部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》优秀教案.docx
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部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》优秀教案
14 母 鸡
教案设计
设计说明
本单元以“喜爱的小动物”为主题,《母鸡》是老舍先生的一篇经典散文,在教材里是一篇精读课文,编排者意在将本文与前面的精读课文《猫》作比较。
两篇文章的作者都是老舍,语言风格大体一致,但具体写法技巧又有不同,本文的写作特点是先抑后扬。
语言口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
阅读这篇课文,重点是让学生体会作者的感情变化,懂得“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。
引导学生仔细观察,学习其写作方法,另外文中出现了大量的拟人、夸张、对比的修辞方法,值得学生借鉴。
课前准备
教师准备:
搜集与作者相关的小故事。
制作多媒体课件。
学生准备:
观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。
搜集有关作者的资料。
教学重难点:
通过具体的语句,体会作者对母鸡的态度前后的变化。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,介绍作者
1.出示多幅母鸡图片:
同学们,看一看,这是什么?
(学生回答:
母鸡)
导思:
说一说你眼中的母鸡都是什么样子的。
(可爱)从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜爱。
那在大文豪老舍先生眼里的母鸡又会是怎样的呢?
2.板书课题。
(齐读课题)
播放PPT,简介作者:
老舍,原名舒庆春,字舍予。
“老舍”是他最常用的笔名。
他是杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。
他一生创作了一千多篇(部)作品,有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
3.老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同呢?
让我们走进本文。
设计意图:
开门见山导入课题,让学生对课文的主角母鸡有了初步的认识,再介绍老舍,提出问题让学生猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同,从而产生好奇心,激发探究课文的兴趣。
二、初读感知,掌握生字
1.读了课题,你有什么问题想问吗?
好,现在请带着你们的问题用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通语句。
2.师出示生字词卡片,指名读一读。
读准生字读音:
“疙”读ɡē,不读ɡā;“啄”是翘舌音。
3.出示课后的词语卡片,集体读一读。
指导书写:
出示“孵”,先观看书写视频,再强调左边“卵”字写窄些,右边的“孚”的“子”的横要从竖中线写起,做到左右相当,写出的字才漂亮。
4.指名联系上下文理解下列词语。
疙瘩:
皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。
颤颤巍巍:
抖动摇晃的样子。
如怨如诉:
好像很哀怨凄婉,又像在倾诉衷肠。
形容声音悲切。
5.指名分段读课文,检查学生读课文的情况,再次整体感知课文内容。
6.思考:
老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化?
7.屏显:
“我一向讨厌母鸡。
”
“我不敢再讨厌母鸡了。
”
8.引导学生读这两句话,读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情感变化。
设计意图:
《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
本课的生字、生词比较多,学起来有一定的难度。
因此,引导学生从自由读、指名读、齐读到理解意思后再读。
教师提出注意字音的要求,并在一遍一遍的朗读互评互练中,把词语读正确,在理解词语的基础上探究内涵,体会老舍先生对母鸡的先后的不同态度,引发学生读课文的兴趣。
三、细读课文,品评母鸡
1.导思:
老舍先生为什么先前讨厌母鸡,后来却不敢讨厌母鸡了呢?
请同学们再读课文,找出相关的章节。
引导学生抓住一个关键问题,一步一步地去体会感悟课文。
2.指名反馈。
(讨厌:
第1~3自然段;不再讨厌:
第5~9自然段)
3.边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句,并说说自己的感悟。
4.指名反馈。
5.指导学生读出作者对母鸡的讨厌。
导思:
是什么原因使作者讨厌母鸡呢?
请你们在文中找一找。
(叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀)
6.教师小结:
同学们,先前作者认为母鸡吵闹、烦躁、自大、爱炫耀,所以,很讨厌母鸡。
设计意图:
教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”结合课文的矛盾冲突点,激发学生探究作者对母鸡的前后态度的转变,激发学习课文的兴趣,让他们在“找冲突—读课文—解疑惑”的趣味学习过程中获得知识和能力,并全面、充分地调动各类情感因素,形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
四、课堂小结,引出新疑
导思:
作者还在继续讨厌母鸡吗?
小结:
他不敢再讨厌母鸡了。
是什么原因使作者不再讨厌母鸡了呢?
