北师大版《囚歌》教学设计Word格式文档下载.docx
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坚定的革命者。
(4)狗:
革命者队伍中的叛徒。
(5)地下的烈火:
人民革命的熊熊大火。
(6)活棺材:
监牢。
国民党反动派的统治。
三、初读诗歌,了解背景、诗题
1.了解作者生平。
(1)师:
《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?
(叶挺)
谁来介绍一下这位作者?
(2)指名回答。
(3)教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。
4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。
2.解题。
现在请同学们一起把诗歌读一遍,想一想,课题中的“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
)
3.师:
我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1.指名朗读诗歌
二、讲读第一节
1.生自由读一读第一节。
师:
想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?
从哪些地方能看出来?
请把它们划出来。
2.师:
这里的“人”和“狗”指的是什么?
(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。
读完这节诗,你明白了什么?
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由!
”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
过渡:
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。
当时摆在狱中革命者面前的只有两条路:
坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;
充当叛徒,出卖革命,将得到自由。
作者选择哪一条路呢?
第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1.指名读第二节诗。
2.思考:
作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?
你是如何理解这几句话?
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同?
(第一节诗:
所谓的自由;
第二节诗:
真正的自由。
4.师:
诗中表达作者怎样的思想感情?
(表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?
诗歌中哪里告诉我们?
(第三节诗)
四、讲读第三节诗
1.全班齐读第三节。
诗中用了什么修辞手法?
(比喻)请同学们交流一下作者是把什么比作什么?
3.交流、汇报。
(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。
(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
一个真正的革命者决不会向敌人屈服,因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以,诗人决定怎么做?
表达了诗人怎样的思想感情?
(希望有一天,地下的烈火,将自己连活棺材一齐烧掉,让自己在烈火与热血中得到永生!
表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
五、指导朗读
1.确定停顿处。
为人/进出的门/紧锁着,为狗/爬出的洞/敞开着,
一个声音/高叫着:
——爬出来吧,给你自由。
我/渴望/自由,但我/深深地知道——
人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。
我希望/有一天,地下的烈火,将我/连这活棺材/一齐烧掉,
我/应该/在烈火与热血中/得到永生!
2.指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业
1.朗读背诵《囚歌》。
2.预习《晏子使楚》
《修鞋姑娘》教学设计
五年级语文(下册)
宝鸡市高新区天王镇寨子小学杨平科
本课教材分析:
课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为“我”服务,赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应,结构严谨。
先写“我”骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
如:
“她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:
“这下你该放心了吧?
”,
“说着,刺啦刺啦地绱起来。
”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信,技术娴熟,动作利索。
谁知,姑娘嫣然一笑,说:
“你不怕我跑了吗?
”
“我也相信你,这钱足够了。
“是的,不过你还给了我别的。
”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。
“诚实、信任哪!
”她坦然地回答。
这些语言、神情地描写,把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。
学校及学生状况分析:
我所在的学校是一处农村小学,虽然地理位置偏僻,但课改的春风依然吹遍校园,新课程的理念在不断的学习提高探索研究中渗透进每堂课,学生也在享受课改的基础上不断的提高了各种能力,其中最为突出的是学生的读书能力,特别是学生在大量阅读课外书的基础上,理解感悟的能力不断得到提高。
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点:
体会人物的心理活动,感悟人物品质。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入课题
教师板书“鞋”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?
读什么?
)强调读音,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;
引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;
引出问题“谁修鞋?
”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文,整体感知
1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?
)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。
(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、重点感悟,渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)、句子1:
而她却坦然地接过去,自信地对我说:
“不用绱,钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)、句子2:
她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(3)、句子3:
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答,随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作,练习分角色朗读。
2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实,还是我诚实?
是她相信我,还是我相信她呢?
”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(1)、在大庭广众之下,作者发出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪儿?
”应该怎样读?
(2)、夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘,你在哪儿?
(3)、还可以想象在什么样的情景下,在什么样的环境中,应该怎样读这句话?
3、教师引导:
作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?
他还在寻觅什么?
4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
六、作业超市,读写结合。
1、现实篇:
诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇:
茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?
功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
教学反思及评价:
一、几点思考
文章笔触细腻,感情真挚而充溢,是有感情朗读的好材料。
所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。
进而表达自己的阅读所得。
在具体教学过程中,我努力体现以下四点:
1、努力体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间,尽管课文比较长,尽管当堂朗读默读需要不少时间,但还是要让学生充分的去读,因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流,做文本作者的知音。
运用多种读书方法,初读课文,整体感知——浏览课文,搜集信息——默读批注,理性思考——角色朗读,入情入境——心灵呼唤,情感升华。
2、努力体现学生的自然生成。
课堂因生成而精彩。
教学环节的处理不应该是一成不变的,更不应该是教师心中固定的程序。
学生有自己独特的体验,独特的阅读倾向,教师就应该尊重学生的这些体验选择教学突破点。
3、努力体现学生的学习过程和方法。
让每一个学生都不同程度的得到发展,是课堂教学不懈的追求。
课堂教学最重要的不是教师的教学过程,而应该是学生的学习过程,是学生由不会到学会,由不会学到会学,情感由浅到深的过程,就本节课而言,读书方法的指导过程便是如此,包括作批注,有感情的朗读指导等,同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
情感的升华也是这节课的一个亮点,“情由心生,言以达情”。
学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本,超越了课堂。
4、努力体现“大语文”观。
课堂是生活的例子,生活是课堂的延伸。
生成的课堂努力引导学生不断的发展是课堂教学的最高境界,而把学生从课堂引向生活是课堂教学的最终目的。
再有名的教师也不可能利用一篇课文,一堂课就能培养出高素质的学生,教材只是一个凭借,或者说只是一把钥匙,一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙,我在努力寻找和利用这把钥匙,就是联系课内外,走向生活。
“读进去,想开来”是这篇课文教学的主旋律,学生只有深入地读进去了,才回浅出地想开来。
5、作业设计,独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律,如何找到恰当的切入点,激发学生想说想写的欲望,是每一堂阅读教学课的关键,我庆幸,找到了这个切入点,“现实篇”和“想象篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的,从课后学生的反馈看,收到了很好的效果,一篇篇精彩的文章跃然纸上。
二、几点缺憾
1、文义兼得,工具性和人文性的统一,特别是让两者融合统一在同一教学环节上,这一点做得还不够好。
2、引导学生与文本积极对话,特别是让学生入情入境,找到“在场”的感觉方面还可以做得更好。
3、既重视学生的体验感受,也要重视学生的理性思维训练,让语文课“两条腿走路”是我这节课,也是今后每节课努力的方向。
《修鞋姑娘》教学设计之一
作者:
不详
日期:
2006-11-27
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