杜郎口经验及我们的课改之路Word文件下载.docx
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其二,不要太冒进了,也不要太快、太好了;
不然,有你的好看。
不到半月,就有骂大街的。
校长上任第一件事就是把班主任收的学杂费收到学校。
这位老师回家拿钱,办公室把回家拿钱办公事写成请假。
结果,这个老师在学校破口大骂,声称至少骂三天,要求办公室主任道歉。
校长了解情况后,说:
既然错了,就道歉。
集合全体老师向这位老师道歉。
这个事情说明当时的学校气氛很不正常。
所有的人都不可能保证说话都非常得体,办事都非常恰当。
如果一个团体缺乏相互宽容、相互理解的精神,就不可能形成和谐向上的氛围。
学校的考试成绩在县里的排名刚有起色,就有人举报到局长办公室,说学校领导集体作弊。
教研室黄主任到学校微服私访,一进校门遇到一位年轻老师,就向她询问情况。
这位老师说:
“不可能,我是没考好挨罚的老师,没真事不可能的。
”因为触动了几个人的利益,就有了许许多多的匿名信。
匿名信罗列崔其升十大罪状,贴到教育局,贴到乡党委院甚至厕所,贴到每一个村庄甚至所有的电线杆。
崔校长揭下来在全体老师会上读了,老师们听后都哈哈大笑,因为十大罪状纯属子虚乌有。
有人告到检察院,说学校领导有经济问题,于是,检察院每到星期五就来查帐,成了黑色星期五。
但是,每次查账最后都宣布了学校的清白。
1998年下半年,学校才有了基本稳定的秩序,教师的教学态度才开始端正。
于是,崔校长就开始思考教学改革的问题。
崔校长在听课的时候,发现许多学生睡觉,还发现每个班都有看小说的。
还有的学生做小动作,影响他人学习。
在和学生课下闲谈的时候,崔校长问学生:
“为什么睡觉?
”有的说,听不懂,像听天书。
有的说,来两年了,没有一位老师提问我,老师不重视我,我就不给他学习了。
有的说,老师讲得不好,我讲也比他讲得好。
确实,杜郎口中学有的老师水平真的不高,上课的时候讲不精彩。
面对这种状况,崔校长开始思考:
为什么我们在县里的成绩连续多年倒数第一?
最后找到的原因是:
在课堂上,孩子不乐学,教师不精彩。
于是,就研究解决方案:
让孩子参与课堂,教师少讲甚至不讲。
这就是杜郎口课堂改革的背景。
用后来专家们的话说,杜郎口中学是穷则思变。
(二)、杜郎口的“三三六”自主学习模式:
最终,杜郎口中学一点一点探讨出了“三三六”自主学习模式。
“三三六”的第一个“三”是指杜郎口模式的三个特点:
立体式、大容量、快节奏。
立体式的内涵是:
目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。
大容量的内涵是:
以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。
快节奏的内涵是:
单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
我们很多人感到杜郎口模式容量太小,节奏太慢,可能影响教学进度。
濮阳市四中在经过一段试验后,也认为杜郎口模式有“慢、浅、乱、累”四大缺点。
杜郎口中学的教师在郑州做观摩课的时候,下面的老师也提出这样的疑问,他们一节课讲五十分钟甚至一个多小时,能够完成教学进度吗?
