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六、教学团队10
第三部分专业建设规划11
一、建设目标11
一、建设内容11
(一)进一步构建工学结合人才培养模式11
(二)高标准加强专业教学团队建设12
(三)继续深化课程体系与教学内容改革13
(四)继续加强实训教学条件建设14
(五)校企合作加强教材建设15
(六)不断增强社会服务功能16
(七)充分发挥在专业群建设中的作用17
第四部分存在的主要问题17
第五部分整改措施17
第一部分专业基本情况
一、专业概况
(一)专业历史沿革
机电一体化技术专业是在原云南省国防工业学校机电技术应用专业的基础上,为适应社会及云南机械行业发展需求,满足企业生产第一线高素质技能型人才的迫切需要,结合高等职业教育特点于2004年申报设置,2005年开始招生的一个专业。
现已有143名高职毕业生走上工作岗位,服务于云南工业企业。
(二)专业现状
在成立专业建设指导委员会,对机械行业发展和人才需求进行了多次广泛、深入调研的基础上,与业内企业、专家密切合作,确定了专业人才培养目标和专业建设及课程建设方案。
经过几年的努力,初步形成了以职业素质培养为主线、以职业岗位能力训练为核心的人才培养模式,构建了与岗位能力相结合的课程体系。
1、学生规模与就业
机电一体化技术专业在校生共433名,其中2007、2008、2009级分别为122、190、121名。
已经毕业2008、2009届学生143人,就业率分别为100%、95.8%。
2、师资队伍
机电一体化技术专业建设了基本适应发展需要的15人组成的专兼职教师团队,其中高级职称8人,占专兼职教师的53.3%,中级职称6人,占专兼职教师的40.0%,初级职称1人,占专兼职教师的6.7%。
双师型教师9人,占专业教师的60.0%。
2、专业优势与特色
(1)学院建设有支撑机电一体化技术专业教学的实验、实训室和实习工厂,满足学生职业技能的训练需要。
(2)学院与云南18家大中型骨干企业签订了合作协议,机电一体化技术专业依托其中的昆明船舶设备集团有限公司、昆明中铁大型养路机械集团有限公司、沈机集团昆明机床股份有限公司、云南南天电子信息产业股份有限公司、昆明云内动力股份有限公司等相关企业开展校企合作。
(3)学院正在实施与昆明中铁大型养路机械集团公司订单式人才培养,其中机电一体化技术专业学生有53名。
通过与企业共同商定教学计划、教学内容、实训时间,实现学生“学、做一体化”、“教室、工厂一体化”。
二、专业设置背景和人才需求
中国已经成为制造大国,正努力建设制造强国。
未来10年,是中国机械行业大发展的时期,在企业规模、产品技术、产品质量等方面将大幅提升,国际竞争力将极大增强。
随着我省经济的发展,装备制造业在全省经济中发挥着举足轻重的作用。
按照《云南省装备制造业发展规划纲要(2009~2015)》,我省装备制造业连续保持8年的高速增长,销售收入年均增长20.9%,工业增加值年均增长19.4%,对全省工业经济增长贡献较大。
2008年,规模以上企业361户,从业人员7万余人;
实现销售收入304亿元,工业增加值74亿元,工业增加值占全省工业的3.6%;
出口交货值9.80亿美元,占全省出口额的19.6%,为全省第二大类出口产品。
随着新型工业化进程的不断推进,技术革新力度日益增强,机电一体化设备大量使用,相关人才需求将越来越大。
未来从业人员将超过500万。
三、专业人才培养目标与规格
(一)人才培养目标
专业人才培养目标:
培养具有必备够用的机电一体化技术专业理论知识和较强专业技能,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。
机电一体化技术专业职业岗位(群)定位于机电一体化产品、机电设备的安装、调试、维修、维护、操作和技术改进、运行、销售、管理等岗位。
(二)人才培养规格
1、素质要求
拥护党的领导,具有科学的世界观、人生观和价值观。
具备良好的社会公德、职业道德和创新精神。
