,进行小组讨论,最后在全班交流。
这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采用了这样的方法,效果良好。
此外,对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。
教师要制定课堂激励制度,调动学生的积极性,使学生乐于学习这门功课。
三、重视课后反思
“昨事不忘,今日之师”。
课堂教学是一门艺术,无论是行家里手,还是年轻教师,在各自的认识层面上都会发现不足,都会留有遗憾。
如果不及时反思,很多感觉稍纵即逝,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,直接影响到课堂教学的有效性。
教学之余,留有足够的空间与时间,及时捕捉问题,记下得失。
也是课堂教学有效性的延伸。
勤于反思,将会对未来的教学提供参考和借鉴作用。
最后,落实课堂有效性离不开勤学与钻研,要不断的给自己充电,获取新知,以应对课堂上学生们生成的新问题。
共同加油吧!
初一语文教育随笔4
我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。
我个人以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展的看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:
习惯养成教育,有时还必须带有强制性。
必要时,还需要有教师意志的左右。
因为,学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度,但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:
一、主动学习,刻苦学习的习惯;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;
四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;
五、爱惜书本文具的习惯;
六、好问的习惯;
七、在合作学习中积极参与的习惯;
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。
举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:
如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等,也跟着上来了。
初一语文教育随笔5
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法:
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体,让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
”
此外,我注意学科间的整合。
让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
语文初一教育随笔
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