杜郎口中学的老师解释说,讲公开课用的是郑州的学生,这些学生对杜郎口中学的教学模式不太熟悉,所以,讲课的时候增加了许多组织课堂的语言。
在杜郎口中学,完全可以在四十五分钟进行完。
我们到了杜郎口,发现他们的课堂的确是大容量、快节奏的。
我们上课时常用的组织课堂的语言,例如“请你站起来”、“请坐”等等,由于在杜郎口已经形成了习惯,是被省略了的。
学生要发言就自己站起来,说完自己就坐下了,许多学生同时站起来也不用老师协调,自然有学生谦让地做下去。
教学环节的过渡大多也不用老师引导,因为学生都已经知道下面该做什么了。
老师一拍巴掌,再乱的课堂学生也会马上静下来。
“三三六”的第二个“三”是指杜郎口课堂的三大模块:
预习、展示和反馈。
预习阶段的任务是:
明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标。
杜郎口中学的“预习”类似于洋思中学的“先学后教”。
展示阶段的任务是:
展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
杜郎口中学的“展示”相当于洋思中学的“当堂训练”。
反馈阶段的任务是:
反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,让他们“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
杜郎口中学的“反馈”相当于洋思中学的“堂堂清、天天清、周周清”。
“三三六”的“六”指的是杜郎口中学课堂的六个环节:
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
在预习交流、明确目标的环节,通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。
在分组合作环节,教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。
在展现提升环节,各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。
在穿插巩固环节,各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
在达标测评环节,教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
这是“三三六”模式总的原则,不同学科根据本学科的特点会有不同的操作方式。
杜郎口中学数学科主任徐利曾这样介绍数学学科“三三六”模式的基本操作步骤。
1、预习:
在预习阶段,最重要的工作是什么?
编制数学预习学案。
教师要编制出适合学生自身特点的学案。
杜郎口的教改一个很重要的措施就是变教案为学案。
编制学案的原则是:
数学知识问题化。
在问题化方面,我感觉数理化要比语文好操作一些。
数理化的问题相对具体,语文的问题设计起来要困难得多。
问题要设计得既让学生有兴趣,又能让学生有收获,对于语文来说是个严峻的挑战。
所以,语文公开课有时非常精彩,有时却一塌糊涂。
徐利老师认为,编制学案有四个原则:
⑴有利于学生掌握解题方法;
⑵有利于学生掌握规律和解决问题的窍门;
⑶有利于激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性;
⑷学案编制方式是:
创设情境,编制错例,有易到难,由简到繁。
2、展示课:
展示内容:
学生都会的不展示,要展示出错大的、一题多解的,和现实生活联系紧密的要重点展示。
展示形式:
分组讲解,不同方法的反馈,点评。
展示课上,老师做什么?
追问,点评,拓展,提升规律,评价。
展示课要体现数学老师驾驭课堂的能力。
展示课备课重点备什么?
⑴每个组的展示形式;
⑵预见困难;
⑶备追问的问题;
⑷备点评语;
⑸备解决这一类问题的方法和技巧。
3、反馈课:
反馈是一个课堂环节。
⑴一个做法:
反馈相当于板面作业。
老师用10分钟时间看学生板演,为避免学生抄袭,板演采取ABAB式。
没有书面作业,板演相当于作业。
书面作业改成板面作业。
杜郎口中学的没有作业不能盲目模仿。
他们为什么没有课下作业?
因为他们的时间排得很紧,他们的学生根本就没有课下。
⑵两个重点:
一是重点学生,也就是数学差生,选择12名数学差生直接在老师监督下达标测试。
二是重点问题,重点学生做重点问题。
⑶三个目标:
a、达标测评作用,b、帮扶作用,c、集中点评。
杜郎口中学的课堂模式是在长期探索中一点一点积累形成的。
他们开始的时候并没有什么高深的教育理论来指导。
他们只是不断地发现问题,解决问题。
就连这个模式的名字也不是他们自己起的。
他们生下了孩子,是后来考察的专家给他们起的名字。
杜郎口中学最大的特色体现在他的课堂模式上,具有原创性,革命性。
可以说,我们从杜郎口的课堂看到了教学最本质的东西,促使我们从本体论的深度去重新思考教学,思考课堂。
(三)、杜郎口的阵痛
我们到了杜郎口中学,看到了他们的课堂,我们很感动。
但是,我们要清醒地知道,我们看到的仅仅是她绽放的花朵。
花朵很鲜艳,但是开放却很不容易,需要栽种,需要培土,需要浇水,需要施肥。
杜郎口中学为了今天的成功付出了巨大的代价,遭遇了重重的阻力。
杜郎口中学在教改中遇到了哪些阻力和压力?