具备诚信品质、可持续发展的基础、具有敬业精神、团队意识、严谨的工作态度、较强的应变能力。
2、知识结构
有一定的文化艺术修养,有一定的文字、语言表达能力;
具备基本的政治理论、法律、外语、计算机、应用写作和文学艺术知识,具有必备够用的专业基础知识;
具有机械工程制图识读能力,能熟练掌握机电一体化技术专业的基本技能。
3、能力要求
具备机械加工、电工电子技术模块的实际操作技能,能进行机电设备的维护、安装、调试、运行以及机电产品的技术改造和基本设计能力;
掌握现代电气控制的基本知识与技能,熟悉计算机语言;
应具备创新能力、可持续性发展能力等。
第二部分专业建设基础
一、人才培养方案
根据机电一体化技术专业特点和云南省行业企业发展对机电一体化技术人才的能力素质要求,准确定位人才培养目标和培养规格,实行校企合作、产学结合、学历教育和职业资格认证相结合,合理构建了课程体系,并对教学计划与教学过程进行了科学、合理的规划和设计,编制了人才培养方案。
通过人才培养方案的实施,确保培养目标中各项能力的培养落实在教学计划中,使培养的学生企业用得上、留得住。
为不断适应行业企业的发展需要,在保持人才培养方案相对稳定的同时,每年都对教学计划进行修订。
二、校企合作
学院与18家企业签订了校企合作协议,建立了良好的合作关系,为深化校企合作和学生的顶岗实习提供了必要的条件。
通过发挥专业建设指导委员会的作用,深化校企合作,行业企业专家在岗位分析、人才定位、技能训练、人才培养模式改革中发挥了重要作用,使行业、企业融入专业人才培养过程,促进了专业建设。
机电一体化技术专业2010届122名毕业生,截止到3月25日,已到合作企业顶岗实习(就业见习)109名,顶岗实习率为89.34%。
通过实现学生顶岗实习与就业直通机制,保证了毕业生较高的初次就业率。
三、课程体系
通过对职业岗位能力分析,构建与岗位能力相适应的课程体系,突出学生职业技能的培养。
将实践教学融入课程体系中,学时比例达到57.42%。
按照职业性和发展性原则优化了课程教学内容,初步形成了职业素质模块、基本职业能力模块、核心职业能力模块、综合能力模块四大板块的课程体系。
表1机电一体化专业职业能力模块与课程体系
职业素质能力
教学要求
课程设置
职业素质模块
具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本理论知识,拥护党的基本路线、方针、政策,热爱社会主义国家、热爱劳动、热爱机电专业、有法制观念、良好的职业道德和吃苦、务实、开拓、创新、敬业、奉献的精神,是“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者”。
思想道德修养
心理健康
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
三生教育、形式与政策、禁毒防艾、大学生职业生涯规划与就业指导
具有机电一体化技术专业必备的基础理论知识,具有一定文化基础、外语及计算机应用知识。
实用英语、计算机文化基础、应用文写作、应用数学
具有体育卫生的一般知识和运动的基本技能,养成锻炼身体的良好习惯,学会强身健体的方法,达到国家规定的体育锻炼的标准,具有健康强壮的体魄,能承担建设祖国光荣任务
体育
基本职业能力模块
掌握机械原理和常用机械零件知识,具有机-电-气-液传动知识,形成对机械加工、电工电子技术模块的实际操作技能
机械制图、机械设计基础、机零课程设计、液压与气动、机械制造基础、金工实习、电工电子技术、电工电子实训
核心职业能力模块
了解机电传动控制的一般知识,掌握可编程控制选型和相关程序的设计,了解单片机控制原理与接口电路。
掌握常用机床电气控制电路的安装、接线调试;
了解及掌握数控车、铣或加工中心基本操作训练。
具备具备机电产品设备安装与调试、技术改进、运行的能力;
能进行机电产品、设备的维护与故障排除
电机与控制、电机电控实训、传感器技术及应用、可编程序控制器及应用、PLC实训、单片机原理与应用、单片机实训、工种鉴定及培训、机电设备、数控机床实训、机电一体化技术、机电系统设计
综合能力模块
