部编人教版 小学语文一年级上册教案8 小书包.docx
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部编人教版小学语文一年级上册教案8小书包
部编版小学语文一年级上册
⑧小书包
教学目标
1.认识“书、包”11个生字,会写“早、书”等5个字。
认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
重点难点
重点:
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
难点:
了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“书、包”11个生字,会写“早、书”等5个字。
认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
1、猜猜谜语,导入新课。
1.教师说谜语,学生猜谜底。
【设计意图:
以谜语的形式导入课文,猜出几种常见文具的名称,引起学生学习的兴趣。
】
小小身子细又长,身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。
(铅笔)
像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
有厚又有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏。
(书)
2.学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的实物,并告诉学生,这些东西有一个共同的名字——文具。
3.让学生说一说这些文具装在哪里?
引出“小书包”。
拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
二、指导看图,认识事物
1.(课件出示2:
课文插图)谁能告诉老师和同学们,按照从上到下,从左到右的顺序,谁能说一说,你看到了哪些事物?
2.根据学生回答,教师相机引导,让学生结合图画,结合生活积累,认识事物。
尺子橡皮铅笔卷笔刀书包笔袋作业本
【设计意图:
生字的认读部分,一定要认真纠正,特别是一些易错音:
平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。
】
说说你的书包里都有哪些文具?
结合生活经验畅所欲言。
三.图文对照,识字识词
小朋友们,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
1.分别出示,逐行认读。
(课件出示3)
zǎoshūbāodāochǐ
早书包刀尺
zuòyèběnbǐkèxiào
作业本笔课校
让学生先借助拼音自行试读,教师指名读。
教师进行有针对性的点拨:
注意读准平舌音“早、作”,翘舌音“书、尺”,前鼻音“本”。
“校”是三拼音节,“业”是整体认读音节。
教师范读或领读。
2.识记生字。
同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗?
例如:
(1)生活情境识记。
如“书”,可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。
“作业本”3个生字,学生天天见面,可以引导学生联系生活说一说,在哪里见过这3个生字,指着认一认。
(2)用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。
课:
果+言字旁早:
十+日字头本:
木+一
(3)结合“笔”的认识,引导学生认识竹字头。
教师可出示古代毛笔的图片,让学生意识到为什么“笔”是竹字头。
古时候毛笔笔杆都是用竹子做的,所以是“⺮”。
(4)熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。
结合“作”的认识,引导学生认识单人旁“亻”。
(5)列举关联的词语,帮助理解字的意思。
如:
包:
书包包子
结合“包”的认识,引导学生认识包字头“勹”。
尺:
直尺卷尺三角尺
本:
书本作业本笔记本课本
3.学习新偏旁。
(课件出示4)
认识“竹字头”“包字头”和“单人旁”“⺮”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“⺮”的字多与竹子有关,含有“亻”的字多与人有关,“勹”多与人身、包裹有关。
指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。
4.朗读课文,巩固字词。
好了,我们再来一起读一读课文,比较难读地方的可以多读几遍。
(学生自由读)
(课件出示5)朗读时要作合适的停顿:
我的/小书包,宝贝/真不少。
课本/作业本,铅笔/转笔刀。
上课/静悄悄,下课/不乱跑。
天天/起得早,陪我/去学校。
四、学习新字,写字指导
出示田字格里的生字“早、书、刀、尺、本”(课件出示6)
1.认读字词,读准字音,重点指导“书、尺、本”。
师范写指导
【设计意图:
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
“书”第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点不碰到横折。
“尺”“尸”的头部略扁,捺与撇的收笔在同一水平线上。
“本”横要写得平直,竖与竖中线重合要写端正,撇捺要舒展,最后一笔短横不碰到撇和捺。
“尺”和“本”都含有撇捺,但有所不同,“尺”的撇是竖撇。
2.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字,仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
4.投影展评,让学生了解“本”字的撇和捺,要写得舒展,进行写字修正。
【课堂作业新设计】
一、把汉字的音节补充完整。
sh_______āoǐ___i__uòy_____
二、给下面的汉字加上偏旁组成新字,再组词。
三、我要上学去,带哪些东西?
请你在“□”里画“√”。
□铅笔□橡皮□小汽车□方格本
□积木□布娃娃□转笔刀□文具盒
答案:
一、ūbchzzè
二、笔(毛笔)校(学校)课(上课)作(作业)
三、√铅笔√橡皮√方格本
√转笔刀√文具盒
第二课时
【课时目标】:
1.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、检查复习,巩固旧知
【设计意图:
词语和短语的复习,起到过渡的作用,为下面的理解分析做好准备。
】
1.出示词语:
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀(课件出:
8)
2.上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?
认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。
二、分析课文,深悟课文
(一)说说我们的小书包。
(说一说你的书包里有哪些文具)
1.谁来看一看你们的书包里有哪些文具?