我们下节课继续品读。
设计意图:
这一环节主要引导学生产生新的疑惑,引出下节课的关注点,让学生在课后继续学习。
启发思维,让学生成为新知学习的探究者,从而潜移默化地培养思维力,本环节起到了非常好的引领作用。
五、课后巩固,夯实基础
1.抄写本课的生字新词。
2.熟读课文,有感情地朗读课文第1~3自然段。
设计意图:
这部分巩固内容是对基础知识的积累,必不可少,同时这种作业既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上对学生有了方向性的指引,对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。
第二课时
一、复习引入,探究主旨
上节课,大家通过认真学习、思考品读,看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。
所以老舍说一向讨厌母鸡。
那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?
让我们再次走进课文,了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。
设计意图:
俗话说“温故而知新,可以为师矣”。
提出的这个疑问是文章的主旨,解决这个问题,其实就是把课文读透的过程,也是“产生疑问——解决疑问——内化语言”的自我提升过程。
二、细读文本,体会情感
1.默读课文,思考是什么原因使作者改变了对母鸡的看法。
请在文中找到能概括说明这一原因的句子,用“____”画下来。
(学生汇报交流)
2.再读课文第5~8自然段,思考:
从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
边读边用笔做上批注。
3.全班交流、品评。
负责:
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(1)指名读句子,说说你从带点的词语中体会到了什么。
(关注重点词句:
从“不论……还是……总是……”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。
从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。
)
(2)师范读。
指导朗读,边读边想象画面。
(3)再读句子,说说用上这些带点词语有什么好处。
慈爱:
(1)你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱?
(2)交流感受。
(重点关注词句:
发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”;鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”,自己却“消瘦”了许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏爬到它的背上调皮,“一声也不哼”。
)
(3)指导朗读,边读边想象画面,感受作者细致传神的描写。
你还能找到类似的语句吗?
这样写有什么好处?
(4)交流汇报。
勇敢:
(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢?
(2)交流。
(重点关注词句:
“不论……总是……”“假若……一定……连……”)
辛苦:
(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦?
(2)交流。
(重点关注词句:
“立刻警戒”,理解“警戒”;消瘦;夜间睡不好……)
4.带着自己的感受再读第5~8自然段。
5.研读学习第9、10自然段。
出示:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
(1)生自由读。
(2)师范读。
(3)生有感情地反复朗读。
(4)结合自己的实际,说说自己的体会。
引导学生品读文字,用语言来表达自己对母鸡的看法,再联系实际,这样也就说出了自己对于“母爱”的理解。
(5)自由朗读第10段,联系上下文思考:
“我”为什么不敢再讨厌母鸡了?
6.总结:
岁月可以改变一切,但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心,世界上最伟大的就是母亲,所以,老舍赞叹道:
一个母亲必定就是一位英雄。
让我们跟着由衷地赞叹:
一个母亲必定就是一位英雄。
设计意图:
“不动笔墨不读书”,这部分内容的学习是通过细细品读文本、积极动脑思考来完成的。
语文课堂上的基础知识的积累是必不可少的,对学生自读课文完成阅读批注是非常有帮助的,既避免了学生的片面性,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于小学生养成良好的阅读习惯是十分有益的。
三、拓展升华,感悟母爱
1.说说对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
2.结合自己的实际说说自己对母爱的理解。
老舍先生后来对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,他还会觉得烦吗?
引导学生习得一定的写作手法,学会用
先抑后扬的手法来表现对事物的情感。
设计意图:
这部分内容教学有点难度,是要学生在对母爱精神的理解的基础上来感悟“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。
同样的鸡叫声,在人理解了母鸡所具有的精神后,就产生了不同的情感。
四、课堂小结,深化主题
教师小结:
同学们,母爱是世界上最伟大和无私的爱,为了我们的健康成长,母亲默默地、不求回报地付出。
我们应该珍惜、保护这份爱,用爱来回报母亲。
设计意图:
用对母鸡的敬仰来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩,是本篇文章的主题所在,本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。
五、课外拓展,能力提升
基础题:
1.积累文中词语8~10个。
摘录精彩语句3~5句。
2.讨论:
比较《猫》和《母鸡》,看看它们在表达和写作方面有什么不同。
3.作者在表达自己对母鸡的感情变化时,感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品,把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。
选择题:
1.你觉得这是一只怎样的母鸡?
