《背影》教学设计Word格式.docx
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以诵读为主,通过自由读、指名诵读、齐读等不同的诵读方法,了解课文内容。
2.点拨法:
适当采用点拨法,引导学生理解文章内容。
学法:
1.圈点批注法:
在反复诵读中,画出重点,做好旁批。
2.自主合作探究法:
通过自主学习或互相讨论,交流学习成果。
3.诵读法:
在反复诵读中体悟情感。
4.讨论法:
在积极热烈的讨论中,养成良好的同伴互助学习习惯,对学习大有裨益。
二、教学准备教师:
制作《背影》课件,利用多媒体教学。
学生:
依据导学案预习课文,对文章进行个性化解读。
三、教学过程
(一)创设情境,激趣生疑常言道:
“母爱如水,父爱如山”,在日常生活中,你们可能都感受到了细腻的母爱,对于父爱,你们感受到了吗?
今天,我们一起来品读朱自清的《背影》,去感受这份深沉的父爱。
设计意图:
采用俗语导入,通过对比,以直观的方式,激发学生对于父爱的理解,从而使学生对本文产生浓厚的学生兴趣。
请你带着问题,阅读课文,整体感知文意。
1.
《背影》主要写了几件事?
2.这篇文章以什么为线索?
反映的主题是什么?
3.本文有几次写到“背影”?
设计意图:
通过整体感知,在自主探究中,初步了解文章内容,理解作者表达的情感:
父子深情。
(二)合作探互动,交流分享
1.哪次背影最具体、最感人?
请以“这是一个——的背影”的句式,说说你感悟到的背影。
(总结人物刻画方法)
2.
《背影》中作者流了几次泪?
哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱?
(梳理作者情感变化过程)
3.文章第
2、3段能删去吗,为什么?
这个环节,通过合作探究,逐步引导学生理解课文,对父亲买橘子的背影及作者的情感变化进行深入地分析,总结人物刻画方法,了解作者的写作技巧,突破了教学重难点。
(三)实践体验,当堂内化试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽,……我的泪很快地流下来了”。
通过背诵,积累好词好句,让学生在今后的写作中,学会运用多种方法刻画人物。
(四)拓展延伸,提高素养
1.学习了《背影》,我们感受到那厚重的父爱。
在你的学习与生活中,父亲也给予了你无微不至的爱护,想一想,哪一个片段给你留下的印象深刻,诉说给同学们听听。
2.作业:
请大家把上述片段改为一篇不少于600字的作文。
学生自主表达父爱,目的是使学生感受中华民族传统美德,学会回报亲情,对学生的情感、态度、价值观也是一大提升。
课堂结语:
同学们,老师也感受到了这种如山般的父爱,两年前的一天,我回家去看望年迈的父亲,匆匆的小聚后,我要走了,父亲看见我自行车链子上锈迹斑斑,年过古稀的他,硬是拿起油壶,弯着那早已累垮的腰,屈着疼痛难忍的腿,给我把车修好了,这就是父爱,深沉的厚重的父爱。
请大家铭记父爱,回报父爱,在歌声中一起感受父爱吧
四、教学反思第
一、成功之处:
1.结合背影的背景分析课文。
文章开头,儿子与父亲在情感上的距离越来越大,后来父子之间已有了相当尖锐的矛盾,父子之间的隔膜越来越深,这是“不相见”的主要原因,这就是《背影》的写作背景。
有了这个背景,背影才是真实的、感人的。
否则的话,学生会把车站买橘子一事看作是极其普通的事件,根本就不值得去叙说。
2.从作者复杂的情感变化读懂“背影”。
作者的情感经历了由轻视到感动到心酸再到愧疚、思念的变化,这样的情感变化,作者才慢慢真正读懂了背影的艰辛,读懂了背影的分量,这正是这篇文章打动了读者的原因所在。
因此,在课堂上,通过梳理作者的情感变化过程,学生才可能真正读懂背影。
第
二、不足之处:
还有少数学生发言较少。
本文是散文中的名篇,还有少数学生没有真正理解课文的深意,没有真正读懂背影的震撼力,没有情动于衷,发言较少,有些许遗憾,今后应再加强。
教学后的反思,能结合课堂的真实情景,明确优缺点,优点再强化,缺点应及时改正,以学生的收获为出发点,真正让学生学有所得,真正体现教学相长。
《背影》教学设计2教学目标
1、学习用截取法,构建文章。
2、明确文章的线索。
3、体会父子情深。
4、品味朴实、饱含深情的语言。
教学重点
1、体会朴实、饱含深情的语言。
2、感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
3、学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点
1、明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点。
2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时2课时。
教学过程第1课时
一、导入新课,并检查课前预学情况
1.导语设计:
生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”父爱是一
种发自内心的无私、深沉的爱著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。
2.检查预学
(1)了解作者
(2)检查生字词课前预学情况,明确重点词语含义。
二、小组合作,整体感知
(一)朗读课文
1、教师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生齐读课文。
(二)合作探究指导学生谈读课文后的体会和感受。
1、文中共有几次写到“背影”?
给你感触最深的是哪一次?
文
章为何以“背影”为题?
