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因材施教、合理安排,能根据学生活动情况灵活调整教学。
用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境,学生们无拘无束,大胆发言。
如果把每个学生的创新精神比作种子的话,那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。
三、要给予表现“三敢”的机会只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论,进而引导他们去探究、去发现,他们一定能在探究、研讨中恍然大悟,从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
四、要突出落实“三敢”的环节例如教《磁铁的性质》,设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质,鼓励学生利用器材大胆地设计实验,动手玩磁铁,比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识最准确。
学生在老师的指导和鼓励下,无拘无束地玩磁铁。
活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想,最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向;
同极互相排斥,异极互相吸引”的性质,实践证明:
“指导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。
开放教学、让学生大胆探究,不仅能激发学生学习科学的兴趣,又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法,而且能增强学生的动脑、动手能力。
小学科学培训心得体会2经过了这次培训活动,我在各个方面收获甚大,体会最深的有以下几点:
一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
常山县教研室——江根祥提出让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动,让学生掌握探究的基本方法,用科学思维方式获取知识,这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
地球科学是小学科学领域比较难的一块内容。
在太阳系组成中,各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强,对于同学们理解困难。
但是中山小学的姜老师给与我们一个很好的体会。
让在座的科学教师模拟太阳系空间,构造一种空间模型,让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。
由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上,向学生提供充分的科学探究机会。
创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在科学探究的过程中,我们还应该多从身边的事物寻找。
江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》仔细描述了我们周围的植物,便于研究。
这也在提醒我们,科学即生活。
科学课的学习过程中,充分发挥这种意识的作用,使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规,如有条不紊的开展实验,实事求是的
科学态度,及时地记录观察到的现象,能长期坚持观察记录,能倾听别人的发言,能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识,不断提高自身的科学素养。
科学课的内容繁多,涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识,对教师的知识要求很高,因此教师要及时补充知识储备,同时要学会科学探究的技能,具备科学的态度和价值观,这样科学教学质量会更高。
经历了这次培训,我深刻体会到有太多的知识需要我去学习,有太多的问题值得我去探究。
今后,我将一如既往地工作和学习,不断地提高自身的科学素养,做好小学生的科学启蒙教育。
小学科学培训心得体会3今年8月5日——6日,我参加了寿光市小学科学科的培训活动,深感荣幸。
因为这次科学科的培训,让我在本学科的领域有了很在的发展。
科学课要让学生掌握一定的知识内容,所以,作为科学课老师要让知识自然地流进学生的意识世界,这就为我们的教学工作增加了难度。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性,使儿童在自然生活中有所进取,感到成功。
二、学生是科学学习的主体。
学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。
现在的孩子见得多,听得多,接触的也多。