2.学生拿出来给老师看。
3.老师板书:
橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀
4.你知道这些文具有什么作用吗?
学生结合生活经验,畅所欲言。
(二)课文中我们的小书包。
1.让学生说一说课文有几句话?
(4句话)
2.你是怎样确定的?
(这课文里有4个句号)
3.同学们齐读第1句话
(1)书包里,什么东西真不少呀?
(宝贝)
反义词:
真——假,少——多
(2)你的宝贝是什么呢?
我们继续看课文。
4.请女生一起读第2句话,男生听着,听她们读得对不对。
(1)你的宝贝是什么呢?
(课本,作业本,铅笔,转笔刀)
(2)你的宝贝听话吗?
我们继续看课文。
5.请男生一起读第3句话,女生听着,听他们读得对不对。
(1)宝贝上课怎么做?
(静悄悄)
“静悄悄”是什么意思?
(即上课时,不要玩文具,让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:
夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家,家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
指导朗读。
(2)宝贝下课怎么做?
(下课了,要及时收拾好文具不乱丢乱放。
)
反义词:
上——下
6.请学生一起读第4句话。
【设计意图:
引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
】
(1)宝贝们睡懒觉吗?
(不睡,天天起得早)
出示图片,体会日出的时候就是早晨。
(2)陪你去干什么呀?
(上学校)
(3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?
(我自己)
反义词:
早——晚
7.这些宝贝都是你的好朋友,你该怎样对待它们呢?
爱护他们,不把他们弄脏,书包好书皮。
8.老师总结:
我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要爱护他们保护它们,学会整理它们。
可不要忘记叫它们陪我们上学。
三、实践操作,有序表达
1.教师引言:
小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗?
【设计意图:
创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。
帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
】
2.说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把( )放在( )的( )边。
4.汇报展示摆放的结果。
【课堂作业新设计】
1.划去不正确的汉字读音。
2.看图写一写。
3.装进哪个小书包?
(连字成词)
学作书你课
包早业本校
答案:
1.zhǎobāoběi
2.尺子书本转笔刀
3.学校作业书包你早课本
【板书设计】
8小书包
宝贝多:
橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀
真——假,小——大上——下早——晚
先……接着……然后……最后……
【课后反思】
成功之处:
在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。
联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。
不足之处:
需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。
说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
备课资料
【教材分析】
本课由6个词语和一首儿歌组成。
儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具:
课本、作业本、铅笔、转笔刀等,还告诉我们要好好爱护这些文具,养成整理、爱惜文具的好习惯。
【与文章相关的资料介绍】
(一)儿歌《小书包》
妈妈送我个小书包,
背在身上多神气,
打开心爱的小书包,
一样一样看仔细:
铅笔、橡皮、卷笔刀,
越看心里越欢喜。
背上心爱的小书包,
我呀就要上一年级。
再见吧,可爱的幼儿园!
再见吧,亲爱的老师和阿姨!
(二)课间操
转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。
)
作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。
)
小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。
)
小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。
)
小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。
)
小铅笔,站直了。
(左右踏步,最后站正。
)
课后作业
一、把能搭配的汉字连一连。
早书学尺作课
本子上包校业
二、数一数,汉字有几画。
三、读一读,做一做。
文具盒
文具盒,文具盒,
住着弟弟和哥哥。
瘦瘦高高铅笔哥,
橡皮弟弟笑呵呵。
哥哥唱,弟弟和,
共唱学习快乐歌!
1.儿歌中的弟弟指的是,哥哥指的是。
2.你的文具盒里还有哪些东西?
请你把它们画出来。
答案:
一、早一上书一本学一校尺一子作一业课一本
二、654
三、1.橡皮铅笔
2.示例:
尺子、卷笔刀等
部编版小学语文一年级上册
小书包导学案设计
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。
基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。
课前准备
1.制作多媒体课件。
学习用品图片及词卡。
(教师)
2.预习字词,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、歌曲导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.播放歌曲《上学歌》,将学生带入学习情境。
2.教师引学:
歌词中提出了一个问题:
“你为什么背上小书包?
”
3.引出课题。
4.请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2.学生回答背书包的原因。
3.齐读课题。
4.学生先查看书包,然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包?
