部编版与谢中书书优秀教案大全Word文档格式.docx
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入梁,隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出,但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
写作背景:
南北朝时因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱,因而他们在书信中常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如吴均的《与朱元思书》,都属此类。
本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美。
古代文人们他们在书信中常常描山绘水,表明自己娱情山水的思想,并作为对友人的安慰。
?
这篇是六朝山水小品名作。
三、整体感知?
1、字词积累
(1)读准字音
陶弘(hó
ng)景晓雾将歇(xiē)夕日欲颓(tuí
)与(yù
)其奇者
解释词语
①五色交辉:
这里形容石壁色彩斑斓。
五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。
交辉,交相辉映。
②四时俱备:
四时,四季。
俱,全都。
③歇:
消散。
④夕日:
夕阳。
⑤颓:
坠落。
⑥沉鳞:
潜游在水中的鱼。
鳞,指代鱼。
⑦康乐:
指谢灵运,东晋人,是谢玄的孙子,袭封为康乐公,故称之为谢康乐。
⑧与:
参与,这里指欣赏。
⑨奇:
指奇山异水。
2、朗读节奏:
山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。
两岸/石壁,五色/交辉。
青林/翠竹,四时/俱备。
晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;
夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来,未复有/能与(yù
)其奇者。
【全文翻译】:
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。
青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;
夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
3、理清思路
本文虽属山水小品文,可作者仍精心布局,全文可以分为三部分,看看如何分才好?
第1句:
总领全文(“共谈”概说人人皆爱,“美”文眼)
第2—5句:
具体描绘山川之美
仰视:
高峰入云
四时俯视:
清流见底
平视:
两岸石壁、青林翠竹
晓:
雾将歇、猿鸟乱鸣
晨昏
夕:
日欲颓、沉鳞竞跃
第6—7句:
总括前文(先感叹,复以名人证实此说)
四、语段精读?
1、找出文中写景的语句,体会写景的特点。
(短文中的山川之美,美不胜收,美在何处呢?
你脑海中浮现了怎样的画面?
)
明确:
(1)山水相映之美。
“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。
山的峻峭,水的明丽。
山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映,情味盎然。
(2)缤纷的色彩之美。
“两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。
蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
(3)晨昏变化之美。
部编版与谢中书书优秀教案大全二
教学目标:
1.了解作者的有关情况,背诵课文。
2.赏析景物描写,感知作者的思想感情。
3.体验作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。
教学重难点:
1.感知景物描写方法。
2.体验归隐情趣。
教学过程:
一、情景导入
请学生来欣赏美丽的风景。
(出示风景图),然后描述看到了什么?
联想到了哪此诗句?
今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗。
二、(首先看文章的题目和背景)
出示大屏幕
1.题解书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。
2.作品背景:
南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好,并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
3.让我们一起走近作者:
(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景,字通明,自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家,道教思想家,医学家。
好读书,喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读,37岁(齐武帝永明十年,公元492),辞官隐居于句容茅山,继续钻研学问,炼丹习道,并遍游名山,寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游,即帝位以后经常向他咨询国家大事,时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
三、指导学生朗读课文,整体感知文意
1.教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。
(1)多媒体显示优美的山水图画,教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。
读毕,教师提示朗读节奏:
自/康乐/以来,未复有/能与(yù
(2)学生大声朗读,品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文,其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
2.学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。
质疑答疑。
(1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。
(2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。
并向全班质疑问难。
(3)多媒体显示下列词句,教师指导学生积累词语,理解文句。
四时俱备:
俱,全都晓雾将歇:
歇,消散
夕日欲颓:
颓,坠落。
沉鳞竞跃:
沉鳞,潜游在水中的鱼。
竞跃,争着跳跃(出水面)
未复有能与其奇者:
与yù
,参与,文中指欣赏。
译为:
就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了
3.指导学生背诵课文,理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)
本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分为三部分,看看应该如何分才好?
三部分之间有何联系?
全文可分三部分。
“山川之美,古来共谈”总领全文。
中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
结合上面的思路分析,学生自己背诵,然后在学习小组内展开背诵竞赛,看谁背得又快又准确。
四、赏析写景,体验感情
1.找出文中写景的语句,体会作者写景的特点。
(1)提示从以下几方面赏析:
描绘的景物;
优美的意境;
点睛之词;
在学生活动的基础上,教师稍加点拨。
作品首先为我们呈现了山水相映之美。
部编版与谢中书书优秀教案大全三
1、教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教学课时:
3课时
4、教学预设
第一课时
1、导入
请学生介绍列夫·
托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?
列夫·
托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家,主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人,主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知
给学生五分钟通读全文,思考:
1)课文主要写了什么?
大体可以分为几个部分?
本文是列夫·
托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)
大体分为两个部分:
(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2)读完全文后,你有什么疑问?
3、精读文本
集体朗读第一部分(1-5),思考:
作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?
(1-须发
2-面部轮廓结构
3-面部特征
4-长相
5-拜访者的态度。
)1)?
第1段主要写了什么?
请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·
托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征:
多毛,浓密的胡须(反复描写)
比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛”;
皱似树皮——喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根——喻眉毛;
泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发;
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:
浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。
(比较插图)
2)?
第2段的主要内容?
托翁给人的印象是什么?
写法上有什么特色?
(大量的排比:
整个面部像粗制滥造的小屋;
额头像树柴;
皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象:
失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
3)第3段重点写了什么?
作者细致刻画乐面部特征,那么托翁美吗?
面部特征——重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托尔斯泰“长相平平,是俄国普通大众的一员”,作者是从哪些方面来写的?
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:
他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5)第5段的分析:
写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差,描写了拜见时哪些方面?
(身材特点、言行特征、待客的方式)
4、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?
为什么?
假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?
第二课时
1、复习旧课
前半部分对托尔斯泰的描写,突出了哪两个特点?
(一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;
二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。
2、感悟文本
精读6-9段:
(都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛)
1)?
第6段:
写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞?
找出相关的句子(神奇的夸张和连珠的比喻)
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2)第7段:
写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
(眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰丰富的内心世界,通过眼睛充分表示出来。
除了大量的比喻和夸张外,还用了什么修辞?
(连续用两组排比句式,写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
引用高尔基地话作结,有什么作用?
(运用夸张,干脆有力,耐人寻味,很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
)他的作品反映了社会生活的各个层面,课文中有一句话可作对比的注释:
再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚,……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过,同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3)第8段:
写托尔斯泰眼睛的威力。
(关键语句的分析)
思考:
犀利与威力是否重复?
为什么不描写眼睛的其他特点?
A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。
(眼睛)
B、“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像描写了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代的代言人。
因为他的文学创作,既来自对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是及其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。
这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。
4)第9段:
赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。
(结合课后练习四,理解“幸福”的含义)
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。
”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦。
如果托尔斯泰既是智者又是仁者,那么他的痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它。
但事实总是事与愿违,这才是的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以至和妻子家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。
第三课时
课后习题和作业的讲评
托尔斯泰生平介绍补充
课外拓展:
托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》的介绍。
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