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为什么不能记在头脑里呢?
如果你有补充,为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?
你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容,写下来,就行。
节省下来的时间做什么?
备“无形教案”。
“实”即实在、实用。
教案是教学的方案,是指导教学用的,如果你课堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班),那你还写教案做什么?
简单、简约才实在,实在才实用。
随着课程改革的实施和深入,又提出写“教后反思”
(或称“案例反思”、“教学反思”)。
“教后反思”当然属于“有形教案”之列,当然有助于改进教学、提高教学质量,不失为教师“专业成长”的一条有效措施,但也不是说课课都要写反思,每篇反思都要求多少篇幅。
教师的劳动,个体创造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“个体创造”。
“无形教案”,即思想教案,或者说文化教案、人格教案,是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。
如果落实到某一课的备课上,就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有许多东西是无法、也无须用文字表达)。
无形教案要“丰而深”,即丰富、丰厚、广博、深刻,把这些工作做好了,或形诸笔端,更多的是存于胸、注于脑。
只有这样,课堂才有可能“动态生成”,才有可能“充满生命活力”。
相对而言,“无形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。
只有根深本固,才能枝繁叶茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)一般性备课的五步:
1、备好课标。
课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真的理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个九年义务阶段的知识全部罗列,细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。
教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体。
吃透教材是上好课的一个关键因素。
拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识,对整个知识体系有全面的感知,再针对上课内容进行具体解读。
广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。
可见理解教材的重要。
在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
在准确理解教材的基础上,就要思考如下问题:
什么样的学习目标适合他们?
怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?
具体而言,诸如哪些方法该让学生掌握,哪些知识该让学生自主发现、自我构建,哪些问题可让学生提出,哪些内容可让学生自主选择,哪些疑难可让学生自主解答,从而实现学习方式的转变;
哪些地方学生的理解会浮于浅层,停留表面,学生可能需要点拨、引导;
哪些地方学生可能偏离主题较远,需要及时拨转方向;
哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维,引发学生对话,激发创新的火花。
总之,运筹帷幄,不打无准备之仗。
4、备好自己。
学生是学习活动的主体,而教师是学习活动的主导。
备课时,教师应结合自己的特长,有效的利用好教材,以备在教学中充分张扬自己的个性,创出自己的特色来。
让自己成为学生生命乐章中跳动的音符,你如何谱写,就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。
教案分详案和简案,实录式教案设计称为“详案”,多表现为师生问答式,我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性,削弱了师生交流的质量,降低了教师随机应变和灵活调控的能力。
应该设计结构式教学方案,也称预案。
预案设计是否可以说宜粗不宜细,理清整体思路框架,整体把握教学进程。
多设计话题性、开放性问题,设计活动板块、设计主问题,为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。
为学生提供广阔思考的空间,设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
总之,听了张老师的讲座,结合自己的理解和教学实践,谈了以上的想法,或许所获、所思有偏颇的地方,但却是我内心的想法。
我想在今后的工作中,我会不断的学习、思考、实践、反思,让自己有一个更大的提升。
教学设计模板学习心得体会2通过观摩我觉得课堂教学中的各环节应有一定的递进性和层次性,让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习,做到学以致用。
为实施好课堂教学,我从日常教学中经常接触的教学设计出发,探讨语文教材的教学环节设计。
教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程,它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的方法等几个方面。
教学设计要求从教学系统的整体功能出发,综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用,强调运用“整体———局部———整体”的思维方式,立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成,提高和确保教学系统整体的效应。
我们通常所说的教学设计是指微观教学设计,包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。
其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象,而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。
教学设计一般包括以下步骤:
(1)学习需求分析:
从教材的角度出发,课程教学目标是什么?
教学需要具备哪些条件?
(2)教学内容分析:
课时教学目标是什么?
进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能,要教哪些内容。
(3)教学对象分析:
了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。
(4)确定教学目标:
根据课时的教学要求,结合学生的基础知识和学习能力,制定明确、详细的教学目标。
(5)教学策略设计:
主要解决“如何教、如何学”,要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素,从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。
如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。
(6)教学媒体设计:
根据学习目标、教学策略目标,选择合适的教学媒体,适时使用恰当的教学媒体,在运用媒体上,主张恰如其分,和谐、统一,不要为使用媒体而用媒体,避免与整体教学过程的脱节。
(7)教学过程反馈、调控设计:
教学过程是一个师生互动的动态活动过程,教师要根据教学目标、重点、难点,预计学生将作出的反应,设计好另外的教学方法、问题和练习,一旦出现非常情况,教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。
(8)教学评价设计:
主要包括形成性评价和总结性评价,形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价,总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。
在总复习中,要时刻注意“信息反馈”。
正如控制论创始人维纳说:
“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败。
”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。
所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。
坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。
要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。
教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。
这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。
这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
教学设计模板学习心得体会3在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。
因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。
当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。
树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。
这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;
把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。
让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。
教学设计要具有时代性和挑战性。
教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。
一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。
一、教师为什么要认真备课。
备课,是学校教学工作管理的重要内容,也是教师的一项艰辛的劳动,还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。
所谓“几番心血一堂课”,就形象地说明了这一点。
课备得好坏,不但直接影响着课堂教学的效益,而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实,它关系着学生能力的培养和全面素质的提高,因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志,又是衡量教师责任感的一把尺子。
那么,在教师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?
