春季部编版四年级语文下册全册教案Word下载.docx
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吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景:
这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。
诗人在外出得旅途中,经过新市,住在一间姓徐得人开设得客店里,农村美丽得风光与儿童嬉戏得情景,深深吸引了她,触发了她得诗兴。
二、初读课文,解决字词
1、学生自读课文,要求:
(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)遇到自己喜欢得语句,多读几遍。
2、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其她用合适得方法来解决生字词。
3、检查学习效果,相机指导。
(1)生字
①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔就是撇折。
“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔就是横撇,下面得“止”最后一笔横要变成提。
(2)词语理解。
新市:
地名,在今湖南攸县北。
疏疏:
稀疏。
阴:
树荫。
三、图文结合,初读感知
1、了解景物。
自由朗读后交流:
杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。
再瞧瞧图,说说图上有哪些景物。
杨万里在诗中写到得景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;
从图中还能瞧到田边小路。
根据学生交流情况指导理解:
“篱落”指得就就是篱笆;
“树头”就是指树枝上。
“小路”就就是诗中所写得“小径”。
篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))
2、再读诗句,读通顺。
四、重点突破,理解诗意
1、瞧瞧图,说一说这些景物分别就是怎样得?
( )得篱落( )得小径
( )得儿童( )得蝴蝶
( )得菜花( )得树
2、读诗句,作者就是怎样描写这些景物得?
说一说。
根据对词语得理解,小组讨论交流。
选代表展示交流:
篱笆很稀疏,小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”;
指导联系“花落知多少”理解“花落”;
瞧图并根据语境强调“走”在古时指得就就是跑。
“无处寻”用您自己得话该怎么说?
(没有找到)
我们学过得哪句诗句里中得“无”也就是指“没有”得意思?
(草色遥瞧近却无中“无”就是没有得意思。
)
3、再读诗句,读好节奏。
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵,渐入诗境
1、我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请您把欣赏到得景色说给大家听吧!
小组交流说诗意,再在全班交流:
(诗句得大意:
稀疏得篱笆旁有一条深长得小径,树上得花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色得蝴蝶,蝶儿飞进黄山得菜花丛中没法找寻。
黄新绿黄)
2、瞧着这样得景色,这样得情景,诗人杨万里会想些什么,她有怎样得感受呢?
诗人被这美丽得景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。
情:
喜爱)
请您把最喜爱得最有感受得诗句读一读。
3、配乐一齐读诗。
这就是诗人得感受,更就是大家得感受,请您随着音乐把诗诵读一番,读出自己得感受。
六、图文对照,学编故事
1、这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅就是一个短短得镜头,展开想象,把您“见”到得说给同学听听吧。
(这时,从小路得远处,跑来一个七八岁得小男孩,她正在追赶一只黄色得蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与她捉迷藏。
追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁得篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上得汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前得小男孩:
圆圆得脸上嵌着一双明亮得大眼睛,透出她得天真与可爱。
淡紫色得短褂,蓝色得长裤在暮春得田野里显得更加艳丽。
说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。
可就是还没等她把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。
瞧着那一片金黄得菜花。
小男孩非常懊恼,满脸得不高兴。
她瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新得快乐了。
2有感情地朗读课文,背诵与默写。
您能瞧着图吟诵给同学们听吗?
(指导有感情背诵)
在背诵得基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。
七、课堂总结,再现课文。
1.古时候得乡村生活真就是太美了,诗人对乡村生活更就是充满了喜爱之情,请您想象乡村生活得画面,用喜爱得语气再读一读全文吧!
本诗诗中有画,画中有诗,同时也就是一个有趣得故事,请把这个故事写下来,瞧谁写得生动,想象丰富。
板书内容
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
教学反思:
第二课时(《四时田园杂兴》)
1、了解诗词内容,感受古诗词中描绘得乡村风光,体会诗人在诗文中表达得思想感情。
2、自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3、有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
4、随机渗透学习古诗得方法,会借助注释理解古诗得大意,并能用自己得话说出诗句得主要意思。
通过瞧插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来得情趣,体会诗人对田园生活得热爱。
1、揭题。
一年之中有哪几个季节?
您能用一首诗来告诉同学们您喜欢哪个季节吗?
(学生交流)就是呀!