请从文中找出具体描写的语句加以说明。
2.在动物世界中,母爱随处可见。
你了解哪种动物的母爱?
请学着课文的写法,写一个片段。
3.你还可以摘抄一些赞美母亲的诗句等来制作阅读卡赠送他人,与人分享。
设计意图:
这部分内容针对的是语文核心素养的训练,通过自选来减轻学生的思想负担,又在学习方法和习惯上进行了方向性的指引,通过选择来激发学生学习的兴趣,变教师“要你做”成“我要做”,对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。
板书设计
母 鸡
负责、慈爱
勇敢、辛苦
讨厌—————母鸡—————不敢讨厌
教学反思
老舍先生通过仔细观察,抓住母鸡在不同情况下的特点,以情感变化为线索行文,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
因此,教学时主要围绕以下两方面展开。
一、仔细观察,抓住特点
本堂课重点引导学生品读课文,仔细观察动物的特征。
只有深入细致观察,才能把动物的特点了解得一清二楚,才能进行准确具体的描写。
例子1:
我一向讨厌母鸡。
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
例子2:
有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
例子3:
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
老舍先生观察母鸡十分细致,为了表现“我”一向讨厌母鸡,紧紧抓住了母鸡叫声的特点,写了三种不同情况下的母鸡的叫声,“没完没了”的叫声让人心烦;“如怨如诉”的叫声,让人心中结起了个小疙瘩;母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了,三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
二、通过比较,表达感情
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照,使母鸡的形象更鲜明,使作者的感情更强烈。
例子1:
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
例子2:
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。
从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的,它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。
“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责,与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。
作者通过描写母鸡的伟大,表达了对母爱的赞颂之情。
14 母 鸡
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
3.通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受作者的语言风格,加强语言实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言风格,品味语言文字的生动性,学习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.有感情地朗读课文,整体感知课文,了解作者讨厌母鸡的原因。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1.同学们,你们能说说带有“鸡”字的成语吗?
(板书:
鸡)
出示带鸡的成语让学生认读。
2.自古以来,鸡就深受大多数文人墨客的喜爱,那么文学大师老舍先生对母鸡是怎样的态度呢?
设计意图:
勾连旧知,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,感知文意,体会情感。
1.圈出生字词,读准字音。
2.认真朗读课文,能够读流利、读正确。
3.找出我对母鸡态度前后变化的句子,用“ ”画出来。
设计意图:
指导学生归纳文章的主要内容,理清思路,整体感知课文。
三、检查预习,明确要求。
1.同学们在课前已经认真预习了课文,学习课文之前,你愿意接受新词朋友的挑战吗?
出示词语:
讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆
2.快速浏览,理清条理。
作者对母鸡的态度是怎样的?
分别是在第几自然段写的。
(1)学生汇报,课件出示,并相机板书:
1—3自然段:
一向讨厌(一直、从来都讨厌)
4—10自然段:
不敢再讨厌(对母鸡的尊敬,是感情的升华)
(2)读这两句话,体会“一向”“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
3.质疑:
为什么作者会有这样的情感变化,那就让我们去深入了解这只母鸡吧!
设计意图:
学起于思,思源于疑。
学生的思维往往是从疑问开始的,透过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。
同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲挈领,建构出简约的教学框架。
四、深入品读、感悟母爱。
(一)默读第1—3自然段,了解“我”厌恶母鸡的原因。
1.学习提示:
默读第1—3自然段并思考:
“我”为什么“一向厌恶母鸡”?
画出相关语句批注体会,然后小组交流,选出代表汇报。
2.根据汇报相机出示:
出示:
“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
”
学生抓住“没完没了”“扯长了声”“如怨如诉”谈体会。
课件出示:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
——《猫》
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
——《母鸡》
老师:
同样是写叫声,我们体会到作者的情感有什么不一样?
学生交流:
猫的叫声并不好听,可是在喜爱猫的老舍先生眼中,猫的叫声是那样丰富多腔,犹如美妙的音乐。
而母鸡的叫声却让人感到讨厌。
老师小结:
是呀这就是语言的魅力,在我们听来差不多的叫声,但在作者的笔下却让我们体会到完全不同的情感。
学生再次有感情地朗读。
课件出示:
“它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
”
练习:
讨厌——你这只 的母鸡!