⑴四次写到“背影”:
点题的背影、买橘子的背影、分别时的背
影、想念中的背影。
⑵感触最深的“背影”:
买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
2、有感情的朗读买橘子的背影,分析作者是怎样细致刻画这一
“背影”的?
你认为用得最生动的动词有哪些?
⑴感情基调:
舒缓、深沉。
⑵买橘子时的背影的刻画:
外貌描写、动作描写。
⑶几个生动的词语运用:
蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结:
父亲年纪大了。
但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险,艰难地“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?
3、同学们有感情地朗读本段,熟读成诵。
再次体会父亲的爱子深情。
三、探究质疑,展示评价品味语言,感悟主旨
1、文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。
⑴“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”体会:
担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。
⑵“不要紧,他们去不好”体会:
放心不下,爱子情切。
⑶“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”体会:
担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
⑶“我走了,到那边来信”体会:
临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。
⑷“进去吧,里面没人”体会:
担心儿子,细心关照。
这些简短的话,含义丰富。
有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。
我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊
2、文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。
⑴第一次流泪:
家境惨淡,悲哀的泪。
⑵第二次流泪:
望父买橘,感动的泪。
⑶第三次流泪:
“背影”消逝,惜别的泪。
⑷第四次流泪:
思念父亲,伤心的泪。
“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……
四、课内小结这节课,我们研读了文中的背影和作者的眼泪,感受了丰富而又真挚的情感,让人感触颇多。
希望大家在课多多品味。
揣摩其中要义。
第2课时
一、导入新课、积累语言
1、设置情境,导入新课:
情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?
我们一起交流赏析一下吧⑴“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着”⑵“父爱是一座大山,挺拔伟岸;
父爱是一片汪洋的海,浓郁深远”⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程”
2、有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵。
同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓起来。
二、合作探究,明确文章的线索上节课的学习中,我们领略到了名篇的风范。
像其他散文一样,《背影》也有它明确的线索,试试看,能发现吗?
⑴“背影”在文中共出现了四次:
文章开头,点出背影;
父亲买橘子,刻画背影;
父子分手,分别背影;
文章结尾,照应背影。
结论:
文章的明线――背影。
⑵文章开始引出回忆;
而后渲染浓重的悲凉氛围;
接下来的送别,更是直接表现父子情深;
结尾思念,催人泪下。
结论:
文章的暗线——父子深情。
文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;
同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。
两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章。
三、语言训练探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。
1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。
作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
请同学再读课文,深人体会这一特色。
2、现在请大家口头表达,写作交流。
⑴我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?
⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感,写下来。
⑶交流写作心得。
四、总结提升《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。
作者截取了生活中最鲜明
的片段——父亲的背影,通过特写;
抒发了浓浓的父子深情。
文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩味才能真正有所领悟。
文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的
五、作业布置
1.课后生字词抄写
2.完成课程同步训练《背影》教学设计3教学目标
1、学习生字新词。
2、整体感知课文,体会作者简净而又细致的语言。
3、体会文中的父子情深。
教学过程
一、导入这是朱自清写的一篇文章,请同学们回忆一下,我们学过朱自清的哪篇文章?
朱自清(1898-1948),安佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》
《欧游杂记》
《你我》等。
二、整体感知课文
1、自由读课文。
把生字划下来。
2、以下生字和新词读音和默写都要正确。
迂—言行守旧,不合时宜。
拭—擦。
狼籍—乱七八糟的样子。
簌簌——纷纷落下的样子。
赋闲——这里指失业在家。
游逛踌躇--犹豫马褂颓唐—衰退败落。
琐屑触目伤怀
三、精读课文
(一)朗读课文,把写背影的文字找出来,联系全文细细品味,思考下列问题。
1、文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了什么作用?
(背影是人物形象的描写,也表现了人物的精神)
2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。
在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?
为什么写得这样详细?
(火车站买橘子,穿戴-黑、深青色,心情沉重。
走路-步履蹒跚,腿脚不便,“慢慢探身下去”
“要爬上那边月台,就不容易了。
“”他肥胖的身子向左微倾”;
父亲年老,体弱,失去亲人后内心悲痛,失业借债又让他内心充满忧愁,儿子心疼父亲)
(二)在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?
这种变化的原因是什么?
(“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
“”·
·
我的眼泪又来了。
在晶莹的泪光中·
“文章中写作者三次流泪,他心疼他的父亲;
这种变化的原因是儿子关爱父亲”)
(三)第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己去”。
细读这一段,注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
(父亲不放心,还是决定自己去,表现了对儿子的关心和牵挂。
)
四、练习本文的语言素朴而又典雅,简净而又细致,试以下列语句为例,加以赏析。
1、回家变卖典质,父亲还了亏空;
又借钱办了丧事。
这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。
(家境不好)
2、他给我拣定了靠车门的一张椅子;
我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
(送“我”上火车)
3、我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
(车站买橘子)
4、他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐他触目伤怀,自然情不能自已。
情郁于中,自然要发之于外;
家庭琐屑便往往触他之怒。
(少年时做了许多大事,老境如此颓唐)
5、看课文第5段,作者两次写到自己“聪明过分”的行为,你怎么理解这里的“过分”?
在长辈面前,你也有过类似的表现吗?
读完这篇文章,你对自己的”聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?
先四人小组交流,然后请4位同学交流。
(父亲深爱儿子,用自己的
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