优秀教案.docx
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优秀教案
教学设计
基本信息
名称
《金色的草地》
执教者
田建丰
课时
1
所属教材目录
《金色的草地》人教版三年级上册
教材分析
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色,到开始注意仔细观察,发现了草地颜色变化的原因,最后与蒲公英成为朋友的经过。
课文语言通俗,内容浅显易懂。
学生要通过读课文,体验发现自然奥秘的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。
学情分析
根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”,结合本课和本单元编排的特点,我应用了“以学生为主体,以质疑研读为主线,以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课,力图通过围绕发现,引导学生探究性读书,让学生在读中感悟,读中体验,受到启发教育,达成学习目标,并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。
《金色的草地》是三年级上册的一篇课文,编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示,对身边的事物产生好奇心,发现欲,从而去发现身边的科学,实践身边的科学。
教学目标
知识与能力目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
过程与方法目标
引导学生通过自主探究的学习方式理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因
情感态度与价值观目标
培养学生热爱大自然的情感养成留心观察事物的习惯
教学重难点
重点
难点
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识。
学生通过读书感悟课文内容,通过讨论理解和体验课文所要表达的思想感情。
教学策略与设计说明
新课改提倡:
重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文描写草地颜色变化的部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
通过多媒体课件的配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
与教法相适应,采用“问—读—画—想—议—说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
我认为语文教学根据各类课文的个性,依据课标要求和学生实际,准确把握教材的重难点,引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践,探究性学习。
整个教学过程学生经历意义不断生成与发展的过程,成为学生对学习意义探寻与创造的过程,成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
(30分钟)
一、导入新课,揭示课题(5分钟)
板书:
草地
看到“草地”两字,你的眼前出现了怎样的景象?
谁能用( )的草地来描述一下你心目中的草地
同学们说的都很棒今天我们要走进一片金色的草地!
板书:
金色的(用黄色标出)
二、初读课文学习生字认识蒲公英(10分钟)
A初读课文学习生字
看到这个题目爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?
请你自己读读课文相信你一定能找到答案
B认识蒲公英
出示课件(配文、配乐)
(叶片图)蒲公英身高只有10-20厘米,在路旁、田野、山坡都可以找到它是一种普通的植物。
(花瓣图)看,蒲公英见到你们脸都乐开了花;蒲公英在初夏开花
(种子图)开花十几天种子就成熟了,蒲公英的种子就是这些绒毛。
三、出示课件感悟全文(15分钟)
A在这片草地上发生什么有趣的事了?
哥俩在草地上玩耍(通过课件展示出金色的草地,张开的蒲公英,毛茸茸的样子)互相往对方脸上吹绒毛
课件配乐、配文、配画
B、1、发现了草地的变色
(1)草地上的颜色是怎么变化的?
(2)出示这段话
(3)你能用填空的形式说说草地颜色的变化吗?
2、草地的颜色变化真多当时的“我”会有怎样的心情
3、你们是不是也不明白这是怎么回事,请同学们赶紧读课文找出答案吧!
4、出示这段话
草地会变色和什么有关
原来蒲公英的花瓣像我们的手掌可以张开合上。
5、师生边读课文边做动作显示早中晚花瓣的颜色变化。
作者的感情发生了什么变化
蒲公英和我们一起起床一起睡觉的观点是怎么理解的!
(嫩绿的、碧绿的、绿油油的、平坦的、广阔的……)草地
生齐读课题
1、为什么草地是金色的?
2、我想去看看那片金色的草地?
3、我觉得金色的草地很美。
4、这片金色的草地在哪?
……
1、学生自由读课文,画出生字新词
2、小组内互相认读生字新词和课文
3、学生齐读(第三段)
4、看课件谈体会
5、发挥想象谈草地上玩的情景,写下自己的快乐。
如:
草地上飘满绒毛
草地上飞满无数的雪花
指名学生说一说:
早晨草地是…中午是… 到了傍晚的时候又变成了…
学生拿出小手做花瓣合上张开的动作
寻开心→感兴趣
联系学生的生活实际。
导入新课,激发学生的学习兴趣。
认读生字
理解课文
读中感悟
感悟升华
总结延伸
指导练习
课堂小结
2分钟
1、同学们,课文学完了,你们一定有不少的收获吧!
谁来说说?
2、含羞草(拓展)其实生活中也有许多神奇的现象,需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现!
