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每次考试、比赛之后,谁输,输了就把个人竞赛中的万里马送给对方,以便时时激励双方。
2、组组都有一个追击目标除了个人竞赛,我在班上还实行一帮
一、一盯一,最佳表现小组、富有挑战小组、最佳合作小组等,分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励,鼓励其他小组都朝这个方向发展。
并帮助尚需努力的小组想出响应方案。
通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。
三、塑造自身形象,赢得学生信赖孔子早在两千年前就说过:
其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
因此我努力做到以下两点:
1、好学上进,不辜负学生教好书是育好人的前提。
同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。
因此,我不断地给自己充电,参加中文函授,参加计算机考试,认真钻研教材,努力让学生喜欢上课,喜欢学习。
2、尊重学生,不远离学生俗话说:
严是爱,松是害,不教不管会变坏。
我努力做到真心爱护我的学生,严格要求他们,但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
在今后的教育生涯中,我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
我无悔,我高兴,因为我是一个班主任。
班主任教育心得第2篇素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。
因此,作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
在管理班级过程中班主任扮演着多重角色。
做好班主任工作是做
好学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。
而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、班主任要用爱去亲近学生,研究学生;
班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。
爱学生,既是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。
爱学生愈深,教育学生的效果也就愈好。
因此在小学里,班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生健康成长。
如果对学生进行教育和管理时,缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;
责怪多,关心体贴少。
这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中,不会关心和爱护他人,也不容易得到他人的关心和爱护,势必影响学生身心健康的发展。
捷尔任斯基曾说过:
只有用爱才能教育好学生。
谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。
班主任要研究学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。
那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班主任拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。
然后,要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。
因此,鉴于小学生年龄与心理特征,有两点需注意:
一是近期目标较之远期目标更有激励作用;
二是目标的制定必须切实,要让孩子能跳一跳摘到苹果,不能好高骛远,以免丧失孩子信心。
四、班主任对学生的表扬和批评要适度表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。
表扬实际上就是鼓励,让人产生一种向上的欲望,还会给人以前进的动力,表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助,一种修正。
该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会,批评有时也是一种鞭策,能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我,发展自我,在发展自我中得到进步。
但两者如果运用不当,也会产生不同的结果,该表扬的不表扬,会让人没有信心,底气不足,表扬多了,会让人变得过分骄傲,该批评的不批评,会让人有毛病不知道改,而以小恶而为之。
批评的多了,会让人产生自卑的心理,从此一蹶不振。
在教育管理中要正确运用表扬和批评,掌握好表扬和批评的尺度才是关键。
记得有一次语文课上,一个学生津津有味的在做他的手工制作。
从手工制作老师那儿我知道他的手工制作是班级里比较出色的。
我既不能埋没他在手工制作的才能,也要让他知道语文课上不能做手工,应该认真学语文。
我对他说:
老师们都知道你手工制作的才能,要是你能在劳技课上这样表现,那真是太棒了。
从那以后这个学生再也没有犯过这样的事。
五、班主任与任科老师和家长的关系。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必须力争本班任科老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。
针对班级中有问题的孩子,班主任、任课老师、家长、三方一起努力来解决孩子的问题。
家长会是学校与家长联系的重要途径,班主任应高度重视,确保会议质量,尽量与家长取得共识。