你 。
(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)
课件出示:
“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
”
(1)引导学生抓住“发了狂”“吵得受不了”谈体会,感受母鸡的发狂炫耀。
(板书:
发了狂)
(2)聋子听得到声音吗?
这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?
这里运用了什么修辞手法?
(夸张)
老师:
可见这是一只欺软怕硬的母鸡,真是让人——讨厌!
(3)让我们来读一读这句话,读出母鸡的发狂和炫耀。
设计意图:
找到重点句子,抓住关键词,明确我讨厌母鸡的原因。
五、总结回顾。
正是因为这是一只欺软怕硬的母鸡,所以作者说“我一向讨厌母鸡”,但是为什么后来老舍先生的态度又改变了,我们下节课再来学习。
【板书设计】
14 母 鸡
1—3 一向讨厌
4—10 不敢再讨厌
14 母 鸡
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
3.通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受作者的语言风格,加强语言实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言风格,品味语言文字的生动性,学习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【教学目标】
朗读课文,边读边思考,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
【教学过程】
1.自读自悟,感受母鸡的特点。
2.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体的事例写的?
(叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己)
3.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(第9自然段)
设计意图:
回忆导入,使学生能很快地走入文本。
一、研读“我不敢再厌恶母鸡了”。
1.出示第9自然段,学生齐读。
2.哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?
(第5—8自然段)
3.学习提示:
我为什么不敢再讨厌母鸡了?
请同学们默读课文第5—8自然段,画出相关语句,抓住关键词简单说说自己的理解和体会,并有感情地朗读。
交流反馈出示:
(1)一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①学生谈自己的理解,并带着理解读句子。
②理解两个“警”:
警戒(警惕);警告(提醒)。
前方山体滑坡,警察正在危险路段保持( )。
一有人靠近它,它就发出( )。
③教师引导:
“挺着身儿预备作战”用词语来概括就是——挺身而出,高度警惕,目的就是要保护好自己的儿女;“看看前,看看后”用一个词语来概括就是——瞻前顾后,“咕咕地”好像在警告孩子们 。
师:
它是个多么负责的母亲啊,为了保护孩子,它真勇敢!
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了。
”
(2)发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
①为什么每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多?
这样对比你读懂了什么?
(慈爱、辛苦)
②哪些词还让你有这样的感受?
(一点儿、紧叫、马上)
师:
多么慈爱,多么伟大的母亲啊!
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(3)假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
①你能感受到这是一只怎样的母鸡?
(勇敢)
②可是,在它还不是鸡母亲的时候——永远不反抗公鸡。
是什么力量让它变得如此勇敢呢?
师:
曾经欺软怕硬的母鸡,当它成了一位母亲,母爱的力量让它变得不再畏惧,
难怪作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(4)它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
①这个情景让你想到了什么?
②抓住“一天不知教多少次”“半蹲着”体会母鸡的辛苦。
出示:
据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天(7×70=490次),“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。
③读了这段文字,你想对母鸡说些什么?
④老师指导朗读。
师:
它为了儿女,任劳任怨,你觉得它是一只怎样的母鸡呢?
(辛苦)带着这种感受,学生比赛朗读。
(5)在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
①“顶尖锐”“顶凄惨”中的“顶”是什么意思?
(很、十分)从两个“顶”你体会到了什么?
(很凄惨)为什么要叫得这么凄惨呢?
②小结:
白天照顾鸡雏,连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!
母鸡的这些行为深深地感动了我们,这一切的一切,都证明了:
一个母亲必定就是一位英雄。
③同学们读到这里,你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡,赞美母鸡吗?
(母爱)
4.有感情地朗读,体会母鸡的伟大。
让我们带着敬佩、崇拜的语气再次感受母鸡的伟大,男女生比赛读以上句子。
设计意图:
探究作者情感变化的原因。
二、布置作业。
1.母鸡对孩子的感情让我们动容,让我们学会和这些可爱的动物和谐相处,共筑美好家园!
2.课件出示资料袋,并布置课外阅读。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《母鸡》——列那尔
设计意图:
为学生推荐一些相关题材的文章进行阅读以丰富学生的视野,提高学生阅读与鉴赏的能力。
【板书设计】
14 母 鸡
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