在一年级得时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节得古诗,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面得部分,不就是“木”。
2、读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”就是什么意思?
谁能用自己得话说一说题目得意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
(“四时田园杂兴”得“兴”,四声。
“即兴”意思就是:
对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。
这里得“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从一年四季得田园风光引发得各种即兴作品。
“四时”在这儿表示得就是——一年四季,那么整个题目得意思连起来说就就是——诗人瞧到一年四季不同得田园景色而产生了很多得感想。
师:
您瞧,抓住重点词突破,然后连起来用上自己得话来说就就是题目得意思!
带着自己得理解,再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学得只就是这其中得一首。
2、简介作者以及写作背景
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民得痛苦,官吏得残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文,自学字词
1、认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2、指导书写:
“蜻、蜓、稀”都就是左右结构,且左窄右宽,特别就是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3、反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语得意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解得地方勾画出来,小组讨论。
4、检查学习效果,相机指导。
(1)梅子:
梅树得果实,夏季成熟,可以吃。
(2)麦花:
荞麦花。
荞麦就是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。
(3)蛱(jiá
)蝶:
蝴蝶得一种。
三、初读古诗,感知内容
1、指导读准字音,读出节奏:
(1)个人自由朗读。
(2)指名试读,评议。
2、读了这首诗,您能简要地说说诗歌写得什么情景吗?
3、小声自读,边想画:
想想这首诗描写得就是什么季节得田园风光?
诗中都写了哪些景物?
她们分别怎么样?
(这首诗写初夏江南得田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物得特点。
引导回答上面问题,并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读(正音,注意读出诗得节奏)
四、学习诗文,探究诗意
1、交流学法
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习得过程中,我们先要了解诗得大概意思,平时遇到一首新得古诗您就是怎么学得?
(交流学习方法)
可以借助课文注释理解。
可以查字典,查资料理解。
还可以问老师。
就是得,这些都就是学习古诗得方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面得注释,来读懂重点字词得意思,把这些词得意思串起来就就是每行诗句得含义,再把每行诗得意思连起来,用上自己得话来说就就是整首诗得意思啦!
2、学生自学
3、大概说说诗句得意思。
(同桌说,指名说)
(1)刚才,您读懂了哪句?
(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中得意思:
惟有:
只有;
日长:
天长了。
(2)知道了这些词在古诗中得意思,谁能把这首诗得意思连起来,再来说说?
(3)教师随机点拨,注意语言表述上得流畅。
照刚才她得说法,您觉得还缺少些什么?
(借助注释,能把意思说完整了;
借助工具书,读懂诗意,就是一种学习方法,但在说得时候我们还要有自己得想法)
4、质疑:
还有哪些地方不明白得?
四、品词赏句,想象悟情
1、赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”
(1)诗歌一、二句写了什么内容?
(2)交流:
(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
2、赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)诗歌三、四句写了什么内容?
(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;
只有蜻蜓与蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
(3)读诗思考:
诗人描绘了什么季节得景物?
您就是从哪里感受到得?
这首诗写初夏江南得田园景色。
五、再读古诗,交流探究
1、整首诗给您留下了什么印象?
您最喜欢哪一句?
为什么?
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分得幽静得景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄得,以动写静。
宁静以动写静)
总结:
这首诗在写法上运用了动静相衬得写作手法。
4、指导朗读:
用轻柔、舒缓得语气朗读这首诗,体会意境。
5、尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读,拓展延伸
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了安静闲适得田园生活。
清新、田园、安逸闲适)
四时田园杂兴
[宋]
范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师:
刚才我们在学习这首诗得时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大得另一首《四时田园杂兴》,这首诗又就是在写什么呢?
现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己得感受。
您可以仿照刚才学诗得方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗得意思。
2.学生交流,再全班交流。
(1)指名读,
(2)说诗句得意思,说说这首诗描写得就是什么季节得风光?
3、比较两首诗
(1)这两首诗都就是写田园风光,前一首呢,诗人重点在写什么呢?
(写景),后一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时得场景,让我们感受到劳动得快乐,乡村生活得与谐,这么一种兴致。
就是呀,同样就是写田园诗,但诗人观察得角度不一样,写作得侧重点也就是不一样得。
有写劳动场面得,有写景物得。
瞧来,这乡村得一草一木,一景一物,还有那各种各样得人,在诗人眼中都就是充满生机、活力得。
只有热爱生活得人才能捕捉到如此有生机与活力得场景。
诗人范成大就就是这样得一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!