思维活跃,知识面广,提的问题也是越来越尖锐。
教师也是凡人,但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。
其实这是一种对学生极其的不尊重,也是对自身的不信任。
因此,在教学中要尽量满足儿童的要求,并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。
三、科学学习要以探究为核心。
科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上,向学生提供充分的科学探究机会。
在科学课的学习过程中,要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。
但也需要明确,探究不是唯一学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
四、科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评
价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。
每个孩子生活的环境都不同,因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异,强迫这些学生同样的内容,而且还要达到相同的理解水平,这是不现实的。
这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历。
学生生存在整体的、发展的社会中,就要适应社会这个大环境。
因此我们的教学要放眼于让儿童在社会中学习、成长。
对于科学课的认识还仅仅是粗浅的,不全面的,因此仍需要在实践中不断的学习与磨练,来加深自己对这门新课程的理解并进一步指导实际教学工作。
小学科学培训心得体会4八月二日至四日,我们湖头常识老师参加了县举办的科学学习的集中培训。
在学习中钟老师和王老师、朱老师、袁老师向我们讲解了网络大集体备课;
科学课标;
以及听课观摩等几个阶段的学习。
让我们感受颇深,是我们在理论上进行了新的充电,同时我更加明白了自己所承担的责任的重大。
在网络大集体备课的学习过程中,我学习到了什么是网络大集体备课;
与以往集体备课有什么区别和联系;
网络大集体备课的优点;
集体备课的内容与范围;
大集体备课的要求;
集体备课的集中误区等等,通过钟老师的深入浅出的讲解,让我们才真正明白网络大集体备课真是势在必行,真正使教师与学生、文本、实际相互联系,相互依托。
更加使教师的教与学生的学的双边互动有机进行,更加促进了学生探究学习知识的兴趣。
同时也对教师本身能力发展的体现。
科学课标的学习,是我们更加清楚在教学实践中如何进行教学,从哪些方面去培养学生的能力等理论的知识。
这些知识的获取从而使我们头脑中原先一些浅显的认识与误区得到了有效的更改,给我提供了有益的帮助与梳理。
在观摩课中,让我们真正落座于名师的课堂上去聆听、感受名师课堂的风采。
让我们真正体会到了如何去进行教学。
总之,通过本次科学学习培训,让我们不仅从理论上得到了升华,而且从实践上我们也进行了一次新的洗礼。
我们要把本次学到的知识真正用于自己的课堂上去,使之优化我们的课堂,让学生在和谐、愉快的环境中去通过自己的努力、探究来获取知识。
培养他们乐学科学、爱学科学的良好思想品德。
小学科学培训心得体会5学校发展贵在教师,教师发展重在培训。
我们学校一直重视对教师的培训工作,每年暑期都要根据听课调研进行一次学科教师培训,按需施培,查漏补缺,为学校教学保驾护航。
8月13日,在我精心的准备和参培教师的积极配合下,小学科学学科培训圆满结束了。
在培训过程中,由于场地的限制,我们无法在实验室进行实际的
动手操作培训,我只好选择基础理论和操作演示交替进行。
本次培训一共分五大版块:
小学科学常见仪器、小学科学常见仪器使用方法、小学科学实验基本操作、实验仪器安全使用措施、小学使用药品和仪器的要求。
其中第
二、三板块是这次学习的重点,需要参培教师熟练规范地掌握。
每一种常见仪器,我都结合实物或者图片介绍其用途,然后让参培教师进行小组合作探究,互相交流研讨,总结使用仪器过程的注意事项及正确使用方法。
需要演示的,找老师到前面进行演示,提示其他老师注意观察,然后结合演示教师的操作过程,找出其不规范甚至错误的地方进行补充说明。
大多数教师都能够积极参与,动脑动手,通力合作,充分发挥了小组合作的有效性和优越性,课堂气氛比较活跃,形成了非常的互动及讨论氛围。
使参培教师从中认识到了自己在平时实验操作教学方面存在的不足,使实验操作技能更熟练更规范。
这次培训一定能够对今后的教学和对学生实验操作的规范性起到示范作用,也一定会促进教师的专业化发展,促进我县小学科学实验仪器设备的有效应用。
但是在培训过程中也存在着很多需要丞待解决的问题:
1、学习态度不认真在培训过程中,我抛出问题,不是为了考住谁,也不是非得要正确答案。
我只是希望老师学会小组合作探究,学会倾听,学会思考,促进学习。
可是有个别老师投机取巧,耍小聪明,利用手机上网查询答案,直接回答问题。
违背了我设计问题的初衷。
而且还有个别教师不认真听讲,积极参与,在下面玩手机,浪费了培训学习的机会。
2、教师专业性知识匮乏此次培训我采取互动的形式进行,我确定问题,教师讨论,补充,质疑,纠错,只要想回答随时都可以站起来。