会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验,可以谈教改的方向,谈本期教学内容及要求,谈本期整体情况,进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。
教师也可以开一些家长观摩课,让家长在观摩课中了解教师上课的意境,了解自己孩子的表现。
要充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子,班主任工作才能更加顺利轻松。
六、班主任对学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的,是有创造性的人才。
班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时,更要努力发掘学生的潜能,充分发展学生的个性特长、培养创造能力,培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人,也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
每个学生都有他们自己的特长。
有些同学语数成绩不是很理想,但是他们在美术、体育、手工制作等方面比别人强,这个就是他们的特长。
作为班主任针对班级中存在有特长的学生,要大力鼓励他们把自己的特长和创造能力都很好的发挥出来。
班主任要长期坚持的鼓励这些孩子,将来能学有所用。
诚然,在我国的班级授课制度下,在教育学生学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。
但是,只要我们真诚地捧着一颗爱心,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法。
班主任教育心得第3篇昨天,三位分别来自高中、初中、小学的北京市优秀班主任做客人民网访谈,分享他们的教育心得和体会。
三位老师一致认同,教育要尊重学生身心发展和年龄成长的规律。
白家庄小学的陈铁苹老师表示,小学阶段,孩子的认知要经历感性到理性的发展过程,这个年龄段的孩子天真、活泼、好动,所以在对低年级孩子的教育过程中,多是以看一看、听一听、说一说、演一演这样活泼的形式,让学生在活动中去体验,在体验中得到提升。
中高年级学生采取课题研究的方式进行教学,陈老师举例说,在学习完课本上老舍的文章后,我们激发孩子阅读舒乙先生回忆父亲的文章,让孩子了解更多关于老舍的人和事,比如老舍先生爱打骨牌,爱养花等等,让孩子们对作家有了一种感性的认识。
同时,学校带领学生参观老舍故居、纪念馆,让孩子在参观、采访、交流的过程中理解、体验。
我们也请来名人和学生座谈、交流,学生们再对课题进行汇总和汇报,这个过程中学生学到的知识远比只学习课本来的多。
12岁以后的孩子是一粒种子,他们在生理和心理上开始发芽生长。
北京工业大学附属中学田欣老师说道,作为初中班主任她有三条黄金法则。
第一,要给孩子成长的尊严。
她认为,初中学生处在一个尴尬的阶段,既成熟又稚嫩,既开放又封闭,这个阶段的孩子很容易产生逆反情绪,甚至还有叛逆的行为。
他们要面对中考这样的人生中第一次较大的挑战,会受到来自各方面的压力,作为老师应该去体谅孩子,少批评,多表扬。
第二,要宽容孩子的错误,做老师的要放低姿态,走进孩子中间去,接纳他们成长当中的问题和不足,做他们心灵的导师和心理上的营养师。
第三,要培养孩子独立自主的意识,指导而不干预,真正把班级交到孩子手里,让他们做班级的主人。
北京市第八十中学的赵修瑞老师表示,在高中阶段人文素养的培养非常重要,而阅读就是积淀人文素养的一个很好的途径。
他解释,阅读分为文字阅读和立体阅读。
在文字阅读方面,我在班里建立了50本阅读书库,包括社科、历史、宗教、文化、艺术类等,也有一些基本素养和素质方面的书。
这些书都是我自己读过的,我觉得对学生的人生和思想都有很多的启示意义。
另外,针对孩子的特点,我为每个孩子制定私人书单,并建议家长每周和孩子一起读一本书,在家中营造读书的环境,也让孩子知道自己的父母不仅在物质上,在精神上也在关注着自己的成长。
关于立体阅读,赵修瑞表示,八十中有一个保留节目:
重走丝绸之路,学生利用暑假沿着丝绸之路,看敦煌、看嘉峪关,看西北、看大漠,这一趟走下来以后,学生看到的不单单是自然风光,更能感受到一种人文信息,体会到东西部区域的差异。
学生通过这一段对历史的穿越,对文化的领悟,能够感受到一种责任,这样的收获比行走本身的意义要大得多。
赵老师说,行走的阅读,可以开阔学生的视野,把学生人文思想的宽度加大。
班主任教育心得第4篇记得听过一场优秀班主任事迹报告会,有一位班主任曾说过这样一段话有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;
班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;
但是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。
我信奉这段话。
如果说学生是产品,那么班主任这一主角,时时刻刻影响着我们的每个产品;
班主任不经意的一句话,可能会影响到我们学生的一生;
班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级扭转乾坤。
因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你从性格到言行举止,到看问题的方式方法,都越来越相近。
我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者,我们不能失败。
如果我们不幸失败了,那么陪葬我们的,可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇。
江泽民同志关于《教育问题的谈话》中曾指出:
教育者要教育别人,首先要使自己具有完善的人格,注意自身的形象教育。
言传不如身教,在我们践行陶行知先生捧着一颗心来,不带半根草去的精神时,我们就应记得自己是人民赋予的人类灵魂的工程师。
为了使自己无愧于人类灵魂的工程师光荣称号,我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际状况和校内外环境开展工作。