依托企业联系生产实际,全面提高综合职业素质能力
就业指导
毕业设计
顶岗实习
机电一体化技术专业课程体系的构建体现人才培养的可持续性和职业岗位的针对性、适应性。
将实践教学环节融入课程体系中,实现三年不断线的工学结合。
机电一体化技术专业积极推进精品课程和主干课程建设,现已立项在建的精品课程有《可编程控制器及应用》。
四、实训条件
学院已建成支撑机电一体化技术专业人才培养工作的相关实验室,有:
PLC实验室、金工实验室、公差实验室、电工电子电拖实验室、计算机实验室、机械CAD/CAM实验室、数控仿真实验室、力学实验室、液压实验室等。
学院实习工厂现有机械加工车间2个,钳工车间3个、焊工车间2个。
工厂配备有生产型数控机床34台(套),其中四轴加工中心7台(套)、数控铣床10台(套)、数控车床14台(套),三光电火花线切割机床1台(套)、电火花成形机床1台(套)、电火花高速穿孔机1台(套)、普通机械加工设备及电焊机等90余台(套),可满足学生的校内实习职业技能的训练。
学院2008年12月完成中央财政支持的职业教育数控实训基地的建设,2007年开始建设国防科技工业职业教育实训基地。
2008年12月,学院实习工厂获评“云南省高职高专示范性实习实训基地”。
学院实习厂支撑机电一体化技术专业实践教学,形成了“实验室—实训室—校内实训基地”三级配套并向校外实习基地延伸的实践教学体系。
学院数十家校企合作企业为机电一体化技术专业的人才培养提供了必要的支撑和保障。
五、教学模式
课程体系的实施通过教学环节加以保证。
机电一体化技术专业课程教学模式主要表现在以下几个方面;
(1)强调以学生为主体,调动学生学习的主动性和积极性,针对学生具体情况,实施“因材施教”。
(2)不断进行现代教学模式的研究和实践,积极推进“教、学、做一体”模式,积极推行“双证书”制度,使实践教学与职业资格证培训教学融为一体,即“课证合一”。
2008届、2009届学生“双证率”分别为98%、96%。
六、教学团队
经过五年的不懈努力,机电一体化技术专业师资队伍建设取得了一定成绩,建设了基本适应专业发展与建设需要的15人组成的专兼职教师团队。
专兼职教师具体情况详见下表所示:
表2机电一体化专业专兼职教师一览表
序号
姓名
性别
学历
专业技术职务
专业特长
双师型
备注
1
李光平
男
大学
副教授
机械CAD/CAM技术
在读工学硕士
2
女
讲师
机电工程
工程硕士
3
刘红兵
高级讲师
机械制造
是
4
王玉华
高级工程师
5
蔡盈
研究生
6
吴继康
机械工程
7
韩绍才
8
吴红卫
机械传动
9
浦绍荣
10
许勇平
工程师
机械设计制造
11
杨丽娥
12
晏光宇
13
徐晓津
14
范九荣
15
张侠
助教
机电一体化
第三部分专业建设规划
一、建设目标
以就业为导向,以教学改革为动力,以能力培养为本位,以教学方法改革为先导,以质量为核心,以订单培养为特色,以职业技能为重点,加强师资队伍建设、实习实训基地与设施建设、课程体系建设、教材建设、质量监控与保障体系建设,加大人、财、物的投入力度,加强与行业企业的紧密合作,加快产学一体化建设步伐,教学改革研究与实践密切协同。
通过深化教育教学改革,以课程体系建设、师资队伍建设、人才培养模式和实验实训基地建设为重点,全面加强内涵建设,提高人才培养质量。
通过三年的建设,将机电一体化技术专业建设为云南装备制造业设备改造、生产工艺技术服务提供高素质技能型人才的专业,并在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力和办学特色等方面取得明显进展。
一、建设内容
(一)进一步构建工学结合人才培养模式
学院与云南相关大中型骨干企业已经有了较好的合作基础,实施了与昆明中铁大型养路机械集团公司订单式人才培养项目,实践了订单人才培养模式。
下一步,依托学院校企合作企业,不断加强和实践校企合作、工学结合人才培养模式,积极推广订单人才培养模式,不断提高人才培养质量,更好地服务于本省工业企业。