可是,有一个现象特别突出,回答问题的大多数都是老教师,年轻教师本来就不多,回答问题更是凤毛麟角。
可见专业知识很缺乏。
希望这些年轻教师能够珍惜学习机会,加强专业学习,努力提升自身素质。
在科学教学上有更大的发展空间。
3、分组教学不合作此次培训我采取分组教学,实行小组竞争机制。
希望老师和科学课堂中的学生一样,小组合作探究,互相交流与研讨,从中发现我们平时教学中小组合作的问题,以进行改进。
可是还是有个别小组成员之间缺乏有效沟通与研讨,个人主义意识严重,无法发挥小组合作的优越性。
可见平时教学中很多老师对于小组合作重视不够,只是流于形式,甚至出现伪合作,假合作现象,不能真正体现小组教学的有效性。
培训是送给教师的最好福利。
我作为教研员也一直秉承着按需施培的原则,努力做得更好。
也希望各位老师能够珍惜每一次培训学习的机会,努力提升自身专业素质和文化业务水平。
小学科学培训心得体会6经过了这次培训活动,我在各个方面收获甚大,体会最深的有以下几点:
一、学生是科学学习的主体。
在科学课的学习过程中,充分发挥这种意识的作用,使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
经历了这次培训,我深刻体会到有太多的知识需要我去学习,有太多的问题值得我去探究。
小学科学培训心得体会720xx年8月份我有幸参加了金华市“领雁工程”小学科学骨干教师的培训,我们的这次培训分理论和实践两个阶段:
首先,理论培训持续了整整四个星期,几位专家的思想引领,使我感触较深。
从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划,这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识,分享了张根兵老师的名教师名课例研读;
陈秉初老师的课堂教学的有效性;
许璋副局长的教师应具有的基本意识等等很多优秀专家的讲座。
他们从自身的经验体会出发,畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。
使我的思想感受到巨大的震撼,冷静一想,我们作为普通的教师,平时想到问题确实太少了,作为新时期的教师对这些方面的知识的确太少了。
其次,实践培训本来要回县里。
但是由于县里领导对我们的支持,统一让市里安排了,班主任蒋老师帮我们安排到东阳的吴宁一校。
当时还是觉得有些不满意,因为交通的不方便。
但是到了那里,看到实践导师的敬业精神,又让我的感触进一步的加深,我再也没有怨言了。
指导我们的是吴宁一校的王兴财老师,他是学校的教导主任,平常工作就很忙,我们培训学员是脱产的,而导师不是,在做好自己份内工作之余,挤出时间为我们进行指导和帮助,我们每每听好或上好一节课,导师就让我们和他一起进行评课活动,提出课的优点和不足,并且提出改进的意见和方法,在教学中找出问题,然后进行集体讨论,并进行教案的修改再上课。
另外,王老师精心准备他的课堂教学,让我们去听课,给他的课提意见。
在他那里,我们学到了很多的课堂教学方法,学习了她的教学理念和教学风格,感受到王老师浓厚的教科研氛围。
工作快五年,每天都忙忙碌碌,从早忙到晚,总觉得时间不够用:
备课、批改作业、处理班级事务……经常觉得筋疲力尽。
因此别提好好地去反思,好好地去看书,好好地去写一写了。
常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题,而深感惶恐与汗颜。
的确,教师,需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
而学识源于读书,如果教师不能不断地读书,拓展视野,增长学识,不仅不能教好学生,反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
而写一写又能帮助我们思考、观察生活周遭的事件、人物;
保持一颗敏锐的心境,悉心地体察身边的冲突和矛盾,汇成思想的洪流。
感谢这次培训,让我重新坐在讲台下,重新有机会思索、沉淀。
尤其是后阶段的听课让我不仅学到了很多东西,更让我感悟到了很多。
应该说这次实践,给我感触最深的不是某一种教学模式,而是使我那种教师应该塑造个性化教学的观念越来越明显、清晰。
感觉到我们小学科学教师的压力比较大,课后教学常规还是应踏踏实实常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一个重要内容,新课改强调的是合作学习、自主学习、探究学习,无疑,新教材的指导思想肯定是要充分发挥学生的主动性、创造性。
好的教学当然是能够满足学生需要的教学,这种需要是解决学生关于学习、关于生活的需要,而满足后面一种需要对于科学学科来说是很重要的,当然,前一种需要也是不可忽视的,毕竟这是一个极其现实的问题。
了解了指导老师的要求和学生的需要后,便开始着手编写教案。
指导老师告诉我,教案是教师和学生一起共同完成的,除了要体现教学思路,还要给学生留下思考的空间。
教学思路不是大问题,这些启发性问题的设置就大有学问了,不仅要对教材十分熟悉,有透彻的理解,还要有自己的独特感悟,思想汇报专题十分地费脑筋。
我把这次培训用21个字来总结我的收获:
专家引领促有效、同伴互助促共进、自我反思促成长。