工作中,我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。
我相信身教言传,水滴石穿;
只有不会教的老师,没有教不好的学生的道理。
因此,当二十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变优.我主要是这样做的:
一、要言传身教,以诚取信。
孔子说过其身正,不令而行;
言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。
我们常常听到这样的话语老师自己都做不到,还要求我做。
可见,教师的言行对学生的影响有多么大。
《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用,教师要以身作则。
所以,班主任必须要言而有信,言而有度。
言必行,行必果。
只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。
所以,当我要求学生做到时,我总是要求自己首先做到。
如我要求学生不迟到,我就会在学生到校之前到;
比如,要求学生每一天早晨五点半点到校,自己就得每一天提早十几分钟到教室;
我要求学生按时交作业,我就必须会按时批改完作业。
做不到的事就不说,说到就必须要做到。
老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
作为一名教师,除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外,还得加强自身素质修养的提高。
为了更科学、有效的管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,注重自身良好品德的构成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。
平时,教师要思想端正,生活习惯良好,仪表端庄、朴素大方,真正体现学高为师,身正为范的要求。
如果每个班主任有一股让全班学生向我看齐的勇气,那么身正为范就真正得以体现了。
二、要尊重学生,关爱学生。
冰心说有了爱便有了一切。
教书育人是教师的天职,而育人就应是班主任的首要天职。
如何育人我认为,爱学生是根本。
爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮忙学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。
教育专家常说理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。
参照自己的亲身经历,我发现:
当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。
我班李哲同学学习成绩不好,但是我从来没歧视他,主动去发现他的进步,帮他查漏补缺,鼓励他上进。
因此他很努力,想提高学习成绩。
他说我只有严格要求自己,我才有可能取得进步;
我只有努力学习,我才能对得起所有关心和帮忙我的人。
班主任要想很好的开展工作,首先要深入了解学生心里想什么,嘴里想说什么,生活学习有什么困难等等状况。
攻城为下,攻心为上的战争策略,也适用于班级管理,我们惟有让学生心服口服,才能让他们充分挖掘出自己的潜力,充分发挥自己的才能。
班主任要做好学生的思想工作,就得放下师道尊严的架子,贴近学生,与学生打成一片,与他们促膝谈心,成为他们的知心朋友。
让他们感到班主任也是他们中的一员,从而消除他们对你的戒备心理,解除心理上的隔阂。
这样,他们才会向你讲真话、诉衷情。
遇到问题时才会及时的向你汇报。
今年我班上有一个王登台的女同学,开学之初,上课经常走神,很多科任老师都向我反映状况,班长也反映这个同学对班级工作不热心,于是我提醒了她,想不到她竟依然如故,一天晚自习后,我把她叫到了休息室,刚开始,我脾气比较急,说话也较严厉,于是她似乎觉得很委屈,竟掉起了眼泪,一问三不知,于是我让她回去好好想想,第二天再给我个满意的答复。
第二天,她竟给了我一张道歉的字条,从字里行间的态度来看,我认为她就应是个不错的学生才对,于是我再一次找她谈心,这一次她告诉了我有关她的一切,原先她印象中只有她的初二班主任对她,让她当了班长,可到初三,没当什么班干,似乎老师不在乎她,整天充满着失落感,因而做任何事情都提不起精神来,甚至出现抵触情绪至此我才发现,学生是如此看重老师对她的评价,也因此明白一个好的班主任更就应是学生的知心好友。
三、要因材施教,让学生个个成才人上一百,种种色色,一个班群众不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是:
1、宽爱后进生后进生,常是很多人歧视的对象,老师叹气,同学瞧不起,甚至连有些家长自己也摇头,由于学习成绩差,他们处处低人一等,被置于班级的阴暗角落。
时间告诉我们:
我们就应的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。
没有师爱,就没有教育;
教师的爱,应高于友爱,齐于母爱。
我们就应明白:
无论孩子多差,他也必须拥有自己的特长。
也许我们无法帮忙一个孩子提高成绩,但是我们能够设法帮忙一个孩子克服他自己的缺点,帮忙他树立人生的自信,让他尽可能多学一点,少浪费一点时间。
其实,每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界,那里面有日月星辰,有江河山川,有花鸟草虫,有社会人生,有真、善、美、假、恶、丑,关键就在于我们教育者的正确引导。
学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。
我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时,就应注意培养他们的可持续发展潜力,不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。