实施与澳大利亚启思蒙职业与技术学院联合办学项目,积极引进国外机电一体化技术专业的课程和教学方法,学习借鉴国际职业教育成熟模式和先进经验,努力构建“多元合作,学做一体”的人才培养模式。
(二)高标准加强专业教学团队建设
1、专业团队建设目标
通过三到五年的不懈努力,建设一支师德高尚、结构合理、基础扎实、实践能力强的双师教学团队。
到2012年,机电一体化技术专业力争实现有一名教授,每门主干课程至少有一名副教授,主讲教师硕士及以上学历、讲师及以上职称达到80%以上,双师素质教师占专业课教师的比例达到80%以上,来自企业、科研院所等兼职教师达到30%以上,40岁以下具有研究生学历、硕士及以上学位的教师达到50%以上。
通过推行教学改革、人才引进等方式,争取到2012年,机电一体化技术专业拥有合格的专业带头人1人、骨干教师3~4人。
2、团队建设措施
(1)进一步完善教学团队激励机制建设,培养团队意识。
通过形式多样的业务竞赛、文体活动等形式,加强团队成员的情感沟通,培育优秀团队文化。
(2)加强产学合作,鼓励和要求专业教师到生产一线锻炼,进一步提高教师团队的职业素质。
根据专业建设需要,有针对性地选送青年骨干教师前往专业对口、技术先进规范的企业调研及锻炼。
聘请高素质的、有丰富实践经验的企业技术人员为兼职教师,进一步完善和调整机电一体化技术专业教学团队的知识结构和能力结构。
(3)以特色专业和精品课程建设、教材建设、教学改革为抓手,培养团队成员的组织观念、协作能力和专业研究能力,大力推进团队精神文化建设。
(三)着力深化课程体系与教学内容改革
1、课程体系改革
在课程体系方面,为适应企业的要求,以职业能力为主线,以职业生涯为背景,以岗位需求为依据,以工作任务结构为框架,以工作情境为支撑,以工作过程为基础,推行“任务驱动”课程体系模式。
课程设置体现机电一体化技术专业的新知识新技能,满足云南机械相关行业要求,与现代教育技术手段相结合,积极与行业、企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。
项目课题以工作任务为中心,以工作过程为主线,构建以“任务驱动”为主的课程教学体系;
建立突出职业能力培养的课程标准。
校级精品课程在现有的《可编程控制器及应用》建设的基础上,建设1门省级精品课程,3~4门校级精品课程。
2、教学方法和手段改革
积极开展教学方法的改革,推动研究性教学,推广“教、学、做”情景教学方法,有效地培养学生的创新能力和技术应用能力,对基础类课程进行适度的应用型改革,将部分专业课放到实训中进行“教、学、做”一体化教学改革;
同时使用视频、动画等多媒体、专门课件等现代教学手段,活跃课堂气氛、提高学生学习效率。
在教学方法及教学手段改革中,坚持学生学习的积极性、主动性为目的,以突出实训教学为核心的基本思想,推广“教、学、做”一体化教学改革,实现“教室与实训室一体化“、“理论课教师与实训指导教师一体化”。
(四)继续加强实践教学条件建设
1、建设校内生产型实训基地
为积极推行工学结合人才培养模式,加快机电一体化技术专业群“教、学、做一体”教学模式改革,计划在现有实训基地建设的基础上加大校内实训基地建设的投入,从而扩大规模,完善功能。
(1)继续加大专业实验、实训基地建设的投入,投资60万建设液压传动与气动实验室。
(2)在现有设备、实验仪器和装备的基础上,投资80万购置与机电一体化技术专业进行任务驱动教学模式改革相配套的实验仪器设备和实训设备,建设一个集实践教学、仿真实训为一体的实训室,营造出真实的实际操作环境,以达到教改的要求。
(3)与企业兼职技术人员合作,开发实践教学项目。
以实训基地为平台,制定教师到企业实习计划,实现教师与技术人员角色互换、双向交流。
2、深化校企合作,建设人才培养模式创新实验区
为实现人才培养与企业职业岗位的“零对接”,实施了与昆明中铁大型养路机械集团公司的订单人才培养项目,使学生在真实的企业环境中“做中学、学中做”。
下一步,一方面全力推进订单式人才培养工作,上规模,上水平;
另一方面积极申报人才培养模式创新实验区建设项目,深化校企合作。
(五)校企合作加强教材建设
