人教版新起点英语一下unit 4《food》word单元教案Word文档下载推荐.docx
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2、教师播放歌谣录音,让学生整体感知歌谣。
3、教师再次播放歌谣录音,让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1、词汇学习
(1)教师指图片说:
Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.
(2)教师带领全班认读单词二~三遍。
(3)学生边指图片边说出单词,教师纠正发音。
(4)教师出示各种面条的图片,如:
方便面,炸酱面,凉面等,让学生边看边读边体会。
2、词汇操练
(1)Listenandshowthecards.听教师说,学生出示卡片。
(2)Lookandsay.看图片,学生说单词。
(3)游戏:
What’smissing?
(4)Chant:
教师边指图片边说:
Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?
学生可依据自己的喜好回答:
Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon’tlikenoodles.
附:
板书设计:
Unit4Lesson1
noodlesvegetablesegg
fishchickenrice
教学后记:
第二课时
1、能够跟随录音说唱本课歌谣。
2、能够简单表述食物名称,讨论对事物的喜好,如:
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,
Idon’t.
Yes,Ido./No,Idon’t.句型的学习。
复习上节课学过的六个重点词汇,看卡片说出单词。
二、Newconcept
B.Doandsay.
1、师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。
借助板书或图片,教师请学生共同示范,如:
教师选卡片问:
Doyoulikefish?
若学生回答:
Yes,Ido.便可以拿走卡片:
若学生回答:
No,Idon’t.就不能拿走卡片。
师生交换角色,继续该游戏。
2、结对活动
学生两人结对抽卡片,按上述示范完成活动。
C.Listenandchantagain.
1、学唱歌谣
(1)第一遍:
边看A项图片边听歌谣;
第二遍:
边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具;
第三遍:
尝试跟着录音模仿说唱歌谣,尽量边唱边指。
(2)小组或全班说唱歌谣,带上一定的感情。
(3)让学生看图,教师逐一指玩具图,然后学生大声输出歌谣。
2、熟练掌握
(1)以小组或同伴为单位,请学生到讲台前表演说唱歌谣。
(2)学生再看图,说出本节课所学的实物,然后全班大声说唱歌谣。
第三课时
能够听懂、会说表述所需事物的功能句:
I’mhungry.Iwant…
1、复习巩固
学生通过说唱第一课歌谣,复习巩固有关食物的词汇。
2、猜动物
一名学生带上小猫头饰,教师背对他/她问:
Doyoulikenoodles?
Doyoulikefish?
当教师听到:
Yes,Ido.便可说:
Oh,it’sacat.
A.Look,listenandrepeat.
1、创设情境
教师出示A项挂图,引导学生观察图片。
教师可以说:
Look!
Whoarethey?
Whataretheydoing?
Whatfoodcanwesee?
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话,感知大意。
3、功能句学习
(1)学生听录音跟读对话,强化语音和语调。
(2)教师和学生共同回答问题:
WhatfooddoesBinbinwant?
(3)学生再次听录音跟读对话,要求学生认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
(1)师生表演读对话,教师先扮演Binbin,然后与学生交换角色。
(2)学生两人结对表演读对话。
(3)师生示范:
借助玩具或图片表演对话。
(4)学生两人结对,借助玩具或图片表演对话。
B.Let’splay.
教师将九张卡片张贴在黑板上,然后教师扮演客人,请三名学生扮演服务员。
教师说:
I’mhungry.Iwantnoodles.三名学生抢说:
Hereyouare,并指图片。
说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。
2、学生活动
学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。
Unit4Lesson2
I’mhungry.
Iwant…
第四课时
1、能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇,以及表达个人需要某种食物的功能句。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母M、N、O、P。
Iwant…句型的使用。
教师出示食物图片,让学生只能看到图的一部分,然后提问:
Whatfoodcanyousee?
学生根据这一部分图猜测:
Icanseevegetables.等。
若猜对,教师可出示全图;
若猜错,教师可多给些提示,直到学生猜对为止。
通过此游戏方式复习本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。
游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。
二、Review
复习完以上词汇后,教师告诉学生要聚餐,请大家点菜。
可将两名学生扮演服务员移动图片,或把卡片摆放在桌上。
三、Activity
1、教师戴上猫的头饰,说:
Hi,I’macat.I’mhungry.Iwantsomepears.引导学生说:
No.教师接着问:
Whatdoesacatwant?
启发学生回答:
Hi,I’macat.I’mhungry.Iwantsomefish/meat.之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物,以此操练其他词汇。
2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰,并和学生一起说一说这些动物的名称。
3、学生独立思考:
如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟,你会想吃些什么?
4、数组学生起立汇报。
汇报语言可以是:
Hi,I’madog.I’mhungry.Iwantsomechicken/meat.
四、Lettersinlife
1、感知、认读字母
(1)教师请学生观察B项图片,说说图片所表示的是什么。
(2)教师通过实物投影,指出图中的字母M。
T:
Lookatthepicture.IcanseethewordMale.IcanseeletterM.Look,thisisM,thebigletterM.