用杜郎口中学高校长的话说,就是不堪回首。
1、来自学生:
课堂转轨了,要让学生精彩。
但是,当真的让学生精彩起来的时候,他们不精彩。
学校为了培养学生发言的积极性,想了许多的办法。
每天早晨早操之前,学校有一个晨会,全校班主任和学生都参加。
校长先讲,表扬好的,警告差的。
然后是年级主任发言,评价班级。
然后是班主任以班为单位开会,评价小组。
班长小组长讲,评价同学。
还制定了一些奖励措施:
班级有流动红旗;
个人有学习小勇士胸牌,再后变成学习小猛士胸牌,再后变成学习小名士布条。
对于课堂上发言积极的同学,甚至曾经提供免费午餐。
尽管所值不多,却是一种荣耀,大大提高了学生的发言积极性。
总的方法是赏识和鼓励。
这个阶段的时间并不太长,因为克服来自学生的阻力不是最难的。
经过老师的鼓励,孩子们慢慢就精彩起来了。
但是,大家要有心理准备,在我们学校,学生的阻力可能比杜郎口中学要大一些。
学生年龄越小,越是崇拜老师,越是听老师的话。
我们的学生是高中生,学生年龄大了,视野宽了,思维发达了,一旦动员起来,应该比杜郎口的学生效果更好。
但是,可能不象初中生那么好动员。
就像前天孙毅老师讲的,当他在三年级复习班宣布改革的时候,遇到了很大的反弹。
为什么呢?
第一,学生习惯了老师讲,不习惯自己动。
学生年龄也大,惯性就越大,可塑性反而减小。
第二,他们认为既然是改革试验,就意味着不成熟,他们害怕自己成了牺牲品。
所以,在我们学校,学生的阻力可能更大一些。
2、来自家长:
在课堂上,教师少讲甚至不讲。
对此,家长大部分反对。
家长们说:
当老师的不讲做什么?
有的家长甚至威胁不交提留,不给老师发工资,甚至让孩子转学。
但是,这方面的阻力也不是太大。
因为,家长慢慢看到了学生的变化。
学生到家做作业的时间多了,和家长的交流多了,孩子变得懂事了。
3、最大的阻力来自老师:
⑴传统的教学观念在作怪。
我讲都讲不会的东西,不讲学生怎么可能会?
⑵教改是摸着石头过河,所以,走了许多弯路。
一旦教学改革遇到困难,老师就想回到老路上去。
⑶真正的教改对老师的要求越来越高,老师的压力越来越大。
今年三月份,在杜郎口中学召开山东省语文教学研讨会,杜郎口中学的语文老师做公开课。
许多老师讲公开课往往进行预演,有的甚至演练三十多次。
杜郎口中学的公开课不演练,也无法演练。
那位老师讲的是《毛泽东词二首》中的《沁园春·
雪》。
前半节,学生读,写心得。
后半节,进行展示。
一个学生说:
“我还背了《沁园春·
长沙》。
”并当场展示。
另一个学生询问这首词的背景。
这位学生说:
“国民党和共产党争,共产党力量小,很气恼。
”“气恼”这个词不符合领袖心情,如果这位老师的知识面太窄,就不能有效地引导,点评。
刘贵芝老师是杜郎口中学数学教学的一面旗帜,连续七年全市第一名。
但是,在课堂上也经常招架不住。
前几天,在一次课堂上,有位学生还对她说:
“你的学案前三题很好,后一题不适合。
”所以,她经常拜学生为师。
今年新招的一位地理老师说,他讲到四大高原,特别是黄土高原的特点时说:
千沟万壑,支离破碎。
有的学生就问他:
“黄土高原不符合高原地势平坦的特点,为什么列入高原呢?
”他被问住了,因为大学四年本科没学过。
后来查地理杂志,上面记载:
“秦汉时平坦。
”
记者采访一个学生说:
“教改后老师累了,还是轻松了?
”学生说:
“轻松了,说不了几句话。
”记者问:
“你问倒过老师吗?