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想,自主识字(用时:
22分钟)
1.老师领读课文。
2.教师引学:
(1)根据字音,自己读读课文。
然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3.图文结合,初步识字。
(1)游戏活动:
找朋友。
将学习用品图片贴在黑板上,认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表,画出我们要学习的会认的字。
4.出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。
读错的在生字表中画出来。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字,并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5.要求学生汇报学习成果,并在学生学习基础之上,引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。
读一字组一词。
要求学生认真听,不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁:
包字头、单人旁、竹字头。
1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2.生自由朗读课文;同桌两人互读课文;齐读课文。
3.学生识字。
(1)完成游戏活动。
将词卡与图片一一对应,并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。
再读一读。
4.小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。
然后按照学习环节有序地学习生字。
圈画不会读的生字。
(2)采用“这个字的字音是( ),它是( )结构的字”的形式,进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字,或者自己感兴趣的字,说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字,给生字组一两个词语。
能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5.汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。
并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
预设:
加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。
2.将拼音与生字连线。
笔 chǐ
包 shū
尺 bǐ
书 bāo
课 xué
作 zuò
学 dāo
业 běn
刀 kè
本 yè
校 zǎo
早 xiào
3.扩词。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4.看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布阵,巩固识字(用时:
5分钟)
1.教师引学:
现在我们一起做一个模拟游戏,按照老师的要求摆放学习用品。
2.课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3.回顾全文。
1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求,在各个方位上摆好相应的物品。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2.齐读课文。
5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。
橡皮摆在桌面的右下角。
铅笔摆在笔袋的右边。
课本摆在桌面的中间。
作业本放在课本的下面。
四、认真观察,写好生字(用时:
10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
4.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
5.展示纠错。
1.学生观察生字在田字格中的位置后,交流反馈。
预设:
(1)“尺”字在田字格中的位置:
大部分在竖中线的左边,捺要写得伸展圆满,第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横,可以参考“木”字的写法,再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
2.按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时,随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是:
横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是:
横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。
6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字,每字写两个。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习生词,导入新课(用时:
5分钟)
1.猜谜语,导入新课。
课件出示谜语,师生一起读。
要求学生不准说出答案。
想到答案的同学可以找到相应的词语卡片,举卡片示意。
2.开火车读生字并组词。
3.在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语,遇到不认识的字,跟着老师读。
它是我的好朋友,每个同学都有,文具书本帮我拿,可我还得背它走。
(书包)
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3.大声地读词卡上的字,并拓展组词,尽量与前面的同学组的词不一样。
并在合适的地方填上字宝宝。
7.学生口头猜谜语。
8.口头读准生字字音,并组词。
9.读课文,试着填空。
我的小书包,
宝贝真不( )。
课( )作业( ),
铅笔转笔( )。
( )课静悄悄,
( )课不乱跑。
天天起得( ),
陪我去学校。
二、朗读感悟,发展思维(用时:
15分钟)
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:
认真听准字音,注意停顿。
2.小组合作学习韵文。
教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话?
(2)每句话讲了什么?
(3)你有哪些词语不理解?
请小组内的同学们帮助你。
3.汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题,联系生活实际进行解疑。
预设:
①课件出示“宝贝”的意思。
a.对小孩儿的爱称。
b.珍奇的东西。
c.把文具说成是“宝贝”,表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是:
形容非常安静没有声响。
联系生活实际想一想,一般在什么时候会是“静悄悄”的。
4.指导朗读。
1.学生自由练习读课文,读准字音。
然后在小组内互读课文,相互评价。
(1)指名朗读,随机评价指导。
(2)小组内互读韵文。
(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
2.生生互动,在小组内交流自己的意见。
(1)朗读韵文。
按照标点提示找出本文的四句话。
(2)有序地读每句话,说一说自己有没有不懂的词语,以及自己的体会。
(3)把不理解的词语记录下来,在汇报时与全班同学交流。
3.汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思:
①小书包里装着学习用品,是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友,天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么?
这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢?
②“静悄悄”是什么意思?
10.短文一共有( )话。
11.什么时候“静悄悄”?
填上合适的词语。
( )静悄悄
12.选择正确答案。
(1)“我的小书包,宝贝真不少。
”这句话应该用什么语气来读?
( )
A.平淡的语气。
B.开心的语气。
C.自豪的语气。
(2)“上课静悄悄,下课不乱跑。
”这句话应该怎样读?
( )
A.因为是遵守纪律,所以要用严厉的语气来读。
B.“静悄悄”表示没有什么声音,所以声音要轻。
“不乱跑”是强调纪律,所以不要重读。
三、实践操作,有序表达(用时:
10分钟)
1.短文中说小书包是他的好朋友,天天陪着他。
那么,你怎么看你的小书包?
说一说。
2.课件展示。
这个小朋友他在干什么?
你知道怎样削铅笔吗?
应该怎样整理书包呢?
3.对学生进行评价。
1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
2.观察图画,说一说小男孩的动作。
用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.看课件,同桌合作交流。
4.学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
__________________________________________________
_________________________
四、指导书写,严格要求(用时:
10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
4.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
5.展示纠错。
1.学生观察生字在田字格的位置后,交流反馈。
2.“早”字上半部分的“”的字形略扁,“十”的横要写在横中线上。
“书”字的横折钩写在横中线上,左边略低,右边略高。
竖写在竖中线上。
3.按照正确的笔顺写字。
4.在老师范写时随着老师书写练习,然后每个字在写字本上练习3到5个。
5.展示书写成果,互相评议。
14.认真书写生字。
“早、书”每个字写3个。
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