(3)学生看、听,并模仿字母发音。
2、字母操练
(1)教师出示更多含有字母M的图片,请学生找出该字母。
教师的语言可以是:
CanyoufindMfromthesepictures?
(2)学生看字母卡朗读。
(3)学生听音选字母卡片。
(4)学生进行字母游戏:
Canyouseethem?
教师用图片呈现字母,考考学生眼力。
Unit4Lesson3
MNOP
第五课时
能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:
能跟读课文句子。
光盘。
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、教师出示食物卡片。
教师扮演熊猫对学生说:
I’mhungry.Iwantchicken.请学生帮助其列个食物清单,以便去超市购买,从而复习本单元的功能句。
二、新课呈现
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。
给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
由教师和班上能力较好的学生分别扮演熊猫和Lucky。
教师鼓励学生做出恰当的动作。
全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
Unit4StoryTime
黄生借书说练习1
一、加点字词解释
(1)授以书而告之
(2)非独书为然(3)若业为吾所有
(4)庋藏焉,姑俟异日观云尔
(5)归而形诸梦
(6)然则予固不幸而遇张乎
(7)其他祖父积、子孙弃者无论焉。
(8)非夫人之物而强假焉。
(9)而惴惴焉摩玩之不已。
(10)家贫难致。
(11)故有所览辄省记。
(12)其切如是。
(13)通籍(14)而少时岁月为可惜也。
(15)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(16)使与书俱。
(17)汗牛塞屋
二、句子翻译
(1)往借不与,归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
____________________
(2)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
_____________________
(3)若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:
“姑俊异日观云尔。
”[^#*~%]
__________________
(4)汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书有几?
(5)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(6)然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
(7)为一说,使与书俱。
(8)非独书为然,天下物皆然。
[&
~#@*]
(9)知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
三、内容理解
1、《黄生借书说》选自《》,作者是(朝代)的,字,号,又号。
[~@^%*]
2、“说”是古代的一种的文体,课题的“说”是_意思。
3、课文为了论证这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1),
(2)
(3)
4、课文第2节主要论述了。
作者认为“书非借不能读也”的原因是课文第3节从正反两个方面来论证:
正面是反面是。
(用自己的语言概括)[&
^@~%]
5、
与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是;
这两个成语都是用来形容。
6、作者向黄生提出怎样的希望用原文回答)
7、作者“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”是为了[&
^#~*]
。
8、引文中作者把与黄生的读书遭遇相对比,表达了作者的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是。
文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“”
(用文中的语句回答)。
@%#*]
黄生借书说练习2[&
@~%#]
一、课文内容理解:
1、《黄生借书说》选自《_______》,作者是_______(朝代)的_______,字________,号_________,又号_________。
2、“说”是古代的一种_____________的文体,课题的“说”是_____
___________________________________________意思。
3、课文中的第一人称代词有________,写出3个自己所学过的第二人称代词。
[@#&
^*]
4、课文为了论证“______________________”这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1)__________,
(2)___________,
(3)____________。
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是;
这两个成语都是用来形容
二、理解性默写:
[^*@#%]
1、与“通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴”一句相照应的两句话是:
[#&
*~@]
⑴[#&
@^%]
⑵
2、作者向黄生提出的希望是:
三、翻译重点句子:
1、往借不与,归而形诸梦。
2、而少时之岁月为可惜也。
[%@~&
*]
3、姑俊异日观云尔。
4、汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?
5、故有所览辄省记。
#~^*]
6、然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
4、解释下列句子中的词。
(1)随园主人授以书而告之曰授:
()[~@^%#]
(2)其他祖父积、子孙弃者无论焉无论:
()
(3)非夫人之物而强假焉夫人:
(4)今黄生贫类予类予:
()[#&
^%@]
(5)为一说,使与书俱俱:
(6)归而形诸梦诸:
()
(7)故有所览辄省记辄:
(8)而少时之岁月为可惜也可惜:
五、问答题:
1.作者为何说“书非借不能读也”?
2.作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听?
3.作者从借书这件事情讲述了什么道理?
4.作者为何“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”?
[*@#^&
]
5.作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用?
6.作者写《黄生借书说》的用意在哪里?
[课外阅读•拓展提高]
(甲)余幼好书,家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借,不与,归而形诸梦。
通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
[%^#*~]
(乙)今黄生贫类予,其借书亦类予;
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
为一说,使与书俱。
6.作者幼时借书有过怎样的遭遇,黄生借书受到怎样的优待?
__________________________________________
7.乙段中,作者向黄生提出怎样的希望?
(用原文回答)
________________________________________
8.甲段从正反两个方面来论证。
正面是______________,反面是______________。
[*#%&
@]
9.最后一段起什么作用?