“经常。
”教学改革之后,老师的压力大了。
在传统教法的背景之下,一些不太努力的老师也能上课。
晚上因为宴请没备课,第二天早来一会把课本看几眼也能登讲台。
因为,同样的内容他已经讲了好几遍了,现在不过是在重复讲一遍。
而杜郎口模式下,不备好课,不设计好学案,课是没办法上的。
(四)、杜郎口的今生:
2003年,杜郎口中学的改革进行了三、四年之后,连续十几年全县倒数第一的杜郎口中学跃升至第一、第二名,在茌平县出了名。
茌平县提出“远学洋思,近学杜口”的口号,并把杜郎口中学上报为聊城市示范性学校。
聊城市教育局来验收,听过一节课之后,按正常的验收程序,下面该是校长汇报。
然而,他们提出,打破正常的验收程序,直接再听几节课,然后针对课堂进行讨论。
在讨论会上,聊城市教研室的王主任给杜郎口中学的领导写了一张纸条:
“天气这么寒冷,但我的心是热的。
”发言的时候,连续用了几个字:
“震惊!
”“感动!
”回去之后,就把杜郎口中学的情况报告了聊城市教育局局长。
2004年11月,聊城市教育局在杜郎口中学召开现场会,到会代表700多人。
从04年这次会议后,杜郎口中学走向了全市。
2005年上半年,山东省教科所在杜郎口中学召开现场会,杜郎口中学走向全省。
2005年下半年,全国各大媒体进行报道,杜郎口中学走向全国。
教改给杜郎口中学带来了巨大的变化。
不仅成绩大幅度提升,而且让这个偏僻的农村中学一下子成了全国魅力四射的名校,全国各地的教育界同仁朝圣般纷至沓来。
衡水中学只有星期一是接待日,杜郎口中学每天都是接待日。
每天参观学习人数少则几百人,多则一两千人。
参观门票每人60元,所以,杜郎口中学现在的经济状况彻底翻身,学校的校容校貌大为改观。
教师不仅在经济上得到了实惠,而且在事业上也获得了成功。
杜郎口中学的老师被邀请到全国各地去讲课,别人左一个专家、右一个专家地称呼着,感到无比荣耀和自豪。
可以说,杜郎口中学的教学改革,实现了学校、教师和学生三赢的局面。
不仅优秀学生受益,较弱的学生更受益,老师也得到了锻炼,体会了教学相长的内涵,实现了自己的人生价值。
二、杜郎口中学的成功奥秘
(一)、以德治校:
任何一个团体,要想实现一种事业,必须培养团队的凝聚力,必须在团队内形成一种浓厚的宗教氛围。
我们在衡水中学,在杜郎口中学,总能感受到一种特别的味道,一种特别热烈的氛围,有人说那是激情燃烧的校园,其实就是一种宗教氛围。
为什么我们的老师在接受批评的时候会非常反感,而杜郎口中学的老师却能够自觉地反思自己的错误?
为什么我们在评课的时候听到优点就高兴听到缺点就生气,而杜郎口的老师就能对给自己提缺点的老师怀着一种感恩的心态?
因为这种宗教氛围已经把教师们提升到了一个忘我的境界,推动他们不断追求的是一个伟大的信仰。
而宗教氛围的形成,领导起着关键的作用。
不容置疑,在杜郎口中学,崔其升就是救世主。
没有崔其升,就没有杜郎口中学的今天。
一个校长,要想在学校培养这种宗教氛围,要想让教师的灵魂充满信仰,要想让老师达到一种忘我的境界,必须具有上帝般的魅力。
这就是杜郎口中学最大的奥秘所在。
校长是学校之魂,校长之德是校长之魂。
在以德治校方面,杜郎口中学制定了两个四。
第一个是“四看”:
后勤看前勤(向前勤倾斜),前勤的老师看班主任,班主任看领导班子,领导班子看校长。
校长要处处带头。
学校起得最早的是校长,睡得最晚的是校长,工作量最大的是校长。
在老师紧张的情况下,杜郎口的崔校长成了打补丁的老师,除了英语之外,什么课都上过。
为了省钱,学校地面是校长领着老师打起来的,学校的车棚是校长亲自设计、亲自焊上的,家属院大门也是校长亲自焊上的。
第二个是“四有”:
有品格(针对校领导的,吃亏在前),有思路(针对中层领导的,不能只做上传下达的电钱杆子),有本钱(和其他老师一样,中层领导班子都是满工作量的。
语文组长担任两个班的课,一个班的班主任),有力度(不管官多么小,只要管着几个人,必须坚持原则,对事不对人,工作有力度)。
在杜郎口中学,仅靠拉关系立足的人没有市场。
有一个年级主任不会说话,说话很难听。
不爱说话的老实人都有这样的特点,不说是不说,一说话就很难听。
但是,杜郎口中学的老师都愿意跟着他干,因为他要求严格,教师跟着他能出成绩,名利双收。
有一个年级主任人缘很好,把生活中的朋友关系带到工作中。
结果,考得很不好,被校长撤了职。
现在,教师都认识到对自己严格的人是最爱我们的人。
(二)、科研兴校:
1、开设业务论坛。
每周一次,固定时间。
题目根据课堂改革中出现的问题确定。
许多老师讲过课之后,别人提优点高兴,提缺点不高兴。
于是,学校就给老师出这样的题目:
如何看待其他老师给你提缺点?