小学科学培训心得体会8“花未全开,月未圆”,这是禅宗推崇的一个人间最美的境界,意思是说:
花一旦全开,马上就要凋谢了;
月亮一旦全圆,马上就要缺损了,而未全开,未全圆,仍是人的心中有所期待,有所憧憬,有所发展。
教师的工作,是一个需要不断学习、进步和发展的工作,暑期,教育研训中心的领导为我们小学科学老师安排了几天的培训,时间虽短,但感触颇深,细细品评每一位老师的发言,都让我深深的感受到他们在这个工作岗位中所付出的辛勤劳动。
他们的智慧光芒和专业素养渗透到了工作中的每一个细小环节,功夫下在平时,细节决定成败,不断的学习与思考,研究与总结,让他们的工作事半功倍,同时也让我受益匪浅,收获很大。
作为一名年轻的小学科学教师,回首思考我短暂的几年科学教学生涯,感触颇多,其中充满了酸甜苦辣,是一个痛并快乐的过程。
我并不是一个从这个专业毕业的老师,最初,面对着生分的课本,只有一脸的茫然和举手无措。
幸好有姚爱祥老师带领的这样一支团队,引领着我们不断的成长与发展,为我们创造了一个个学习和思考的机会,使我这样一个专业门外汉逐渐向门内迈进。
通过几天培训培训与观摩,加以我自己的思索,对于今后的小学科学教育教学工作,我有以下几点自己浅显的认识和理解,同时这也是我自己以后教学工作中奋斗的方向。
一是勤:
小学科学学科,是一门融合很多科学探究实验和科学知识的学科,单纯的授课是无法让学生获得科学素养和培养科学兴趣的,所以,作为一名小学科学教师,首要的是勤,琐碎的科学实验,学生的科学探究活动,以及一些现代化的教学媒体的参与,是由不得我们拥有惰性的。
二是研:
小学科学老师,需要研究的方面很多。
首先需要研究教材,找到教学的重难点;
其次需要研究学生,了解学生目前的学习情况以及所拥有的科学前概念,为学生确定行之有效的学法;
再次要研究教师的教法,如何让学生的学变得简易轻便,如何让小学科学课堂真正变成培养学生科学兴趣,获取科学知识,提高科学素养的课堂,是需要我们认真研究的。
三是变:
作为小学科学教师,我们需要改变观念,充分转变思想,把自己置身于课堂的主导者的地位,突出以学生为主体的课堂教学。
首先,对于学生来说,授之以鱼不如授之以渔,加强学法指导,努力改变学生的学习方式,使学生真正从接受性学习转换为自主性学习。
其次,充分发挥引路者的作用,通过知识魅力以及人格魅力,吸引学生的注意力,调动学生积极性,主动参与性,使学生在激励、鼓舞中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。
四是细:
小学科学教学工作其实是个细活,教学的设计,材料的准备,活动的安排,都需要教师尽心尽力。
首先细学生:
有的放矢,了解学生。
根据学生的不同层次,鼓励帮助学生自己设计适合自己的学习目标及学习方法。
其次细课堂:
用心设计,切实有效。
课堂上鼓励学生大胆思索,积极发言,变被动为主动,有效提高课堂效率。
最后细反馈:
对学生严格要求,强化检查,甚至包括每一个学生的实验操作。
课后注重练习与拓展,让学生学以致用,提高学生的科学技能和发展。
五是学:
作为小学科学教师,需要不断的学习,提高自己的业务能力。
给学生一杯水,自己必须拥有一桶水,像我这样专业知识不够扎实的教师,更加需要不断的充电。
树立终身学习的态度和意识,让学习成为一种习惯。
“花未全开,月未圆”这是我对自己的工作与人生的憧憬与规划,对自己有所期待,才会有前进的动力,才会让自己不断的发展和提高。
今天,这一点点简单的体会还需要在以后的工作中不断思考,实践出真知,在不断地实践摸索中,才能得出最有效的方法,在以后的工作中也给我提出了新的挑战,迎难而上,期待享受解决困难后的喜悦。
小学科学培训心得体会9携带着对教好小学科学这门课的渴望,9月19日至9月21日,我非常荣幸的参加了由滨州市教育局组织的“小学科学骨干教师展示会”的学习活动。
也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。
通过学习,我有以下几点感触:
一、对自我的重新认识:
通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。
在科学的探究过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
因此,在科学课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
二、对科学课堂教学也有了一个新的认识:
1、课堂教学强调从问题入手。
科学课最重要的一个理念就是强
调课堂教学要从问题入手。
我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手,使学生带着渴望知识的愿望去学习。
在课堂中,学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程,没有过程和方法,解决问题也是一句空话。
作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法
2、课堂教学以科学探究为主。
《科学课程标准》指出:
“科学学习要以探究为中心。
探究既是科学学习的`目标,又是科学学习的
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