@~#*]
#~%*]
黄生借书说1[&
@*#~]
(1)授以书而告之(把)(连词)(代词,指代黄生)[*~%&
^]
(2)非独书为然(只是)(是)(这样)
(3)若业为吾所有(如果)(已经)
(4)庋藏焉,姑俟异日观云尔(搁起来)(姑且)(等待)(他日)(罢了)
(5)归而形诸梦(之于)
(6)然则予固不幸而遇张乎(这样那么)(本来)
(祖父和父亲)(儿子和孙子)(不用说,不必说)
(那人)(勉强)(借来)
(忧惧的样子)(停止)
(得到)[#%~&
(所以)(就)(记)
(12)其切如是。
(迫切)[^&
%*#]
(13)通籍(指做官)[~%&
@^]
(14)而少时岁月为可惜也。
(值得珍惜)[%^#*&
(只有)(把书公开,慷慨出借)(类似)
(一起)
(17)汗牛塞屋(搬运起来;
累得牛流汗,放在家里塞满了屋子。
这里形容藏书很多。
汗,使……流汗)
”
[*^#&
%]
[@*#%^]
[#&
%~@]
[#*~&
1、《黄生借书说》选自《小仓山文集》,作者是清朝(朝代)的袁枚,字子才,号简斋,又号随园主人。
2、“说”是古代的一种叙议结合的文体,课题的“说”是_说说意思。
3、课文为了论证“书非借不能读”这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1)藏书者和借书者对书的不同态度的对比,
(2)藏书者和借书者不同心理的对比;
(3)作者过去和现在对书的不同态度的对比。
4、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。
(“书非借不能读”)。
作者认为“书非借不能读也”的原因是不是自己的书,好不容易借来了,担心着别人催着要还,因而就会抓紧时间去读。
课文第3节从正反两个方面来论证:
正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下,读书效率很高;
反面是做官后藏书不少反而不读书。
(用自己的语言概括)
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋;
这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。
6、作者向黄生提出怎样的希望“知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
”(用原文回答)
7、作者“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”是为了勉励黄生珍惜青春时光,勤奋读书。
8、引文中作者把自己少年时读书的遭遇与黄生的读书遭遇相对比,表达了作者把书公开慷慨出借,是黄生的幸运,勉励黄生专心读书的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是“书非借不能读”。
文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“随园主人授以书而告之”、“为一说,使与书俱。
”“往借不与,归而形诸梦。
”(用文中的语句回答)。
[@%^*~]
[&
%^*#]
黄生借书说2答案
答案:
1.袁枚;
随园老人2.⑴fú
、qiǎng⑵zhuì
⑶shà
o⑷hà
o3.⑴交给⑵更不用说⑶这人,指向别人借书的人⑷像我⑸写作4.⑴书如果不是借来的就不能及时地阅读。
⑵不只书籍是这样,天下的事物都是这样。
⑶做官以后,花去官俸买回书来,满满地堆了一层,白色蛀虫和灰丝,常常沾满书本。
⑷懂得借到书的幸运与借不到书的不幸,那么他读书也一定会专心,并且他还书一定会很快。
1.作者用心良苦,不仅以此宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会。
2.既唤起共鸣,又勉励告诫黄生。
(意近即可)3.要珍惜并好好利用自己拥有的一切;
珍惜年轻时光认真学习。
9.⑴之于⑵就⑶值得珍惜⑷在一起4.⑴汗牛塞屋……子孙弃者无论焉。
⑵若业为吾所有……云尔。
4.勉励黄生珍惜青春时光,勤奋读书。
5.以类似的经历勉励黄生珍惜机会,专心读书;
告诫黄生读书年华一旦过去,以后很难读书。
6.宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会(并尽快还书)。
[^@~*&
5.
(1)(参见课文注解①)
(2)叙事兼议论;
说说。
(3)吾,余,予;
尔,汝,子。
[%#^&
(4)“书非借不能读”①藏书者和借书者对书的不同态度的对比;
②藏书者和借书者不同心理的对比;
③作者过去和现在对书的不同态度的对比。
6.作者的遭遇是“张氏之吝书”,“予固不幸而遇张”。
黄生则是“予之公书”,“生固幸而遇予”。
7.“知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
8.正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下,读书效率很高。
9.照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的殷切期望。
10.略(参见译文)
《马克思主义的诞生》提高练习
一、选择题
1.美国国家教育部门公布了一份“美国中学生必读书目”,《共产党宣言》赫然在列,耐人寻味。
《共产党宣言》最初是( )
A.第一国际成立宣言书
B.声援巴黎公社的倡议书
C.共产主义者同盟的纲领
D.欧洲三大工人运动的总结性文件
2.英国广播公司(BBC)进行网上投票,评选世界近1000年以来最伟大的思想家,结果马克思最后胜出。
来自挪威的投票者科里森说:
“马克思启蒙了数以千计争取自由正义的人们,他是现代政治思想之父。
”这位投票者说“他是现代政治思想之父”是因为马克思( )
A.改造空想社会主义B.发表《共产党宣言》
C.赞扬巴
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