促进老师反思。
通过几次业务论坛的讨论,最后,教师们取得了这样的共识:
给我提出不足的人,是对我帮助最大的人。
这样的方法类似魏书生。
魏书生给学生出作文题目,就是结合学生思想中存在的问题。
学生不爱学习,就让学生写《学习是快乐的》;
学生不爱跑步,就让学生写《跑步是快乐的》;
学生不爱劳动,就让学生写《劳动是快乐的》。
学生写的时候就必须绞尽脑汁为论点想论据,这其实就是一个自我教育的过程,在写的过程中,自己也相信了。
最近,山东教科所正在把他们每次业务论坛老师写的资料编在一起出书。
我认为,业务论坛这个形式对于杜郎口中学的教改很重要,是他们教改能够持续、能够不断完善的重要措施。
2、多种形式的听评课活动。
在杜郎口中学,听评课活动很多。
有领导班子的观摩课,优秀老师的公开课,每位老师的达标课,较弱教师的过关课,第五轮的调度课,班主任的坐班保底课,验评小组的验评课等等。
每班都有正副两个班主任,负责检查本班所有任课老师每一节课的上课情况。
每个学科每周都要安排三节听评课:
一节优秀教师的公开课,一节一般教师的研究课,一节较弱教师的提高课。
创新其实很简单,不断发现老师的每一点创新。
在赏识学生的同时,杜郎口中学也在不断赏识着老师。
学校有验评小组,业务校长高校长任组长。
验评人员必须做到公开、公平、公正,验评成绩记入教师业务档案。
3、备课。
杜郎口中学特别强调备课的宽度和深度,提出备课十大要素的观点。
备知识,备解读(多查资料),备规律(提升出来),备方法(备学习方法,调动学生控制课堂的方法),备生成,备应用(理论联系实际,和生活相结合),备亮点(高潮,课堂不能平淡),备点评(老师的话少,就成了金口玉言,要画龙点睛。
老师点评要到位),备情感。
每一项要求都有特定的内涵,许多要求都显示出了创意。
4、促进老师的专业化发展。
在杜郎口中学,教师可以低职高聘,学校分了专家老师(每月津贴500元)、能手老师(300元)、优秀老师(180元)、合格教师(120元)、不合格教师五个职称,让老师根据自己的情况自己报自己是什么职称。
没有人报专家教师和不合格教师。
因为不同的职称有不同的责任和义务。
专家教师在一个月里一节课不优秀津贴折半,两节课不优秀津贴没有了,三节课不优秀扣工资,还要负责培养五名教师。
现在,杜郎口中学有市级优质课证书的老师达到40多位,对于一个农村中学来说很不容易了。
但是,他们认为在教师专业化发展方面还没有完成任务,他们还有20多位老师不太合格。
2007年,茌平县教师节全县评了7位特级教师,杜郎口中学就占了两位。
杜郎口中学的老师感叹道:
在以前,谁会认为杜郎口中学有好教师啊?