我觉得教师对备课倾注的心血不多,思维含量较低,其主要表现在以下七个方面:
第一,机械摘抄。
教师对备课的意义认识不足,对课本、教参缺乏钻研,存在“以参代研”、照抄教参或现成教案,以应付差事。
即使借鉴特级教师教案,也有生搬硬套,削足适履之嫌。
第二,结构僵化。
教案里“千课一式”程式化现象比较普遍,教学设计的各个环节和环节展示的全程,仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现,许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放,不敢越雷地一步,致使课堂教学过于刻板,缺乏多变,缺少生机。
第三,教法呆板。
我们说教学有法,但无定法,教学中不存在方法上的“百宝箱”。
下去听课,我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少,简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教法缺少优选与创新。
第四,课型单一。
老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究,在备课上缺少反映他们各自的“个性”,老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。
更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”,像这些实用的课型很少看到,即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架,或上课而不写教案。
第五,备用不一致。
从听课中我们发现,有的教师讲备不统一,写在备课笔记上的教案,上课时用不上,另用几张纸写一份,这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。
暴露出一个问题:
备是一套,上课时是另一套。
我们说备课是为了讲,如果讲课用不上,备课还有什么意义。
第六,过于简略。
只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目的要求、方法步骤,这实质是备得不深入,不具体。
拿这样的教案上课,其教学效果是可想而知的。
第七,是反映在领导方面的。
从教师的备课笔记上看到学校领导有检查,通用的评语有两种,一种是写个“阅”字标上日期,另一种是写个“查”字标上日期。
这样检查教师的备课笔记,我觉得好像只看表面,不看实质或实际教学效果,谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。
当然了,写详、干净是完全必要的,也是对教师的基本要求,但这不是唯一的标准。
我觉得要看教案的质量,首先要看教案中的启发性。
领导在检查教案中,对于那些设计问题富有启发性,重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等,却忽略了应给予的评价,哪怕在教师的教案上,给予那么简单的一两句评语,也是体现了个性,这就教师来说也是个鼓励,要么,你说好,好在哪里,看不出来。
对于上面这些现象,纠其原因来自于四方面的`缺乏:
一是缺乏对教育发展形势及备课实际意义的认识,起码对素质教育的内核理解不深,把握不准,思想观念比较陈旧,行动跟不上教育发展的形势。
因此,我们要以21世纪需要的人才来培养今天的小学生,要不断地研究、改革自己的教育教学行为。
树立超前意识,树立正确的教育观、学生观、质量观。
二是缺乏用现代教育理论指导教学。
我们都知道提高民族素质是我们办学的宗旨,更新观念是实施素质教育的关键,所以我们要学习教育学、心理学和新的教育思想,遵循教育教学规律积极探索最佳育人途径,教给学生获取知识的方法,面向现实,树立科研意识和钻研创新精神,搞好备课这个关键。
三是缺乏从严求实的要求和进取意识。
作为教学领导要鼓励教师跟上时代的步伐,引导教师积极探讨教育教学的新思路、新方法,要不断研究教师教学上的问题,探讨科学管理方法。
促进教师向科研型、学者型教师发展。
四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。
能不能备好课我看是态度问题和思想认识问题,我看这个问题首先要解决,不是吗?
课备得质量不高,就会造成课堂教学效率低下,酿成知识贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。
长此以往,容易产生课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。
这一点我们必须认识到。
那么,怎样防止和克服这些不良现象?