3、其实大自然中有许多神奇的现象需要我们用一双慧眼留心观察才能发现。
布置作业
1分钟
1、观察自己喜欢的一种花朵说说自己的新发现
2、给课文画一幅插图,让同学猜猜你画的是什么时候的蒲公英。
板书设计
金色的草地
很早 攥成全头 绿色
蒲公英 中午 张开 金色 留心观察、善于发现
傍晚 合拢 绿色
教学反思
这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
在教学的时候,我非常重视学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学习中,我要求学生精读深思、切己体察,将自己当作课文中人物,分角色读、演描写哥哥(弟弟)往对方脸上吹蒲公英的语句,引导学生抓住“一本正经、使劲、假装”等词句联系上下文理解,将生动有趣的玩耍情景表现出来。
对于第三自然段的教学,通过同桌交流,师生合作,解决“草地为什么会变色”这一问题,并在合作探究中读懂课文,感受草地的有趣、可爱和神奇。
最后一个自然段,我着力让学生潜心品评,在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。
“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
”在读中体会“我”把蒲公英当作人,当作自己的朋友来爱。
从而真切体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚如同朋友般的爱,体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是,我在这一课时的实际教学中,还是出现了很多不尽如人意的地方。
如:
没有跳出文本的框框,只停留在对文本表面的感受和理解上。
教学第二自然段时,只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱,没能及时让文本与自己的生活经验相沟通。
教学设计
基本信息
名称
《花钟》
执教者
吕素静
课时
第二课时
所属教材目录
人教版小学三年级上册第13课《花钟》
教材分析
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。
按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
文章思路清晰,文质兼美。
学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。
教学目标
知识与能力目标
知识与能力方面:
会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,学习运用多样的句式表达。
过程与方法目标
通过反复诵读,层层推进的方法来学习。
情感态度与价值观目标
激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重难点
重点
在理解课文的基础上,理解不同的表达方式。
难点
学习运用多样的句式表达。
教学策略与 设计说明
1、教师讲解、点拨、学法指导 。
2、学生自主、小组合作探究。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
(一)复习生字导入。
听写生字并导入课文。
争奇斗艳 展开 苏醒 温度 湿度 ……
(二)入境入情 品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢?
这些花是怎样陆续开放的呢?
我们来学习第一自然段吧。
1.识花名
(1)学生默读第一自然段,边读边圈出花的名字。
(2)请同学们数一数一共有几种花?
请学生分别说一说这九种花的名字。
2. 品花时
(1)这九种花分别在什么时候开放呢?
(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗?
请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?
(3)学生交流反馈。
(4)提问:
在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?
为什么要这样写?
(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。
)
(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢?
因为花儿毕竟不是钟表,它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是9点开放,而今天是9点过几分才开放,可见,作者用词十分的准确。
3.赏花开
(1)师连起来说什么时候什么花开了。
问:
听老师刚才说些什么了?
(课件出示:
)
凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……
(2)自己读一读,你觉得怎样?
(单调、干巴、乏味无趣)
(3)课文是不是这样写的?
文中是怎样写的?
(4)划一划:
划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填:
(课件出示)
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
蔷薇
睡莲 。
万寿菊 。
烟草花 。
月光花 。
昙花 。
(6)比一比:
这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动
(7)练一练:
发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放?
(8)赏一赏:
课件播放花开视频,学生欣赏。
(9)这段末尾用了什么符号?
它想告诉我们什么?
想不想知道还有什么花会在整点开放呀?
(课件出示:
花儿的名称、图片和开放时间)
(三) 小组合作 互动探究
1.用最快的速度朗读第二自然段。
2.小组讨论:
不同的植物为什么开花的时间不同。
3.指名用自己的话说一说。
4.在段中勾画出原因,读一读。
5.作者以什么花为例来说明?
6.老师上网查了一些资料,了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。
(出示课件)
(四)激趣引申 课外拓展
大自然是神奇的,大自然有着无穷的奥秘。
同学们想了解大自然更多的奥秘吗?
我们可以从书上网上查资料,还要留心观察周围的事物,养成认真观察、思考的习惯,给自己一双善于发现美的眼睛,你们一定会有很大的收获。
学生写生字
读课文,并圈画出花的名字。
找出花开的时间,并小组讨论这一段时间写的好在哪里
学生找到句子并思考问题
生看课件并听老师读
在课文中找到相关句子并填写
生自己写句子
赏课件
小组合作回答问题
认真听老师拓展
让学生掌
握生字
锻炼学生掌握信息的能力。
锻炼学生小组合作探究解决问题的能力
锻炼学生最重点词语的把握
锻炼学生对句子的听感
锻炼学生句式表达的区别
拓展学生得视野
锻炼学生得合作能力
给学生指路让生从不同渠道获取知识
课堂小结
2分钟
这节课作者按“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路介绍了大自然中不同的花在不同的时间开放的事实及原因,并且最后被植物学家制造了花钟供人观赏的事情,告诉我们大自然中有很多奥秘,等待我们细心地观察,认真地动脑思考,让我们一起去探索大自然的奥秘吧!