1、教材选用
在教材选用上,应根据机电一体化技术专业的人才培养专业能力培养需求、各门课程的教学大纲和教学内容改革的要求,尽可能选择与机电一体化技术专业人才培养相适应的、体现高等职业教育特点的教材。
2、教材开发
通过教材开发过程的校企结合,达到提高教材的实用性、针对性和服务企业生产实践的目的。
以学生易于掌握、教师易于传授、符合企业实际需要为原则,鼓励、支持教师大胆创新,在教材内容的组合、编排上,打破学科界限,结合“任务”的工作流程和技能训练,推出模块化的“教、学、做”一体化教材。
在课程教辅材料建设方面,以校企合作开发实训教材建设为重点,组织教师联合企业共同编写实验、实训指导书、任务书。
力争将校企合作开发课程的教材建设成精品规划教材。
3、利用网络技术建设教学资源库
教学资源库建设思路是围绕“教、学、做”一体化教学模式,根据机电一体化技术专业的教学特点,全员参与,共同开发多媒体课件(教学中使用的机构动画、视频、示教板和基于教、学、做一体化教学过程录像等);
开发与课程体系配套的教学资源、特色教材;
开发与课程体系配套的课程标准、行程性考核标准和办法、评价标准等。
(六)不断增强社会服务功能
面向生产、建设、管理、服务第一线,培养“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、职业道德好的高素质技能型人才,是机电一体化技术专业服务社会的根本任务,同时还要积极为社会开展技术服务。
学院现有校内实训条件,不仅能够满足校内学生实训、师资培训的需要,而且能够满足企业在职职工培训的社会需求。
要加强与行业企业的联系和合作,为企业培训员工,为云南科技工业系统和合作企业开展中高级铣工、维修电工等工种的培训鉴定,每年达到100人次以上。
(七)充分发挥在专业群建设中的作用
经过5年持续不断的建设,机电一体化技术与数控技术、机械设计与制造、机械制造与自动化等4个专业,已基本形成了机电一体化技术引领、其他专业支撑、教学资源共享、实训基地共建的“群”的格局。
机电一体化技术专业在人才培养模式创新、课程体系构建、教学内容改革、实验实训基地建设、工学结合等方面要起到示范和带动作用,引领其他专业的改革与建设。
第四部分存在的主要问题
随着产业结构调整的不断深入以及市场需求的变化,对从业人员的职业能力要求日益专业化,给机电一体化技术专业的办学提出了新的课题。
我们必须在充分了解产业和市场的动向和需求的前提下,认真思考专业存在的不足,不断地、针对性地进行改进,才能确保培养人才的适应性,真正做到机电一体化技术专业的可持续发展。
1、随着专业建设的不断深化和“订单式”人才培养模式的推进,还需加大企校合作开发教材及以“任务驱动”教学模式的课程体系建设。
2、社会对机电一体化技术专业的人才需求较大,学校也扩大了招生规模,还需再高标准加强师资力量。
3、实验、实习、实训条件还需进一步配套、完善。
第五部分整改措施
为进一步办好机电一体化技术专业,培养适应市场需求和具有创新精神的高级技术应用型人才,我们考虑应根据企业需求结合我院自身特点设置核心课程体系,调整教学计划,加大实践教学时数,不断充实实践教学内容。
具体方案为:
1、对实践教学的内容进行及时更新、补充,结合实际灵活安排实践教学,以保证实践教学质量。
如在《可编程控制原理及应用》课程中补充快速设计练习内容,对学生进行限时限量的“压力”训练;
《机械制造基础》课程的教学实习,可带学生到工厂进行“现场说法”,拉近教学与生产实际间的距离。
2、推进“教、学、做一体化”教学模式,建设“任务驱动”课程教学体系。
3、加强师资队伍建设,引进人才,聘请企业中高素质、高技能技术人员为兼职教师,进一步完善专业教学团队的知识能力结构。
4、加强校内实验、实训室建设和生产性实习工厂的建设,进一步提高学生的职业能力。
5、继续深化校企合作和推广订单人才培养,建设人才培养模式创新实验区,进一步提高学生的职业能力,适应行业企业对高职人才培养质量的更高要求。
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