(三)、机制建设:
1、落实学生的主体地位。
①搬掉讲桌,砸掉讲台。
好多老师在下面很沉默,一旦登上讲台就找到了感觉,热情似火,激情满怀,像换了一个人一样。
所以,杜郎口中学搬掉讲桌、砸掉讲台之后,很多老师很不适应。
老师高高在上俯视学生的感受没有了,找不到当老师的感觉了。
其实,只要你把机会还给学生,学生就会给你精彩。
在生活中,我们经常发现这样的现象,如果家里女主人很能干,孩子会得就比较少。
奶奶会得多,姑姑就什么也不会。
在教学过程中,也是如此。
老师包办得越多,学生想得越少。
泰安崔老师讲语文观摩课《甜甜的泥土》,设计了三个问题,班里有五个组。
于是,他安排四组读课文,五组给后面的听课领导校长要问题。
本来,听课的人都有点萎靡,结果一下子就把听课人的积极性调动起来了。
怕问题出得没水平。
人是被主体地位激活的。
不当家不知柴米贵,一当家考虑问题的角度就不一样了,学习积极性就高了。
我们经常说,青出于蓝而胜于蓝。
只有在开放的课堂才能最大限度地实现这一点。
我们不要为自己比学生强而沾沾自喜,因为一个老师最大的成功就是能够让学生超过自己。
即使不是整体,也应该在某个方面。
体育教练不是这样做的吗?
所以,我们不赞同这样的做法。
学生听课状态不好了,一位数学老师就把自己的看家宝题在黑板上刷刷一写,问学生:
“谁会做?
”学生都不会。
于是,他就说:
“那么,你们还是不如我,还是听我讲吧。
②把时间还给学生。
刚开始,要求课堂采取10+35模式,一节课老师讲十分钟,学生讲35分钟。
但是,既然允许老师讲,老师就不愿意放弃讲课的习惯。
领导检查落实情况,老师就和领导玩起了捉迷藏的游戏。
有的老师甚至在教师门口安排学生放哨,领导来了,就让学生讲,领导走了,老师开始讲。
为了扭转老师满堂讲的局面,杜郎口中学一度采取了不近人情的方法,由10+35转变为0+45。
老师上课除了简短的开场白,什么也不能讲,逼着老师改变教学方法,调动学生的主动性,落实学生的主体地位。
当然,不能讲不能机械地理解为不说话。
一些组织课堂的语言还是要说的。
2007年,杜郎口中学一位教师参加特级教师评选,用的是临清的学生,提前不让见学生,15分钟之前才能和学生见面。
这位教师很怕学生不能适应杜郎口的教学模式。
她给高校长打电话,高校长鼓励说,没关系。
结果,这位教师在15分钟里没给学生说什么话,只给每位学生握了握手,就把学生的激情一下子调动起来了。
讲的是勾股定理,预习学案发下去之后,小组交流五分钟。
展示的时候,学生想出了四种证明方法,有的方法听课的老师也想不出来。
就连学生原来的临清老师也表示惊讶:
这是我的学生吗?
③把空间还给学生。
杜郎口中学一个突出的特点是黑板多。
2005年以前是平房,教室四面墙全是黑板。
甚至教室地面上都是学生写的字,这是学生自己的创造,有的听课老师见了很新奇,还用相机拍下来。
每个小组都有自己的展示空间,每个学生都有自己的展示空间。
校园里又书法展示台,每个班都有一个展示空间,班里的学生每天轮流展示,极大地推动了学生练习书法的热情。
教学楼走廊里悬挂着学生的格言警句和照片。
到处都是学生展示的影子。
每天坚持三操,加强身体素质的锻炼。
尽管操场非常简陋,学生做操时队列非常整齐,态度非常认真。
2、课堂评价标准的改变。
传统的课堂评价标准主要看教师,看教师的讲解是否精彩。
杜郎口中学改变了课堂评价标准,由看教师变为看学生。
看学生什么呢?
①看学生气氛是否浓厚;
②看学生的参与面是否广,参与人次是否多;
③看学生占用的时间多少;
④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好;
⑤看效果,看效率。
学校验评组评课,强调两个字:
一是活,看学生参与和学生气氛;
二是实,看课堂是否很实在,看学生达标率。
我们许多老师在讲公开
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