布置作业
1分钟
课下观察花开放的时间,写一篇观察日记。
板书设计
花钟
结果:
开花时间不同
原因:
温度、湿度、光照,昆虫活动
实际运用:
种植花钟
教学反思
这节课上的很成功,学生参与度高,大部分人都被花的开放时间吸引了,在讲到不同的花开放的时间不同的原因时,除了举出课本上的昙花开放的时间的原因,我又举出了菊花在秋天开而其他花不在秋天开的原因,还举出了有的花喜欢太阳,有的花却在晚上开放,学生也积极发言,说出了他们所知道的花开的原因,整个课堂十分的和谐,达到了教学相长的效果。
唯一美中不足的是学生在自己写句子时模仿痕迹特别重,当然这也跟他们的年龄有关,我在以后的教学会多侧重他们句子的表达的,我也会不断反思,争取更好地教给学生知识!
教学设计
基本信息
名称
矛和盾的集合
执教者
陆晓芹
课时
1
所属教材目录
人教版三年级上册
教材分析
本课教学,时通过实例给学生一个道理,这也是本单元教学的主题所在。
学情分析
三年级的学生对于理解坦克的发明过程已经有足够的能力,但是对于从坦克的发明所产生的道理,他们还需要通过课文的学习来理解。
所以对于本文道理的教学,是本课的一个难点。
教学目标
知识与能力目标
理解“庞然大物、大显神威、合二为一、难以招架”等词语的意思。
有感情的阅读课文。
过程与方法目标
通过小组讨论、探究与展示的过程,理解坦克发明带来的道理。
情感态度与价值观目标
了解坦克的发明过程,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理
教学重难点
重点
了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,进而理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学策略与设计说明
让学生在阅读的氛围中,学习文章,理解文章的道理,课中让学生充分发挥主动性,进行交流与展示,从而达到课堂的高效。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动:
一、导入新课(预设时间:
3分)
1、板书课题。
2、联系生活实际理解“集合”。
3、矛和盾各有什么作用呢?
板书:
进攻 自卫
师:
发明家怎样把矛的进攻和盾的自卫这两个优点集合一起,发明坦克的呢?
请大家学习课文。
二、学文悟理(预设时间:
23分)
1、
(1)发明家在什么情况下,产生了一个想法?
(2)引导理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。
2、
(1)在紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个什么样的想法?
(2)小结:
用铁屋子代替盾,这是利用盾的自卫的优点。
师:
可是铁屋子也有缺点,只能自卫而不能进攻。
因而发明家又想到了什么?
3、默读三、四自然段,边读边思考。
生:
在铁屋子上开个小洞,从洞口伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
师:
这是用枪口和炮口来代替进攻的矛,可是铁屋子不会跑,还是无法灵活的进攻呀!
4、交流坦克发明全过程。
5、把矛和盾合二为一有什么好处呢?
这坦克效果到底怎么样呢?
请你在段落中找出一个最恰当的词语来说一说。
教师出示威武坦克上战场视频。
6、
(1)当敌人看到这庞然大物之后有什么表现?
哇哇直叫、乱成一团
(2)请各小组展示一下你们课下搜集到的有关先进武器等战胜时的场面的文字或其它。
7、坦克为什么这么厉害?
8、发明家发明坦克的这个故事,告诉我们一个什么样的道理?
(教师板书)
三、拓展延伸(预设时间:
11分)
1、师举例:
全自动洗衣机。
。
。
。
3、师继续引导从学习、做人、做事……
学生活动:
2、学生自由举手回答
3、从矛和盾的作用入手,直接进入本节课学习。
二、学文悟理
1
(1)生读一、二段,解决问题。
(2)分小组理解上面三个词语、汇报交流。
2
(1)生读有关句子。
如果就……
3、学生默读
后交流。
(生:
还需要装上轮子、安上履带)
4、生用自己的话说坦克发明的过程,全班交流
5、学生找词语,交流。
学生观看威武视频。
学生谈观后感受:
威武、壮观、了不起。
。
。
。
。
(1)学生理解词语
(2)各小组汇报交流
7、学生自由回答
8、学生畅谈,齐读。
生举例空调、手机、带表的台灯。
。
。
。
设计意图:
一、导入新课2、学生对集合的理解可能只停留在“数量”上,联系生活进行理解,可以拓宽对集合概念的理解。
二、学文悟理
1
(1)以读悟理,以读学文
(2)抓住重点词语理解文章,提高课堂效率。
2
(1)抓住重点问题引导学生学习文章,是很重要的。
(2)递进式问题,对学生进行悟理引导。
4、从坦克的发明过程感受矛和盾如何集合。
从视觉上感染学生,感受到坦克的威力无比,感受到集合的作用之大。
8让学生畅谈,是让学生在感悟的基础上自己悟出道理,这样感受是发自内心的。
课堂小结
2分钟
今天我们从读文学文的过程中,悟到了这样一个深刻的道理,哪位同学能说说,你今后怎么做,才能成为一个胜利者?