其实,每位后进生都有很多可爱的长处。
他们每一天上学,即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天的坐着,这是何等的毅力他们参加考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折潜力他们如此劳累、如此艰难,却很少有人同情、理解,还常常受到批评指责。
即使这样,学生们吃过饭,还能一步步的朝着这个自己从来没有
成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。
见了我们的面,他们常常还憨憨的笑笑,这是何等开阔的胸怀。
我想,如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点,多给点关怀、期望,我想我们的教育是不是会更加完善些呢。
在班级管理中,我努力将自己与人为善的爱心和班群众普遍的友爱倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班群众中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验群众的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
就说我们班的柯西金同学吧,多动,任性,处处目无尊长,事事不与人为善.因而谁教他谁头痛,曾几次被劝退学.去年其家长再三请求复学,我接纳了他.这一年,他有进步时,我充分肯定他;
把我在班里要做的事让他替我完成.让他感觉到我对他的信任.每一天吃早餐他因为个子大本分吃不够,我把我的给他一半他改掉了很多坏毛病,今年中考时以529分考取了一中.
2、严爱优等生优等生谁都爱他们。
也许大家都有过这样的感受:
你所宠爱过的优等学生,大多数出了学校就不愿认识你这个老师了,殊不知,这就是我们宠坏的呀。
小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠他们,更不迁就他们。
时时提醒他们做学问得先做人,做一个正直的人,热情的人,向上的人。
如我班的冯力同学,学习刻苦,成绩突出,始终是同学的榜样。
可有一次月考,考地理时,有一个空的答案怎样也记不起来。
他就想翻书抄。
我明白了这个状况,很严厉的批评了他,并说明了我为什么对他小题大做的原因,使他认识到了错误。
从此不光是考试严格要求自己,其他方面也同样严于律己。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的镜子,是班级体的中间力量。
他们期望老师重视他们,但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的用心因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
比如,我们班的蔡林,他学习成绩一般,但很关心群众,寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题。
四、要允许学生犯错误作为教师,我觉得我们在教书育人时就应用发展的眼光去看待每位学生,就应树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得,当学生犯了小错误时,我们必须要冷静处理;
对于大错,我们必须要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而到达学校、家庭齐抓共管的目的。
此刻的学生很多都是独生子女,他们的独立意识十分强。
处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。
这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。
如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人。
他们有思想,有感情,有自己的道德标准。
我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。
学生犯错情绪沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。
学生思想出轨时,我基本上都是予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不会有过极的行为。
这样,我所带的学生都能做到主动承认错误,用心改正错误,并能更加严格的要求自己。
五、要严爱相济。
付出爱心与严格要求不可偏废。
爱心是伟大的,但是绝对不是万能的。
不妨想想:
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。
我们能说他们的父母不爱他们吗但是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢所以,对学生付出的爱是门艺术,何时付出,怎样付出,付出后怎样让学生明白自己的用心等等,这些都需要我们班主任用心去思考去设计。
如果仅有爱心,没有严格要求也不行。
此刻的孩子大都是不缺少爱的,或者说他们拥有的爱太多了,以至于在我们对他们付出爱时,他们以为是理所当然。
所以,我想:
很多时候,我们的教育离不开严格要求。
当然,严格要求之中,必须要包括爱的感情。
我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格,他们都没有责怪我,有的还要求我对他们更加严格些。
我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
作为班主任,我很注意教育学生持续良好的心态,学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切,引导他们用心感受世界的完美和自己的幸福。
例如,我带过的李向军同学转进我们班时,他对吃、喝、穿都比较讲究,有
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