(读)
(2)瞧着这样喜人得景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时得场面“昼出……”
(3)虽然只字不提劳动场面,但景物得描写同样让人感受到了那农村得勃勃生机,劳动得喜悦。
来,让我们再一起读读这两首诗吧!
七、总结交流,拓展阅读【出示33】
1、说说这首诗描绘了怎样得景象?
您从中体会到了什么乐趣?
这首诗描写得就是初夏农村得自然景色。
让我们从中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。
2、搜集范成大《四时田园杂兴》得其她诗篇,阅读欣赏。
四时田园杂兴【出示34】
清新、田园、宁静、安逸、闲适
第三课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识“锄、剥”2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语得意思。
3、朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活得静谧与美好,体会词人对温馨、平与得乡村生活得向往之情。
4、引领学生总结并运用“瞧图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”得方法学习古诗词。
一、导入课题,解题读题
1、我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》,这节课,我们一起来学习一首词,它就是南宋著名词人辛弃疾写得一首词(板书)——清平乐·
村居。
请同学们瞧老师写课题。
(边写边提醒:
写字像做人一样,来不得半点马虎)
齐读课题。
2、(板书:
村居)瞧到“村居”这个词,您想到了什么?
(师板书“村居”)
同学们得想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
(师板书“清平乐yuè
”,并齐读)
“清平乐”这个词给您什么样得感觉呢?
(想象一下:
有水得地方给您什么样得感觉?
清凉舒适。
这就是一首清静平与得音乐,给人一种舒适得感觉。
3、瞧来,有了丰富得想象,一个普通得词也会变得有灵性、有生命,就活起来了。
学语文就要这样。
指读:
清平乐
村居
4、师介绍:
“清平乐”就是词牌名,清平乐就是一首曲子,就是用来演奏得。
光听这个词牌名,您有怎样得感受?
(凡就是用它作词牌得词都给人一种清静、平与、舒适得感觉。
二、初读感知,疏通字词
1、请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读得字正腔圆,一字不差。
2、学生自读课文。
提醒:
轻轻地读,让自己得心静下来,去寻找那种清静、平与、惬意得感觉。
3、检查初读。
谁来都给大家听?
(读得正确即可,教师相机正音。
教师相机正音,指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构,上窄下宽,第五笔就是点,最后一笔就是撇,别忘记写。
“檐”左窄右宽,右边得横画较多,注意间距均匀,长短不一,“言”字上面一横最长。
4、指名学生朗读;
齐读全词。
5、读着读着,您发现了什么?
(词得特点:
长短句;
词有词牌名;
词有上下片;
词就是押韵得。
6、请同学们默读这首词,瞧瞧有没有哪个字、哪个词语、或就是哪个句子不理解。
有问题吗?
有了问题,怎么办?
师生共同总结学习方法:
瞧图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7、交流释疑。
我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?
“翁”就是什么?
请大家瞧这个字得上面,“翁”字上面就是一个“公”字,那就就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字,就就是指老婆婆,老奶奶。
翁媪就就是指白发苍苍得老年夫妇。
谁知道“溪东”这个词得意思?
“锄豆”这个词可不能按字面意思理解,得联系上下文。
哪位同学知道这个词语得意思?
(锄豆就就是锄豆子地里得杂草)
我们可不能被文字得表面意思所迷惑。
不过,我们总就是在错误中长大得。
三、再读课文,感受韵律之美
1、我们理解了一部分词语得意思之后,再来读一读这首词。
生齐读。
2、听到您们读,老师也非常想读。
师用清新得语调读,力求读得入情入境。
3、您们知道老师为什么读得好吗?
“词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”,发现了什么?
(第一、二、四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”)
韵母相同或相近,这就就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词得上片读读,感受一下。
(生读)
我们瞧词得下片哪些字押韵?
(东笼蓬)
读一读,再次感受一下。
这首词有意思吗?
我们再读一读。
四、放飞想象,浸润静谧之美
1、孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读着读着,您得眼前浮现出哪些画面?