布置作业
1分钟
小作文《奇思妙想我最棒!
》
板书设计
教学反思
《矛和盾的集合》教学反思
2014年9月,我在新区公开课评比大赛上讲了《矛和盾的集合》一课。
虽然公开课的准备过程是纷繁复杂的,但是一节课讲下来,感觉我收获了很多东西。
一,从目前新区课改理念来讲,本节课我注重了语文课堂的高效,还是比较满意的。
本节课我是在新区高效课堂改革的大环境下所做的,所以设计理念上注重了课堂的高效,以学生为主体,注重学生探索知识的过程,注重展示学生的课堂思维,是在一节语文课上不可缺少的。
《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
本节课我从课题入手,让学生理解“集合”的意思,进而引入对文章内容的分析。
对与几个重点词语“雨点般、左抵右挡、难以招架”等,我让学生分小组去理解,学生们充分展示了自己的理解方式,有的小组上台表演,有的学生说出了自己的感受,这样给学生创造一个宽松的讨论环境,更有助于对这些词语的理解,这样学生就理解了坦克发明的重要性,从而使课堂达到了一定程度的高效。
二、课堂精彩瞬间来源于“读”
结合我市即将开展的“千百万阅读工程”,我校正在语文课中让学生尝试大阅读。
记得有人说过这么一句话:
“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。
语文课要多读,“以读为主,合理想象,适当扩展”。
在指导第5段朗读时,让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。
接着让学生想象,“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象?
这样学生自然而然会把有关词语读重音,这不是又回归到文本中去了吗?
并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力,惊叹创新的神奇威力。
除此之外,我引入了学生课前搜集到的相关的材料,拿到课上来读,有力拓展了课本中的内容,使课堂教学变的充实。
三、有欠对课文深度的思考
“课堂教学过程不只是一种告知,同时也是学生的一种亲身体验,探究和感悟的过程。
”我们在课堂教学中,要多给学生搭建展示的平台,多给学生说话的机会,多鼓励他们的勇气和信心。
用孩子们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。
这样学生才能充分展示出个性,给课堂带来鲜活的源泉。
了解发明过程,领悟思维方法是本课的重点。
在阅读中,读懂发明家遇到了什么问题,怎么想,在层层深入思考中发明坦克的过程。
但是一节课下来,总感觉学生对课文深度的思考没有太到位,还在一定程度上停留在“集合”的作用上,而不是注重“集合的过程”,可能是我在设计问题的时候,对这引导的不太到位的原因。
我们可以在教学中运用换词、动作表演,图片联系上下文等方式理解词语,促进对文本道理的理解。
四、小小意外带来的思考
在组织学生理解“乱作一团”的时候,很多孩子争先恐后的回答,有个小男孩说,乱作一团就是一个团的兵都乱了,当时引的听课教师哈哈大笑,当时我就感觉理解着有点费劲了,于是直接给学生进行了讲解。
有的时候我也许是高估了孩子的认知能力,感觉很简单的一个词语,学生却理解不了,可见我们应该对课堂进行预设,要求教师有应变能力,更好的处理课堂偶发事件。
四、今后教学,更应注重对生活的感悟
语文课离不开生活,在上课开始引入课题时,学生对于“集合”理解还仅仅停留在简单的数量上的统一,通过对文本的朗读感悟,了解了发明过程之后,学生对于“集合”有了全新的认识,那是优点的集合、长处的“合二为一”。
如果再上这节课,我想应该让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子,可以是器物,也可以是思想,做人,做事等抽象的东西,这样拿到课堂中来当场展示,甚至当场表演,能够使课堂更加生动,更加感人,从而达到课堂育人的高效。
五、专家评价给我的启发
听这节课的有新区教育局主抓教学的局长和教研室的各位领导,在课后点评的过程中,记得一位领导这样说:
“课堂从时间上来讲是拖堂了,感觉容量太大了,作为讲课教师,能不能很好的控制授课时间,这也是很重要的”。
当时我自己知道拖堂这是一个问题,但是我内心也很矛盾,语文高效课堂,让学生发挥展示和交流的容量相对增大,有的时候真的不太好控制时间。
对于这个问题,今后我们教师要有预设,对提问的问题等,教学环节的处理等,要有一个预知,这样才能更好的引导课堂教学。
教学设计
基本信息
名称
怀念母亲
执教者
沈振宇
课时
1
所属教材目录
小学语文六年级上册第二组6课
教材分析
《怀念母亲》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第二组的课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写。
课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲同样敬意和爱慕”,
编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面
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