我觉得有效对策就是提高备课的思维含量,充分发挥教师在备课中的创造性思维,抓好备课的基础环节。
教学设计模板学习心得体会4听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容:
一、课程教学的价值取向
1、教育改革与发展中长期规划(20xx—20xx)核心理念(为了每一
个学生的终身发展)。
2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。
3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。
西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。
二者可以相互借鉴趋同。
4、当代课程改革的理念变化
(1):
学生适应课程——课程适应学生。
当代课程改革的理念变化
(2):
组织学习内容——设计学习经历。
当代课程改革的理念变化
(3):
只为升学奠基——为了终身发展。
二、课堂教学的评价改革
1、评价的新原理:
增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯
一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。
2、评价方案:
理论—准则系统(指导思想、评价原则)、指标—标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作—运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。
3、好课的标准(有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高)。
4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。
5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。
6、评课的方法(评青年教师课,突出一个“导”,倡导一个“帮”;
评教学检查课,突出一个“实”,倡导一个“促”;
评研究观摩课,突出一个“研”,倡导一个“争”评教学竞赛课,突出一个“比”,倡导一个“学”)。
7、评课的“工具”——评课表(理念目标、观察点—观察面、基本依据)。
三、教学设计的有效追求——
1、教师教学行为——以“学生发展为本”,指导新课程的实施(因材施教、教学机智、情感激励)。
2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。
3、教学目标制定——落实课改理念(“以学生素质发展为本”、“以德育为核心,创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合)。
4、教材内容分析(本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值);
本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程);
本主题的重点与难点——在一般情况下,对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念))。
5、教学准备的要求(教具准备:
如将教科书上图表制成挂图或“投影片”,以供分析讨论;
资料更新:
如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例),适当更新等;
学生预习:
如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。
6、教学过程设计——基本要求(注意讲究教学导入的艺术;
注意激发学生问题意识,培养问题能力;
体现课堂教学中的教学互动;
注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。
)。
7、学习评价的实施(“课堂评估”:
课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果
“作业练习评阅”:
纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;
个性化作业、表现性作业;
注重知识技能的生成,与学生共同制订作业标准,支持提高学习信心)。
8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。
9、教师的专业发展——基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。
教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。
知道了以上内容我的懂得了:
1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计,使其更具有开放性。
教师要对教学主题和内容进行加工和处理,这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。
2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本,充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。
3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足,在此基础上促进学生发展和改进教学。
在以后的教学中,我会根据所学努力提高课堂效率和质量,不断向同行请教,以提高自己的教学能力,从而进行有效的教学设计,以便更好的为学生服务。
教学设计模板学习心得体会5通过学习了两节课的教学设计课程,我们可以从教材中得知,教学设计是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略,教学评价等环节进行具体计划,创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动,既具有设计学科的一般性质,又必需遵循教学的基本规律。
教学系统设计相对来说,是比较枯燥一点的,因为它都是一些理论性的知识,有些东西不仅仅是要理解它,特别是考试的时候都是要背的,但是希望我们可以找到更好的学习方法,让我们的学习轻松一点,不会觉得干燥,正如老师这样让我们搞一下博客,共同学习,我想这种方法比较好一点。
希望在往后的日子里,能与老师和同学们一起把它学好。
我也相信通过我们的努力,我们一定会把它觉得很好的。
。
愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面,教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。
教学评价需要采用一些有效的技术手段。
通常,通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。
教学评价,不仅仅是评价教学的结果,更要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价。
程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
教学设计模板学习心得体会6教学设计模块,分为四个模块,分别是由这3个人进行讲座的:
《备学生》唐飞(重庆市江北区实验小学校长助理);
《备技术》尚晓青(西安文理学院老师);
《备教案》和《备资源》康世刚(重庆市研究所所长,听了这三个人的讲座,使我受益匪浅,感触很深。
苏霍姆林斯基说:
”其实,备好一节课需花一辈子的努力!
是啊,备课——伴随我们一生,我们只要心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣。
所以,我觉得要备好一节课,并不是一件容易的事情。
的确,有效备课,优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
备课的五步:
《课程标准》是老师进行教学活动的指明灯,老师在备课之前应该认真的研读《课程标准》。
教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
学生是学习活动的主体,而老师是学习活动的主导。
备课时,老师应结合自己的特长,有效的利用好教材,以备在教学中充分张扬自己的个性,创出自己的特色来。
多设计话题性、开放性问题,设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。
总之,听了唐飞、尚晓青、康世刚这三位老师的的讲座,对我以后的教学工作有非常大的帮助。
从中学到了不少知识,从中也看到了自己的不足。
我想在今后的工作中,我会不断的学习、思考、实践、反思,让自己有一个更大的提升。
我想通过我的反思,可以发现新问题,并分析问题产生的原因与解决办法,不断总结教学经验,克服自身的不足,努力提高课堂教学效果。
教学设计模板学习心得体会7板书是一种课堂艺术,是一种可视语言,是教师口语的书面表达形式,是传递教学信息的手段,是课堂上教师常用的教学辅助手段,几乎每一堂课都不能缺少板书。
而在时兴多媒体教学手段的今天,板书在教学中越来越被老师忽略,有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容,或是干脆没有任何书写内容,完全放弃了板书的使用。
难道板书果真不
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