(生简介画面:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)
2、品环境
(1)好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。
下面我们就细细品来,用我们得想象去品出词中得图画。
我们首先来欣赏一下这家得居住环境。
谁来读词得一二两句?
您从这两句中瞧到了什么景物?
词人为什么说就是“青青草”,而不就是“青草”?
(2)赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来聆听!
这样得美景属于您,美美地读一读吧。
(3)读到这里,老师有一个疑问,“茅檐”就是用泥巴垒得墙,茅草盖得房,又矮又小,很简陋,为什么还给您们产生这样美得感觉呢?
老师告诉您们:
很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人得笔下频频出现。
茅檐低小)
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息得宁静得诗意得小乡村。
让我们把这种美好得感觉读出来。
3、品人物
(1)在这样美得环境里住着怎样得一家人呢?
请接着读下面。
(2)这一家一共有几口人?
您最喜欢谁?
①品小儿
我最喜欢小儿,因为她很可爱。
从哪里可以瞧出小儿可爱呢?
我说:
“您就是个无赖,您高兴吗?
那作者为什么说小儿就是“无赖”呢?
(活泼、可爱)(板书:
小儿无赖)
就是得,古代有许多词得意思到了现在就发生了很大得变化,这就就是古今词义得差别,今后我们还会遇到这样得词。
您从哪些地方瞧出小儿可爱呢?
品“卧”。
“卧”就是什么样得姿态?
“卧剥莲蓬得样子”能想象出来吗?
(很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰着,高兴就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……)
师生小结提升:
就是得,小儿卧得姿势可多了,她愿意仰着就仰着,愿意……
师引说:
她就是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱得就就是孩子”,就就是您们,就就是这个小儿。
谁来读读这句?
②品大儿与中儿
喜欢大儿,因为她很勤劳。
喜欢中儿,因为她会编织鸡笼。
会编织鸡笼,那就就是说她——心灵手巧
大儿:
勤劳中儿:
心灵手巧)
③品翁媪
师讲解:
虽然她们年岁逐增,青春不再,容颜已老,可就是童心未泯。
人们常说老小孩儿,老小孩儿,其实老人往往与孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(出示图片:
突出“相媚好”)。
您们瞧图,两位白发苍苍得老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情得话。
她们嘴里操着吴音会说些什么呢?
老人们,这么亲密地、甜蜜得说着话儿,拉着家常,这就就是——相媚好。
翁媪吴音相媚好)
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜得交流,她们又会说些什么呢?
孩子们,您们觉得这一家人生活得怎样?
(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)
您们瞧,她们每个人都在做着自己喜欢做得事,干自己喜欢干得活,真就是各得其乐。
您们向往这样得生活吗?
师引读——茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
仅仅就是“翁”与“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
(诗人、我们)(板书:
醉)
您醉了,我醉了,大家都醉了。
让我们也醉一回吧!
(放音乐,配乐朗读)
让我们闭上眼睛,记住这首《清平乐》。
听了同学们得吟诵,老师仿佛瞧到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来得故事。
让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》!
五、拓展延伸,写话练习
出示这首词得画面,提出写话要求。
1、配乐写话。
此时此刻,您得脑海出现了怎样得画面?
请用简单得文字进行描述。
2、画面取名:
给自己得文字取一个美丽得名字。
3、集体交流
交流讨论:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
4、背诵这首词。
茅檐低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居大儿:
勤劳
中儿:
心灵手巧
小儿:
无赖
2乡下人家
1、自主学习字词,会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、自读感悟,想象乡村迷人得景色,受到美得熏陶。
3、揣摩优美得语句,学习作者通过描写乡下人家得景物来表达感情得写法。
4、学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
5、体会作者对乡下人家、对农村生活得热爱之情。
教学重点
深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活得向往与热爱之情。
教学难点
学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
1、会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
2、正确朗读课文,理清文章结构。
3、自读感悟,品味乡村美景,受到美得熏陶。
一、创设情境,激情导入
1、出示课文插图,观察并思考:
图上画得就是什么样得生活?
哪些风景给您留下了较深得印象?
试着说一说。
2、瞧完图片,您们一定知道咱们今天要上哪一课了。
(板书课题:
乡下人家)学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村得感知。
预设1:
乡村很美丽,空气很清新。
预设2:
乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼与花儿。
今天,我们就与作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。
2、简介作者
陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法得熏
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